摘要：程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的提高都有著重要的影響作用。隨著教育改革的不斷深入，“課程思政”這一綜合教育理念將立德樹人作為根本的教育任務(wù)被廣泛地提出和使用，其在學(xué)生的三觀的樹立和品德的培養(yǎng)當(dāng)中都發(fā)揮著重要的作用。文章針對(duì)PHP技術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)際，對(duì)課程大綱、教學(xué)方法，課程考核提出了教學(xué)改革建議，著力培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì);PHP;課程思政;教學(xué)改革

中國(guó)分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-3044（2022）17-0164-02

1引言

程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)課程之一，其在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系當(dāng)中都有著無(wú)可替代的重要地位。程序設(shè)計(jì)類課程對(duì)高校學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力等的養(yǎng)成都有著積極的推動(dòng)作用。不過(guò)，由于學(xué)科變革的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速提高和發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求不僅需要學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能、豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)水平等也提出了一定的要求，因此，新時(shí)代的高層次人才的培養(yǎng)需要學(xué)生同時(shí)具有專業(yè)的知識(shí)技術(shù)能力和高尚的素質(zhì)品行。習(xí)近平總書記在全國(guó)高等學(xué)校思想政治工作大會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)了高等學(xué)校必須堅(jiān)持馬克思主義理論教學(xué)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念[1]。同時(shí)也明確提出了在各種教學(xué)中融入相應(yīng)的思想與政治理論知識(shí)的傳授的要求，并由此對(duì)高等教育制度做出了更深刻的變革和規(guī)定。如何更好地根據(jù)不同學(xué)校和不同專業(yè)特別是理工類課程的特點(diǎn)進(jìn)行改革，有效地將思政元素和專業(yè)課程進(jìn)行融合，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思政課程帶來(lái)的教育意義，讓學(xué)生的精神得到升華，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)高校進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和樹立正確的三觀對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都起著重要作用。

2思政課程在高校教育中的現(xiàn)狀

我國(guó)高校從2014年以來(lái)實(shí)行的課程思政教育理念取得了一定的成績(jī)，但是通過(guò)調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，課程思政的教學(xué)在高校中的程序設(shè)計(jì)類課程的推進(jìn)和實(shí)踐還存在著一定的問(wèn)題。

2.1邊緣化

大部分高校進(jìn)行規(guī)劃和分析的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課程思政的改革真正投入使用的時(shí)間較晚，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，思政課程的教學(xué)始終處于高校教學(xué)“邊緣化”的位置。程序設(shè)計(jì)類課程屬于理工科的課程，其具有自然科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)較多而人文社科知識(shí)學(xué)習(xí)較少的專業(yè)特點(diǎn)，因此思政課程在理工類專業(yè)當(dāng)中顯得更加的邊緣化，思政課程的開展具有一定的困難，與全面思想政治教育要求的立德樹人的理念產(chǎn)生了分歧[2]。

2.2疏離化

很多高校長(zhǎng)期將思想政治教育作為一門單獨(dú)的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)和考察，這種方式使得學(xué)生對(duì)于思政課程始終存在著一種疏離感和陌生感，而且思政課程會(huì)更加偏向自然人文學(xué)科，導(dǎo)致很多理工科類的學(xué)生并不感興趣，上課的積極性也不夠高。此外，由于思政課程沒有與實(shí)際的專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法理解思政課程與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，從而極大忽視了思想政治教育的重要性，有礙于學(xué)生的全面發(fā)展和高素質(zhì)人才的輸出。

2.3落后性

目前大部分高校的改革更多的是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)或者技能進(jìn)行拓展和更新，對(duì)于課程思政的內(nèi)容卻始終保留著過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容，很少甚至是沒有對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行革新。教師對(duì)于思政教學(xué)的認(rèn)知較為片面并且專業(yè)課程教材當(dāng)中涉及的思政內(nèi)容較少或者是涉及的內(nèi)容相對(duì)老舊并且對(duì)相關(guān)的名人案例的實(shí)效性不足。

