摘要：自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，各高校積極開展線上授課和線上教學(xué)等在線教學(xué)活動，有力保障了疫情防控期間的教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。面對疫情防控常態(tài)化，在恢復(fù)正常教學(xué)秩序的同時，高校也面臨著一些實際挑戰(zhàn)。在此背景下，部分高校開展混合式教學(xué)，并在實踐中進行積極探索，混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，符合時代發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：疫情防控;MySQL數(shù)據(jù)庫;混合式教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）18-0144-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)，傳播之迅速影響了社會各行各業(yè)，教育行業(yè)作為聚集性行為廣泛的行業(yè)，也受到了極大的影響。同年5月印發(fā)的《國務(wù)院應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控機制關(guān)于做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作的指導(dǎo)意見》指出，我國新冠肺炎疫情防控向好態(tài)勢進一步鞏固，防控工作已從應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)為常態(tài)化[1]。由于疫情發(fā)展迅速，為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，各高校紛紛開展線上教學(xué)，但由于經(jīng)驗不足，線上資源儲備不夠，教學(xué)效果可見一斑。如今，疫情控制逐步穩(wěn)定，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式還是主流，但線上教學(xué)在突發(fā)情況下的應(yīng)對性明顯高于線下教學(xué)，因此，對線上線下混合式教學(xué)的探究值得深思[2]。

目前，MySQL數(shù)據(jù)庫課程已經(jīng)成為各高校計算機類專業(yè)的專業(yè)核心課之一，在專業(yè)教學(xué)計劃中具有承上啟下的作用。在筆者所在學(xué)院，針對2020級軟件技術(shù)專業(yè)，MySQL數(shù)據(jù)庫課程開設(shè)在大學(xué)二年級（上），為后續(xù)Java Web開發(fā)實戰(zhàn)等課程奠定基礎(chǔ)。

2 MySQL數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容

2.1 學(xué)情分析

本課程開設(shè)在大學(xué)二年級第一學(xué)期，是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，周課時6節(jié)，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實踐課，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情只限于課堂，課后只有少部分同學(xué)會繼續(xù)研究，實踐課效果要比理論課效果好。

2.2 教材選擇

結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生專業(yè)，本課程選擇了由陳彬主編的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)項目化教程（基于MySQL）》一書作為教材，此教材為“十三五”規(guī)劃教材，從實際出發(fā)，突出高等職業(yè)院校教學(xué)的特點，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，注重基本知識的講解、基本能力的培養(yǎng)。在分析實例的基礎(chǔ)上，強化了實際操作。

2.3 教學(xué)內(nèi)容分析

依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合教材內(nèi)容，以項目為基點，圍繞以下9個項目展開：認識和體驗數(shù)據(jù)庫技術(shù)，掌握MySQL數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識，認識并理解MySQL數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)，在MySQL數(shù)據(jù)庫中查詢數(shù)據(jù)，在MySQL數(shù)據(jù)庫表中插入、更新與刪除數(shù)據(jù)，使用MySQL數(shù)據(jù)庫中的函數(shù)，使用MySQL數(shù)據(jù)庫的視圖與觸發(fā)器，認識MySQL的存儲過程，認識MySQL數(shù)據(jù)庫中的事務(wù)機制與鎖機制。

3 MySQL數(shù)據(jù)庫線上教學(xué)模式

3.1 教學(xué)準備

線上教學(xué)最大的特點是知識獲取便捷，突破時空界限，因此，線上教學(xué)資源尤為重要。根據(jù)課程內(nèi)容體系及項目考核點，線上資源主要有視頻資源、軟件安裝包、PPT等文字資源等。其中，線上視頻資源中的每一個視頻均配有相關(guān)問題，學(xué)生在觀看過程中必須回答正確問題才能往下看;軟件的安裝配以安裝步驟文件，每一步均有截圖和說明文字，方便學(xué)生課后進行軟件的安裝。為了和學(xué)生溝通便捷，資源分發(fā)有保障，創(chuàng)建班級QQ群，并讓學(xué)生以序號加姓名的形式修改群內(nèi)備注。

