褚福斌，胡改改，姜虹宇

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

當(dāng)前，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，取決于培養(yǎng)過程中各種內(nèi)外因素之間的相互作用。社會(huì)、培養(yǎng)單位和導(dǎo)師是外部推動(dòng)力，研究生自身的理想、信念、目標(biāo)、興趣等是內(nèi)因，起到主要作用。研究生內(nèi)隱追隨是研究生心目中預(yù)先存在的，關(guān)于研究生特質(zhì)和行為的預(yù)期和假設(shè)，它會(huì)直接影響研究生的學(xué)術(shù)期望乃至學(xué)術(shù)行為。［1］所以，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)研究生主動(dòng)發(fā)展學(xué)術(shù)能力、積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)造性地完成學(xué)術(shù)工作的積極內(nèi)隱追隨。

研究者們從不同的研究對(duì)象（領(lǐng)導(dǎo)［2］73或追隨者［3］397）、不同的研究情境（國外［4］或國內(nèi)［5］235）、不同的研究內(nèi)容（現(xiàn)實(shí)追隨者［6］25或理想追隨者［7］1205）、不同的研究視角（正性視角［8］78或正負(fù)雙重視角［9］37）入手，對(duì)內(nèi)隱追隨的結(jié)構(gòu)和測(cè)量展開了廣泛且頗有成效的探索［10］。然而，由于領(lǐng)域不同，現(xiàn)有的內(nèi)隱追隨量表并不適合作為測(cè)量研究生內(nèi)隱追隨的工具。本研究編制的研究生內(nèi)隱追隨量表可以為教育實(shí)踐和相關(guān)研究提供具有領(lǐng)域特征的本土化測(cè)量工具。

本研究按照量表開發(fā)的一般流程，并參考Sy［2］75等使用的方法分4個(gè)步驟編制研究生內(nèi)隱追隨量表，進(jìn)行因子結(jié)構(gòu)探索、驗(yàn)證及信效度檢驗(yàn)。使用該方法開發(fā)的量表題量較少，可以降低被試工作量，避免被試疲勞，提高被試反應(yīng)率，因而在組織行為研究中有重要價(jià)值。

一、初試量表編制

（一）參與者

來自全國60所高校和研究所的102名學(xué)術(shù)型碩士生參與了本次調(diào)查。被試平均年齡24.07歲（SD = 1.57），其中男性54人（52.94%），女性48人（47.06%）；理學(xué)類28人，工學(xué)類27人，人文社科類學(xué)科47人。

（二）程序

制作調(diào)查問卷并在某問卷網(wǎng)站發(fā)布，然后通過社交軟件將問卷鏈接發(fā)送給不同高校的學(xué)術(shù)型碩士生。被試在填答問卷后還可以將問卷鏈接發(fā)送給其他學(xué)術(shù)型碩士生（滾雪球抽樣法）。被試在完成問卷調(diào)查后可以通過抽獎(jiǎng)方式得到報(bào)酬。

本研究聚焦于內(nèi)隱追隨的“積極”部分，因此問卷僅要求被試以15個(gè)形容詞或短語描述自己心目中“合格學(xué)生”或“合格學(xué)術(shù)型碩士”所具備的特質(zhì)或行為。與前人研究一致，問卷中沒有提供“學(xué)生”和“學(xué)術(shù)型碩士”這些刺激線索的定義。根據(jù)認(rèn)知分類理論，“學(xué)生”和“學(xué)術(shù)型碩士”分別反映了基本水平和最低水平的術(shù)語。

（三）結(jié)果

在“學(xué)生”線索下50名被試共列出567個(gè)項(xiàng)目，其中非重復(fù)項(xiàng)目253個(gè)；在“學(xué)術(shù)型碩士”線索下52名被試共列出592個(gè)項(xiàng)目，其中非重復(fù)項(xiàng)目271個(gè)。這兩個(gè)不同刺激線索下得到的非重復(fù)項(xiàng)目的一致性為89.3%，說明在這兩個(gè)刺激線索下被試所列的項(xiàng)目相近。此外，“學(xué)生”線索下的典型項(xiàng)目可以在“學(xué)術(shù)型碩士”線索下的項(xiàng)目池中得到良好反映（如“踏實(shí)”），因此將二者合并，共計(jì)1 159個(gè)項(xiàng)目。

