■文/運(yùn)城市芮城縣黨政幼兒北園幼兒園 南嬋娟

掃描二維碼走進(jìn)游戲現(xiàn)場(chǎng)

在幼兒園戶外自主性游戲活動(dòng)中，沙水區(qū)是非常受幼兒歡迎的樂園之一。雖然在常人看來沙水游戲只是做些玩沙子、玩水等簡(jiǎn)單的游戲，但它給幼兒帶來的卻是完全不一樣的感受，擁有豐富流動(dòng)性的沙與水能夠帶給幼兒非凡的感官體驗(yàn)。在游戲中，有的幼兒在玩角色游戲，有的在玩挖河道游戲，有的在探索水的速度……沙水區(qū)這種低結(jié)構(gòu)、沒有既定玩法的原材料為幼兒的游戲提供了豐富的想象空間。

我園的沙區(qū)呈長(zhǎng)方形，總面積90 m2，保證了每位幼兒都至少有1 m2的充足活動(dòng)空間。沙區(qū)設(shè)置在背風(fēng)且陽(yáng)光充足的地方，沙池的邊緣用輪胎做隔離帶，可供幼兒休息，旁邊有4 棵楊樹，尤其是在夏天，能夠?yàn)橛變河螒驎r(shí)遮陰避陽(yáng)。沙區(qū)的旁邊設(shè)置了20 m2的水池、多孔板和不同高度的水龍頭，方便幼兒探索沙水特性的同時(shí)，還可以供其洗手洗鞋，清洗材料。沙區(qū)的旁邊是擺放成“L”型的9 大柜子材料，有專業(yè)玩沙材料、管道材料、輔助材料和充足的雨衣雨鞋，同時(shí)還提供了桶、盆、小推車、玩具車等材料，供幼兒選擇使用。

一、挖黃河

做計(jì)劃時(shí)，霖霖說：“我昨天和爸爸媽媽一起去了大禹渡，看到了好長(zhǎng)好長(zhǎng)的黃河，今天我想挖黃河?！薄澳阋粋€(gè)人嗎？”“我需要小朋友來幫助我。”“那快去尋找愿意和你一起游戲的小朋友吧?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，霖霖大聲喊道：“誰愿意和我一起來玩挖黃河？”霖霖的挖黃河游戲吸引了許多小朋友，一個(gè)小朋友說道：“我也去過大禹渡，那兒旁邊還有小島、樹和城堡。”

進(jìn)入沙水區(qū)后，霖霖說：“鑫鑫、燁燁你們從輪胎這邊開始挖，我和軒軒、愷愷從另一頭挖，我們一起挖到柜子那里。”鑫鑫、燁燁每人拿一把大的鐵鏟子，開始挖河道。軒軒、愷愷和霖霖，拿著小鏟子也不停地挖。在大家的齊心協(xié)力下，很快就挖好了一段河道。他們邊挖河道邊請(qǐng)旁邊的小朋友往里倒水，水流向哪里他們便挖向哪里，最終挖出了一個(gè)小島形狀，一一在小島上用模具做了兩個(gè)小城堡，還在旁邊放了兩塊大巖石。

二、河道引水

河道挖好后，貝貝用兩個(gè)水瓢裝滿水倒進(jìn)河道中。愷愷選擇用方形的筐子裝滿水，雙手端著倒進(jìn)河道中。往返數(shù)次后，兩人胸前的衣服都濕透了，他們走過來對(duì)我說：“老師，我們的衣服濕了。”我了解了原因后，對(duì)貝貝和愷愷說：“怎樣可以在保護(hù)自己衣服不濕的情況下將河道裝滿水呢？”霖霖這時(shí)候跑過來說：“我看到柜子里有一根很長(zhǎng)的水管，我們可以將它連接在水龍頭上，這樣就不用來回跑了。”隨后，他拉了一根長(zhǎng)管子，將管子的一頭包住水龍頭準(zhǔn)備給河道里放水。然后打開水龍頭，“嘭”的一聲，水管掉了，水嘩嘩地流著，他關(guān)掉水龍頭，到材料柜里找到一根吸管，把吸管一頭插進(jìn)水龍頭里，另一頭插進(jìn)水管里，他發(fā)現(xiàn)水沒有從水管里流出來而是流在了地上。霖霖想了一會(huì)兒，想找小朋友幫忙抓住水管與水龍頭的連接處，小朋友不同意，教師看到后，主動(dòng)提出幫他們抓住水龍頭和水管，于是，水順利地流出來了，幼兒們興奮地大叫：“出水啦，出水啦！”

三、各種各樣的河道

之后的游戲中，許多幼兒的計(jì)劃都是挖黃河，有的三三兩兩一組，有的一個(gè)人一組。一一說：“我們今天挖到哪里呢？”霖霖：“我們一直挖到頭?！辈滩逃靡粋€(gè)鏟子在地上畫了一個(gè)圖紙，軒軒沿著線開始挖了。愷愷和鑫鑫一組，他們?cè)谏晨拥闹虚g開始挖河道，無意間兩組的河道連接在了一起，霖霖說：“你們兩個(gè)也加入我們吧，我們一起把黃河挖到柜子那邊?！彼麄儍扇送饬?。挖黃河的隊(duì)伍變得壯大了。

人員增加后，幼兒分工合作，有的從左邊開始挖，有的從右邊開始挖，黃河的河道四通八達(dá)，在游戲后幼兒發(fā)現(xiàn)他們挖的黃河像迷宮一樣。奇奇說：“我們的黃河是一個(gè)迷宮型的黃河。”可可說：“我要挖直線型的。”博博說：“我要挖一個(gè)雨傘形的?！避庈幷f：“我要挖一個(gè)三角形的?！庇谑怯變簜冇珠_始忙碌起來，再也沒有出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。

