■文/丹陽(yáng)市折柳中心幼兒園 朱 蕓

梅雨季過(guò)后，幼兒發(fā)現(xiàn)園內(nèi)的一棵柳樹(shù)倒了，一頭“秀發(fā)”散落在草地上，沒(méi)了往日的婀娜多姿。帶著憐惜之情，幼兒通過(guò)探索、推理、實(shí)驗(yàn)等方式，深入挖掘了柳樹(shù)倒下的真正原因，全心投入，挑戰(zhàn)自我，提高了認(rèn)知水平，拓展了思維能力，學(xué)會(huì)了分析與解決問(wèn)題，并產(chǎn)生了對(duì)自然環(huán)境的愛(ài)護(hù)之情。

一、興趣：七嘴八舌猜原因

涵涵：“柳樹(shù)斷掉的地方有一個(gè)很大的洞?！?/p>

月月：“我發(fā)現(xiàn)洞里都是螞蟻，柳樹(shù)成了螞蟻的家，柳樹(shù)肯定是被螞蟻咬斷的?！?/p>

天天：“螞蟻那么小，怎么可能咬斷柳樹(shù)？”

文文：“螞蟻是不折不扣的大力士，肯定是它咬斷的?！?/p>

天天：“你怎么知道螞蟻是不折不扣的大力士??？”

文文：“我看過(guò)螞蟻搬家，搬的都是比自己身體大好幾倍的東西，那它肯定是大力士?！?/p>

月月：“我也看到了，它們把東西都搬回了樹(shù)洞?！?/p>

兮兮：“螞蟻把柳樹(shù)咬出了大洞?！?/p>

事后，教師將繪本《螞蟻的地下世界》投放到閱讀區(qū)，幼兒閱讀后紛紛表達(dá)自己的看法：“螞蟻的洞真的又大又多?！薄耙?yàn)槲浵伜芏?，所以需要很多房間?！薄翱磥?lái)它們能把整個(gè)地咬空。”“在看不見(jiàn)的地下居然有這么多洞，那柳樹(shù)是不是被咬斷的呢？”

教師思考：大班的幼兒好問(wèn)、好學(xué)，倒了的柳樹(shù)引起了幼兒的疑問(wèn)和猜測(cè)，并激發(fā)了他們探究的興趣。作為教師，應(yīng)遵循《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的建議：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！弊冯S幼兒的興趣，“柳樹(shù)倒了”這一事件為園本課程的實(shí)施提供了內(nèi)容。

二、探究：借助工具探蟻洞

戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒圍著倒下的柳樹(shù)這里看看、那里摸摸，教師建議他們?nèi)スぞ呶蓊I(lǐng)取一些需要的工具來(lái)探索螞蟻洞。涵涵說(shuō)：“這個(gè)洞口有很多木屑，我要用刷子把它們都刷掉，看看究竟?！彼昧艘话阉⒆佣自诹鴺?shù)折斷的地方，仔細(xì)看著洞口，右手握著刷子輕輕地刷掉洞里的木屑，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒便驚呼道：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大洞?！蔽奈哪昧艘桓L(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝伸進(jìn)樹(shù)洞里，也有所發(fā)現(xiàn)：“老師，快看！樹(shù)枝伸進(jìn)去這么多，螞蟻洞真的很深?！痹略掠秒娡舱樟苏諛?shù)洞，說(shuō)：“折斷的地方還有折痕呢，我有一次折斷樹(shù)枝后就是這種折痕?！蓖瑫r(shí)，在另一棵柳樹(shù)前探秘的天天告訴大家：“這棵柳樹(shù)也有螞蟻洞?！眱煽脴?shù)同樣都有螞蟻洞，那為什么只有一棵樹(shù)倒了呢？

教師思考：幼兒借助工具進(jìn)一步探究螞蟻洞后，排除了柳樹(shù)被螞蟻咬斷的可能性。柳樹(shù)倒了，我懷疑與近期的梅雨有關(guān)，可是幼兒居家避雨，對(duì)梅雨天氣并未直接感知。我想，若能通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)輔助大班幼兒構(gòu)建認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐兴伎?，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，將有助他們發(fā)現(xiàn)植物與生長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