為了有效地促進(jìn)課程思政教學(xué)在程序設(shè)計(jì)類課程中更好的發(fā)展，高校需要針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題做出相應(yīng)的改變，將思想政治教育的內(nèi)容和專業(yè)課程本身進(jìn)行緊密的結(jié)合，確保課程思政教學(xué)方法多樣性，將教學(xué)的內(nèi)容豐富化，在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙地進(jìn)行課程思政的融入。

3思政元素在程序設(shè)計(jì)類課程中融合的重要性

計(jì)算機(jī)編程行業(yè)的發(fā)展有一個(gè)顯著特征，就是更新?lián)Q代的步伐非常快。中國(guó)科學(xué)院的張鈸院士指出，目前在中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域相對(duì)比較困難的方面還不是對(duì)某項(xiàng)技術(shù)的研究和理解，而是人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變思維，進(jìn)行自己的探索和發(fā)明，而這些領(lǐng)域都必須通過(guò)中國(guó)目前高等院校以及相應(yīng)的研發(fā)組織來(lái)完成和主導(dǎo)[3]?，F(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生關(guān)注點(diǎn)較多的仍然是在生存的壓力上，信息技術(shù)的高速發(fā)展使得學(xué)生期望通過(guò)不斷提高專業(yè)水平來(lái)面對(duì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，將近百分之八十的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)能力高于一切，具有相關(guān)的技術(shù)水平和理論知識(shí)就足夠了，因此，對(duì)于素質(zhì)水平價(jià)值觀念和理想信念的缺失的問(wèn)題成為了目前高校程序設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)首先需要解決的核心問(wèn)題。為了有效的解決這些問(wèn)題，促使我國(guó)依靠科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展成功地走向科技強(qiáng)國(guó)的道路，就需要在進(jìn)行有效的知識(shí)傳授的同時(shí)通過(guò)思政課程不斷的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的理想信念，從而為國(guó)家培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

4思政元素與《PHP技術(shù)》課程的融合

4.1教學(xué)大綱中融入課程思政

教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和編寫是整個(gè)課程思政工作得以有序開展的前提和基礎(chǔ)。首先需要教師對(duì)思政教學(xué)的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)進(jìn)行有效的探究與分析，挖掘和《PHP技術(shù)》課程相關(guān)聯(lián)的具有針對(duì)性和代表性的思政元素，對(duì)原有的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。同時(shí)需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的時(shí)候需要充分結(jié)合目前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，例如要對(duì)編程類的課程進(jìn)行融合和更改，可以從目前發(fā)展迅猛的人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用來(lái)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，突破傳統(tǒng)的思維模式，積極努力地進(jìn)行自主創(chuàng)新。除此之外，不僅需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和課程的特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，同時(shí)需要充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合現(xiàn)代大學(xué)生的切實(shí)可行的思政教學(xué)內(nèi)容的大綱。例如《PHP技術(shù)》屬于理工類課程，很多學(xué)生對(duì)于人文自然學(xué)科并不感興趣，因此對(duì)思政內(nèi)容的熱情度不高。教師可以從該領(lǐng)域的杰出人物入手，講解他們對(duì)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，促使學(xué)生從這些事跡中學(xué)習(xí)他們的工匠精神、職業(yè)道德和維護(hù)國(guó)家利益的愛國(guó)精神與責(zé)任感。

4.2教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政

《PHP技術(shù)》是一門程序設(shè)計(jì)課，課程知識(shí)點(diǎn)過(guò)于專業(yè)，很難與思政元素進(jìn)行無(wú)縫銜接，例如基本語(yǔ)法、程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等，單從知識(shí)點(diǎn)層面很難與思政內(nèi)容銜接，但可以從知識(shí)點(diǎn)的延伸方面去融合[4]。教師可以將科學(xué)思維、愛國(guó)主義精神、集體主義精神等美好品質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，將深藏在專業(yè)課程中的思政元素通過(guò)程序案例的方式展現(xiàn)出來(lái)。例如中美的貿(mào)易之戰(zhàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩國(guó)軟件研發(fā)水平的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高自身的程序設(shè)計(jì)能力，為我國(guó)的科技發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。《PHP技術(shù)》課程思政元素切入點(diǎn)如表1所示。