戶外活動(dòng)結(jié)束了，各式各樣的黃河河道連接在一起。幼兒的興趣依舊不減，他們對(duì)自己的作品流連忘返，同時(shí)也存在著各種擔(dān)心。“我們的黃河不會(huì)被別人破壞吧?！薄袄蠋煟灰岄T房爺爺給我們翻沙哦！”……

教師小結(jié)

1.游戲的三個(gè)階段

第一階段，游戲計(jì)劃時(shí)霖霖將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲之中，一個(gè)趣味的游戲主題就此產(chǎn)生了，它吸引了許多小朋友的參與。中班幼兒的合作意識(shí)開始發(fā)展，當(dāng)霖霖說他需要小朋友的幫助時(shí)，教師沒有介入，而是放手讓幼兒自己尋找同伴。一是源于對(duì)霖霖社會(huì)交往能力的認(rèn)可，二是在日常生活中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)霖霖的領(lǐng)導(dǎo)能力，相信他能夠領(lǐng)導(dǎo)小伙伴完成計(jì)劃。第二個(gè)階段，在給河道引水的過程中，幼兒提出取水打濕了衣服，教師適時(shí)提問，引發(fā)幼兒觀察和思考。在沒有幼兒想抓水管時(shí)，教師主動(dòng)幫助幼兒完成游戲意圖。同時(shí)，提供足夠的材料支持了幼兒的自主探索，幫助幼兒在解決問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。

掃描二維碼聆聽教師反思

第三個(gè)階段，黃河無意間連接了起來，幼兒發(fā)現(xiàn)連接后的黃河更大更長(zhǎng)，他們開始發(fā)散思維，創(chuàng)造和想象各種各樣的圖案。可以看出幼兒的想象具有無目的性、創(chuàng)造性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)。過程中教師努力給予幼兒材料、時(shí)間、空間等方面的支持，讓幼兒有充足的時(shí)間、豐富的材料和富有挑戰(zhàn)的環(huán)境去操作和探索。

2.游戲中教師的感悟與支持

安吉游戲的教育理念——愛與放手引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。在游戲中教師要尊重和信任幼兒，不干預(yù)、糾正和指責(zé)，在幼兒有需要時(shí)及時(shí)給予幫助，與其建立互信關(guān)系。幼兒游戲時(shí)，教師放手讓幼兒自己制定挖黃河計(jì)劃，選擇材料，談?wù)摬牧鲜欠窈线m，自主體驗(yàn)挖建過程，同時(shí)觀察和欣賞幼兒的游戲，讓幼兒成為游戲的主人。幼兒自發(fā)、深度地投入到復(fù)雜的人際交往、解決問題之中，能體會(huì)到戰(zhàn)勝自我的快樂和喜悅。

3.促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

（1）在霖霖提出“挖黃河”的游戲計(jì)劃后，吸引了許多小朋友一起參與到計(jì)劃中，霖霖給小伙伴們分配任務(wù)，大家欣然接受，體現(xiàn)出了霖霖的計(jì)劃性和領(lǐng)導(dǎo)力，共同的游戲目的也為幼兒友好交往和分工合作等社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展提供了契機(jī)。

（2）為解決快速給河道注水的問題，霖霖想到用水管接水的辦法，較好地解決了問題，從中可以看到他在解決問題、主動(dòng)思考、大膽嘗試等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的發(fā)展，以及自信自主的個(gè)性品質(zhì)。

（3）多種形狀黃河的制作，不僅體現(xiàn)了幼兒的想象力，在挖建的過程中，幼兒的大肌肉動(dòng)作得到發(fā)展，使用工具的能力得到提高，對(duì)沙水特征的感知更加充分，語言的表達(dá)能力也有所增強(qiáng)。

專業(yè)點(diǎn)評(píng)

（山西省學(xué)前教育中心 原燕）

這是一個(gè)中班幼兒在沙水區(qū)的探索案例。雖然比較簡(jiǎn)單，但從中我們又一次看到，沙和水這樣的天然材料為幼兒帶來的聽覺、視覺、觸覺等多感官體驗(yàn)，其所具有的操作簡(jiǎn)便、探索多樣、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

開放豐富的環(huán)境有效支持了幼兒的游戲。環(huán)境是幼兒的第三位老師，環(huán)境材料的豐富度、開放度、支持度將影響幼兒的體驗(yàn)感、探究欲、想象力和成就感等。從案例中，我們可以看到，幼兒園設(shè)置了面積充足、背風(fēng)防曬、材料多樣的沙水游戲區(qū)，能夠支持幼兒在這里玩沙、玩水或綜合探索，支撐幼兒多種游戲意圖的實(shí)現(xiàn)。

教師的放手與鼓勵(lì)讓幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。從案例的描述、教師的反思中，我們可以看到，作為安吉游戲?qū)嶒?yàn)園的教師，不僅從書本中學(xué)習(xí)安吉游戲精神，從專家講座中感悟安吉游戲理念，更多的是探索實(shí)踐讓安吉游戲精神和理念落地、符合本地本園實(shí)際的幼兒游戲活動(dòng)。幼兒是游戲活動(dòng)的主體，但教師的組織和引導(dǎo)作用亦不可或缺。游戲中，教師支持幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒做更詳細(xì)的計(jì)劃，觀察幼兒在游戲中的行為、語言以及與同伴交流合作的情況，并適時(shí)以游戲者的身份參與到游戲中，支持幼兒實(shí)現(xiàn)了游戲想法，把成功感留給了幼兒。

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