為了控制初試量表的項(xiàng)目數(shù)量，對(duì)所得項(xiàng)目進(jìn)行整理、縮減：首先，把動(dòng)詞、名詞等全部改寫為形容詞，刪除語意模糊、有歧義、無意義或無法體現(xiàn)“合格學(xué)術(shù)型碩士”的特質(zhì)和行為的項(xiàng)目；計(jì)算各個(gè)項(xiàng)目被提及的頻次，刪除低于4次的項(xiàng)目；合并語義相近或相同（如穩(wěn)重和沉穩(wěn)，聰明和睿智等）的項(xiàng)目，共計(jì)得到49個(gè)項(xiàng)目。研究者將這49個(gè)項(xiàng)目進(jìn)一步演繹、歸納為四字短語，從而使量表更加符合中國人的閱讀習(xí)慣且更加簡(jiǎn)潔明了。為了確保項(xiàng)目的表述準(zhǔn)確性和語義一致性，來自心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域的6名專家進(jìn)行了數(shù)次討論及數(shù)輪修改，最終得到的研究生內(nèi)隱追隨初試量表由30個(gè)題項(xiàng)組成。

二、因子結(jié)構(gòu)探索

（一）參與者

262位學(xué)術(shù)型碩士生參與了本階段的調(diào)查，235名有效被試（有效率89.7%）來自全國38所高校和研究所。被試平均年齡25.34 歲（SD = 2.365），其中男性98 人（41.7%），女性137人（58.3%）名；理學(xué)類67人，工學(xué)類56人，人文社科類學(xué)科112人。

（二）程序

采用不同方法獲取兩個(gè)樣本：樣本1通過滾雪球抽樣法取得被試，159名被試通過網(wǎng)絡(luò)填答問卷，他們完成后可以通過抽獎(jiǎng)方式得到報(bào)酬；樣本2由76名被試組成，他們現(xiàn)場(chǎng)填答紙質(zhì)問卷，并沒有得到報(bào)酬。研究生內(nèi)隱追隨初試量表采用7點(diǎn)計(jì)分（1 = 非常不符合；7 = 非常符合），要求被試指出每個(gè)題項(xiàng)與其心目中合格研究生的符合程度。t檢驗(yàn)表明兩個(gè)不同樣本的被試對(duì)研究生內(nèi)隱追隨初試量表的30個(gè)題項(xiàng)的回答差異不顯著，所以，將兩個(gè)樣本的數(shù)據(jù)合并。采用SPSS24.0進(jìn)行項(xiàng)目分析以及探索性因子分析。

（三）結(jié)果

經(jīng)檢驗(yàn)，30個(gè)題項(xiàng)在項(xiàng)目分析各指標(biāo)上均達(dá)到篩選標(biāo)準(zhǔn)的要求。本研究使用主軸因素法和最優(yōu)斜交法（Promax）進(jìn)行探索性因子分析。如表1所示，最終3個(gè)被抽取出的因子累計(jì)解釋了總方差73.173%的變異。

表1 量表的探索性因子分析結(jié)果

在兼顧實(shí)用性與科學(xué)性的前提下，本研究參照Sy［2］76等的做法，在每個(gè)因子上僅保留3個(gè)因子載荷最高的題項(xiàng)，該量表3個(gè)因子一共保留了9個(gè)題項(xiàng)。通過討論，6名分別來自心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域的專家給3個(gè)因子分別命名：因子1包括視野開闊、善學(xué)善思、靈活創(chuàng)新等題項(xiàng)，它們都是關(guān)于研究生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力的，故被命名為“學(xué)習(xí)能力”；因子2包括熱情友善、明禮知恥、尊敬師長等題項(xiàng)，它們都是關(guān)于研究生良好的道德品行、人際關(guān)系及其他個(gè)人特質(zhì)的，故被命名為“好公民”；因子3包括勤奮刻苦、踏實(shí)穩(wěn)重、惜時(shí)如金等題項(xiàng)，它們都是關(guān)于研究生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的，故被命名為“學(xué)習(xí)態(tài)度”。最終得到的研究生內(nèi)隱追隨正式量表由3個(gè)因子9個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成。