3.2 教學(xué)實施

在教學(xué)之前進行嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，精確到分鐘，如簽到、選人、搶答、問卷調(diào)查、主題討論、隨堂練習(xí)等。在教學(xué)過程中主要運用本課程主要借助超星學(xué)習(xí)通進行教學(xué)資源的管理，使用騰訊會議、QQ群課堂、遠程控制軟件等進行線上教學(xué)和答疑。課后答疑學(xué)生可通過QQ、微信、電話、學(xué)習(xí)通等方式與教師取得聯(lián)系，實操問題的解決通過遠程協(xié)助軟件進行解決。

以項目5數(shù)據(jù)的插入為例，課前在班級QQ群和學(xué)習(xí)通班級通知模塊上傳本次課程學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)計劃中精確到分鐘，過程如下：

8：00-8：10發(fā)布上課簽到：發(fā)布簽到的時間視平臺擁堵情況而定，若無客觀因素請在8：10之前完成簽到活動，若因特殊原因未按時簽到，請及時說明原因并補簽，未簽到則視為曠課; 8：10 使用QQ群的屏幕分享直播講解本次課的任務(wù)。

8：20 學(xué)生帶著下面4個問題觀看學(xué)習(xí)通視頻中“第5章 數(shù)據(jù)的基本操作——①3.1.2 插入數(shù)據(jù)記錄”：

問題1：向數(shù)據(jù)表中插入數(shù)據(jù)有哪三種形式？

問題2：插入單行數(shù)據(jù)的語法格式為？寫出向student表中sName（姓名）、sSex（性別）、sAge（年齡）三個字段添加張三、男、18歲的SQL語句。

問題3：插入多行數(shù)據(jù)的語法格式為？寫出一次向subjects（課程表）表中subjectName（課程名）， classId（班級號）， gradeId（年級號）三個字段插入3條數(shù)據(jù)的SQL語句（數(shù)據(jù)如下）：MySQL，1，2;HTML，2，1;Java，1，2;

問題4：將查詢結(jié)果插入到新表中的語法格式為？寫出將students表中的sName、sAge字段數(shù)據(jù)保存到新表ageList的SQL語句。

考慮到線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不穩(wěn)定，針對不同情況制定以下計劃：

1）如遇網(wǎng)絡(luò)問題無法觀看學(xué)習(xí)通視頻，將通過百度網(wǎng)盤或者QQ群發(fā)放給學(xué)生，在學(xué)習(xí)通恢復(fù)正常使用時到學(xué)習(xí)通將視頻重新學(xué)習(xí)，鞏固知識，并對視頻中的彈窗問題進行作答。

2）針對沒有網(wǎng)絡(luò)或者流量不夠的同學(xué)，請學(xué)習(xí)：（學(xué)習(xí)通任務(wù)請在有網(wǎng)絡(luò)和流量充足的時候補上，若未完成同樣扣除平時分）

①“學(xué)習(xí)通——資料模塊——視頻配套文檔——TP02——第10-13頁”。

②“學(xué)習(xí)通——PPT——第5章 數(shù)據(jù)的基本操作——第18-24頁”。

8：35 直播教學(xué)，屏幕分享對視頻內(nèi)容進行鞏固總結(jié)，布置作業(yè)（活動時長20分鐘）：

①完成學(xué)習(xí)通內(nèi)作業(yè)：“第5周 數(shù)據(jù)表中數(shù)據(jù)的插入、更新及刪除”。

②完成學(xué)習(xí)通內(nèi)第5周討論題第2題。

③完成問卷調(diào)查。

8：55發(fā)布下課簽到。

線上教學(xué)的考核分數(shù)由作業(yè)60%、考試10%、簽到15%、課堂互動15%組成，全班共41人，線上教學(xué)課程分數(shù)如表1所示。

4 MySQL數(shù)據(jù)庫線下教學(xué)模式

4.1 教學(xué)準備

線下教學(xué)的及時互動性較好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況把控更為及時。在教學(xué)之前，組織學(xué)生按照名單順序落座，并且位置固定，有助于統(tǒng)計到課情況及針對性輔導(dǎo)，檢查機房內(nèi)機器是否運行正常，是否有相關(guān)軟件，屏幕廣播軟件是否運行正常，由于數(shù)據(jù)庫的項目前后連貫性極強，要求學(xué)生帶好U盤，及時對數(shù)據(jù)庫和相關(guān)代碼進行備份，學(xué)生也可以自帶筆記本電腦。