三、深入：實(shí)驗(yàn)對(duì)比知天氣

回到活動(dòng)室，我們觀看了惡劣天氣下大樹(shù)被折斷的視頻，幼兒驚呼惡劣天氣會(huì)破壞植物的生長(zhǎng)。接著，教師提議幼兒將近期的天氣情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)后幼兒發(fā)現(xiàn)：柳樹(shù)倒了的前一天是雷雨天并有6 級(jí)大風(fēng)，且近兩周來(lái)幾乎都是下雨天。教師趁機(jī)告訴大家，在每年6—7 月份出現(xiàn)的連綿不斷的陰雨天叫作“梅雨季節(jié)”。

有幼兒提出，是大風(fēng)將柳樹(shù)刮倒了。為了驗(yàn)證這個(gè)猜想，結(jié)合螞蟻洞的探究結(jié)果，幼兒準(zhǔn)備做一做“實(shí)心”和“空心”的承重實(shí)驗(yàn)。手動(dòng)扇扇子充當(dāng)風(fēng)，卷起的紙筒充當(dāng)“空心柳樹(shù)”，實(shí)心積木是“健康柳樹(shù)”，將兩棵“柳樹(shù)”放在同一條水平線上，用臂力來(lái)調(diào)整扇扇子的風(fēng)力大小，風(fēng)力小時(shí)，兩棵柳樹(shù)沒(méi)有變化，風(fēng)力大時(shí)“空心柳樹(shù)”很快就倒下了。幼兒驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，是惡劣天氣將有洞的柳樹(shù)刮倒了！

教師思考：幼兒結(jié)合觀察柳樹(shù)、探索螞蟻洞、觀看視頻和做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，聚焦問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，一步一步嘗試用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞絹?lái)驗(yàn)證自己的猜想，這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)讓幼兒拓展了思維、深化了學(xué)習(xí)、提升了探究力。

四、運(yùn)用：經(jīng)驗(yàn)遷移護(hù)柳樹(shù)

正值黃梅雨季，大風(fēng)大雨天氣非常頻繁，月月說(shuō)：“如果再有柳樹(shù)倒了就太可憐了。”怎樣避免其他柳樹(shù)面臨同樣的命運(yùn)呢？幼兒提議保護(hù)柳樹(shù)。

1.螞蟻“搬家”

幼兒認(rèn)為柳樹(shù)上的螞蟻會(huì)不斷啃咬柳樹(shù)，于是想辦法讓螞蟻“搬家”。涵涵說(shuō)：“大蒜頭很臭，用大蒜頭熏走螞蟻?！碧焯煺f(shuō)：“用火燒，因?yàn)槲浵伵聼?。”月月提議用水把螞蟻沖走，文文提議用殺蟲劑。經(jīng)過(guò)討論思考，在不傷害柳樹(shù)、螞蟻和自己的情況下，我們決定采用兩種安全的辦法——放大蒜頭和沖冷水。

2.“防倒”行動(dòng)

雖然有辦法治理螞蟻，但是樹(shù)上的螞蟻洞已經(jīng)存在了，會(huì)增加被惡劣天氣傷害的概率。有什么辦法保護(hù)柳樹(shù)呢？教師建議幼兒可以去采訪農(nóng)民伯伯，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯一輩子和大自然打交道，肯定積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

第二天，幼兒帶來(lái)了好消息：農(nóng)民伯伯通常搭建支架來(lái)支撐大樹(shù)，以防止它們被風(fēng)刮倒。怎么搭建支架？師幼合作一起上網(wǎng)查找方法，并利用園內(nèi)的資源為所有的柳樹(shù)搭建了支架，幫助柳樹(shù)順利度過(guò)梅雨季節(jié)。

教師思考：大班幼兒在這棵倒下的柳樹(shù)身上看到了生命殘缺的一面，并通過(guò)深度學(xué)習(xí)分析出了柳樹(shù)倒了的原因，在此基礎(chǔ)上想辦法保護(hù)園內(nèi)的柳樹(shù)，更在心中埋下了尊重生命、愛(ài)護(hù)自然的種子。期待這顆“種子”能生根發(fā)芽，伴隨幼兒探究更多人與自然和諧相處的奧秘！