4.3教學(xué)方法中融入課程思政

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有把課程相關(guān)的思政教育教學(xué)納入到內(nèi)容當(dāng)中，導(dǎo)致往往學(xué)校即便開展了相應(yīng)的思政教學(xué)也不能得到預(yù)期效果。所以，通過(guò)把學(xué)科思政的教學(xué)理論融入并貫穿于多樣的教學(xué)方式之中，就能夠在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生更加堅(jiān)定正確的政治方向和政治理念，進(jìn)而為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培育德智育體美全方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[5]。首先，教師可以把學(xué)科思政教學(xué)與案例教學(xué)法加以融合，通過(guò)大量的具體的實(shí)例展開教育，不僅能夠幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的背景知識(shí)了解對(duì)應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)還可以通過(guò)案例對(duì)學(xué)生展開潛移默化的思政教育工作。例如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚為我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，盡管華羅庚先生取得了非常高的成就和造詣，但是他并沒有對(duì)美國(guó)提供的豐厚的待遇所動(dòng)搖，而是毅然抱著一腔民族熱情回歸祖國(guó)，為國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。通過(guò)以華羅庚先生作為案例，不僅為學(xué)生普及了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程同時(shí)也向?qū)W生傳授了課程思政的相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化之間激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。其次，類比法的教學(xué)方法也可以起到很好的思政教育作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)犯罪的概率也在逐年上升且犯罪的手段也在進(jìn)行著升級(jí)。程序設(shè)計(jì)類課程可以有效的為公司乃至是國(guó)家抑制黑客對(duì)程序的攻擊奠定重要的技術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在大部分的文件和資料都采用了信息化的手段進(jìn)行處理，一旦讓外國(guó)的黑客們有機(jī)可乘，侵犯到我國(guó)的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全，后果則不堪設(shè)想。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解課程相關(guān)知識(shí)是我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的保障，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷并且樹立正確的價(jià)值觀與是非觀，通過(guò)努力學(xué)習(xí)專業(yè)課程從而為保護(hù)國(guó)家的安全獻(xiàn)出自己的一份力量。最后，可以通過(guò)以團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)解決課程相關(guān)的項(xiàng)目問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和協(xié)作交流意識(shí)，也在一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)生們?cè)谟龅酱煺鄣臅r(shí)候可以進(jìn)行相互的鼓勵(lì)和互相的扶持，使學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.4考核內(nèi)容中融入課程思政

在傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程的知識(shí)理論的查驗(yàn)與考核中，往往只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的檢查，在《PHP技術(shù)》課程中，實(shí)施多維度評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、溝通交流、合作貢獻(xiàn)等素養(yǎng)，甚至包括學(xué)生自主評(píng)價(jià)的快樂和成就感等學(xué)習(xí)體驗(yàn)感?！禤HP技術(shù)》課程思政評(píng)價(jià)體系如表2所示。

5結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才的要求也在提高，不僅僅需要人才具備相應(yīng)的專業(yè)的知識(shí)技能和知識(shí)理論，同時(shí)需要人才具有創(chuàng)新能力、正確的政治觀念和思想觀念[6]。思政元素對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的有機(jī)融合，需要教師對(duì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行全面的改革和梳理，為科技發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 謝春麗，劉永闊，閻春利.“新工科”背景下專業(yè)課程思政建設(shè)[J].中國(guó)冶金教育，2022（1）：95-97.

收稿日期：2022-03-21

基金項(xiàng)目：2021年廣東白云學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目：思政元素融入《PHP 技術(shù)》課程教學(xué)的研究（項(xiàng)目編號(hào)：BYJY202102）

作者簡(jiǎn)介：葉裴雷（1978—），女，上海人，碩士，廣東白云學(xué)院大數(shù)據(jù)與技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)、WEB應(yīng)用開發(fā)。