4.2 教學(xué)實施

在教學(xué)過程中主要運用Navicat Premium12、電子課件、超星學(xué)習(xí)通軟件，針對線上教學(xué)中學(xué)生遇到的問題進行有針對性的講解，主要借助伽卡他卡及聯(lián)想云教室軟件進行教學(xué)演示及，通過軟件中的屏幕演示功能控制學(xué)生端，對本次實驗內(nèi)容進行分析，并對相關(guān)知識點進行介紹及演練，演示過程中隨機抽取學(xué)生進行演練，有效地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，演示完畢后在學(xué)生進行實踐內(nèi)容操作時有針對性地對其進行一對一指導(dǎo)，有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及學(xué)習(xí)情況[3]。

針對線上教學(xué)實踐操作的缺失，線下教學(xué)注重提升學(xué)生動手實踐能力，對每個小組進行分層次教學(xué)，注重增值評價，根據(jù)學(xué)生增量給定線下活動成績。線下教學(xué)主要由一個完整項目——“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”來考核學(xué)生的動手能力，分成以下七個子項目：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表、添加約束和數(shù)據(jù)表中列的操作、添加修改刪除數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的簡單查詢（含函數(shù)的應(yīng)用）、子查詢、連接查詢、事務(wù)和視圖的操作。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于復(fù)雜查詢部分掌握度沒有其他模塊好，因此教學(xué)著重點放在復(fù)雜查詢部分，通過案例啟發(fā)，先理清邏輯再編寫代碼，因數(shù)據(jù)庫由二維表組成，可借助Excel幫助學(xué)生進行理解。線下教學(xué)分數(shù)由項目完成度70%和考勤30%組成，具體分數(shù)分布如表2所示。

5 教學(xué)效果和評價

線上教學(xué)使得原來的時空界限被打破，學(xué)生用一部手機或者iPad，聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)就能開始一天的學(xué)習(xí)，線上教學(xué)還有回放功能，對于學(xué)生學(xué)懂弄通知識點有很大好處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。雖然無法和學(xué)生面對面，但對每個學(xué)生的關(guān)注卻更多了，同時，線上教育使優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化，但是，也存在一定的缺陷，如學(xué)生課堂參與度不好把握、個體被割裂，團體活動減少，不利于情感交流等。線下教學(xué)剛好對這些缺陷進行了彌補，線下教學(xué)的及時互動性高，對學(xué)生的監(jiān)督作用更加顯著。因此，本課程的期末分數(shù)由線上分數(shù)*50%+線下分數(shù)*50%組成，結(jié)合表1和表2，及格率達到100%，其中優(yōu)秀19%，良好59%，合格22%。

總體來說，學(xué)生對這種混合式教學(xué)反應(yīng)良好，對諸如搶答、選人、主題討論等互動環(huán)節(jié)熱情較高，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，此種教學(xué)模式下學(xué)生的參與度比以往更高，學(xué)習(xí)效果也更好，過程化考核的材料提交都比較及時，因此課程通過率比以往高。

6 結(jié)束語

目前，各高校基本恢復(fù)正常教學(xué)秩序，在疫情防控常態(tài)化背景下，線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢明顯，能有效應(yīng)對突發(fā)事件。在疫情防控常態(tài)化背景下，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素質(zhì)，通過“串講+測試+學(xué)情數(shù)據(jù)分析”等方式幫助學(xué)生進行查缺補漏[4]，充分利用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與線下智慧課堂，持續(xù)采集學(xué)情數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在線上與線下學(xué)習(xí)中的薄弱點與突破點。雖然目前線下教育仍是主流，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)將成為常態(tài)[5]。

參考文獻：

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[2] 夏暢.后疫情時代“網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查與預(yù)測”課程教學(xué)的探索與實踐[J].廣東開放大學(xué)學(xué)報，2021，30（5）：19-25.

[3] 邱敏，吳紀磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高?！队嬎銠C導(dǎo)論》教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代計算機，2020（3）：96-98.

[4] 王虹，王憲齡.疫情常態(tài)化防控背景下的教學(xué)模式探討[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2021，11（8）：52-55.

[5] 梁珊，王選飛.疫情防控常態(tài)化背景下混合式教學(xué)模式探索——以“數(shù)據(jù)挖掘”課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（12）：70-71.

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