表3 量表的信效度

三、因子結(jié)構(gòu)驗(yàn)證及信效度檢驗(yàn)

（一）參與者

376位學(xué)術(shù)型碩士生參與了本階段的調(diào)查，348名有效被試（有效率92.55%）來自全國78所高校和研究所。被試平均年齡25.2歲（SD = 2.141），其中 男 性 142 人（40.8%），女 性 206 人（59.2%）；理學(xué)類105人，工學(xué)類81人，人文社科類學(xué)科162人。

（二）研究工具

研究生內(nèi)隱追隨正式量表、內(nèi)隱追隨量表（祝振兵和羅文豪編制）、內(nèi)隱追隨量表（原型部分，Sy編制）。

（三）程序

采用不同方法獲取兩個(gè)樣本：樣本1通過滾雪球抽樣法取得被試，284名被試通過網(wǎng)絡(luò)填答問卷，他們完成后可以通過抽獎(jiǎng)方式得到報(bào)酬；樣本2由64名被試組成，他們現(xiàn)場(chǎng)填答紙質(zhì)問卷，并沒有得到報(bào)酬。所有量表均采用7點(diǎn)計(jì)分（1 =非常不符合；7 = 非常符合）。t檢驗(yàn)表明兩個(gè)不同樣本的被試對(duì)所有題項(xiàng)的回答差異均不顯著，所以，將兩個(gè)樣本的數(shù)據(jù)合并。對(duì)所得數(shù)據(jù)采用Mplus7.4進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，采用SPSS24.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)及信效度分析。

（四）結(jié)果

經(jīng)檢驗(yàn)，研究生內(nèi)隱追隨正式量表所有題項(xiàng)的偏度系數(shù)均小于2，峰度系數(shù)均小于7，因此使用極大似然估計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析［11］。為了進(jìn)一步測(cè)試探索性因子分析所得的三因子模型，本研究還測(cè)試了2個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模型：所有題項(xiàng)載荷于1個(gè)因子上的單因子模型，因?yàn)檠芯可鷥?nèi)隱追隨正式量表有可能只是測(cè)量了一個(gè)一般概念；有關(guān)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的6個(gè)題項(xiàng)載荷于一個(gè)因子上，有關(guān)好公民的3個(gè)題項(xiàng)載荷于另一個(gè)因子上的二因子模型，因?yàn)榍罢哧P(guān)乎研究生的學(xué)習(xí)，而后者關(guān)乎研究生的為人處世。

表2說明，三因子模型的各項(xiàng)指數(shù)都達(dá)到了擬合標(biāo)準(zhǔn)的要求，說明該模型與數(shù)據(jù)擬合良好，而兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模型的各項(xiàng)指數(shù)均未達(dá)到擬合標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)檢驗(yàn)，三因子模型中的3個(gè)因子與題項(xiàng)之間的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)均高于0.5，達(dá)到了顯著水平（P＜0.001），9個(gè)題項(xiàng)的殘差方差也都達(dá)到了顯著水平（P＜ 0.001）。

此外，3因子模型中3個(gè)因子之間的相關(guān)較高，根據(jù)以往研究［5］241，對(duì)于內(nèi)隱追隨而言，二階因子模型的理論可解釋性更強(qiáng)。雖然當(dāng)僅有3個(gè)一階因子的情況下，二階模型和一階模型等價(jià)，各項(xiàng)擬合指數(shù)相同（見表2），無從比較優(yōu)劣［12］，然而二階模型因?yàn)槟軌蚴褂酶唠A因子解釋低階因子之間的相關(guān)且有更強(qiáng)的理論可解釋性，因而更加可取。 使用Mplus7.4得到的研究生內(nèi)隱追隨二階因子模型如圖1所示。

表2 量表不同競(jìng)爭(zhēng)模型的擬合指數(shù)

圖1 研究生內(nèi)隱追隨的2階因子模型

表3顯示，研究生內(nèi)隱追隨量表和各維度的克隆巴赫α系數(shù)及組合信度系數(shù)都高于0.8，說明量表內(nèi)部一致性信度良好；3個(gè)一階因子的AVE值都高于0.5，說明量表匯聚效度良好；AVE的平方根均高于垂直或水平單元格的相關(guān)系數(shù)。此外，因子間相關(guān)系數(shù)分別為0.31、0.546和0.265，均低于0.85，相關(guān)系數(shù)的95%置信區(qū)間都不包含1，說明因子間區(qū)分效度良好。

表4顯示，研究生內(nèi)隱追隨量表與祝振兵和羅文豪的量表及Sy的量表顯著正相關(guān)，說明該量表效標(biāo)效度良好。

表4 量表與效標(biāo)的相關(guān)

四、重測(cè)信度檢驗(yàn)

（一）參與者

已有研究表明，在個(gè)體的早期階段內(nèi)隱追隨已經(jīng)得到發(fā)展［13］，本科生很有可能已經(jīng)具備研究生內(nèi)隱追隨。某高校3個(gè)專業(yè)不同年級(jí)的188位本科生參與了本階段的調(diào)查，兩次調(diào)查均有效的被試有175位，有效率93.09%。被試平均年齡20.53歲（SD = 1.677），其中男性58人（33.1%），女性117人（66.9%）。

（二）研究工具

研究生內(nèi)隱追隨量表。

（三）程序

被試通過網(wǎng)絡(luò)填答量表。兩次調(diào)查間隔4 周，且均未提供報(bào)酬。 采用SPSS24.0進(jìn)行信度檢驗(yàn)，采用Mplus7.4進(jìn)行因子結(jié)構(gòu)的再次驗(yàn)證。

（四）結(jié)果

重測(cè)信度方面，研究生內(nèi)隱追隨量表和各維度分別是0.886，0.839，0.826，0.843，都高于0.8，說明量表重測(cè)信度良好。量表的內(nèi)部一致性信度（α系數(shù)）在兩次調(diào)查中（0.902和0.898）均良好。在兩次調(diào)查的驗(yàn)證性因子分析結(jié)果中，各項(xiàng)擬合指數(shù)都達(dá)到了擬合標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步驗(yàn)證了1階3因子模型及2階單因子模型。

五、比較與討論

通過以上4個(gè)階段的研究，發(fā)現(xiàn)研究生內(nèi)隱追隨由學(xué)習(xí)能力、好公民、學(xué)習(xí)態(tài)度3個(gè)因子構(gòu)成，其中，學(xué)習(xí)能力維度包括視野開闊、善學(xué)善思、靈活創(chuàng)新等內(nèi)容；好公民維度包括熱情友善、明禮知恥、尊敬師長等內(nèi)容；學(xué)習(xí)態(tài)度維度包括踏實(shí)穩(wěn)重、勤奮刻苦、惜時(shí)如金等內(nèi)容。

（一）不同文化背景下內(nèi)隱追隨的比較

本研究開發(fā)的研究生內(nèi)隱追隨量表與祝振兵和羅文豪編制的內(nèi)隱追隨量表［5］241結(jié)構(gòu)相近，均由好公民、學(xué)習(xí)（工作）能力、學(xué)習(xí)（工作）態(tài)度3個(gè)因子構(gòu)成，這不同于Sy 的3 因子（勤勉、熱情、好公民）結(jié)構(gòu)［2］77，Mohamadzadeh 等的5 因子（建設(shè)性的工作看法、工作能力、領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手、道德品行、主動(dòng)性）結(jié)構(gòu)［3］404，以及Junker等的2因子（任務(wù)導(dǎo)向型和關(guān)系導(dǎo)向型）結(jié)構(gòu)［7］1217。

研究生內(nèi)隱追隨量表在內(nèi)容上也與國外量表存在差異。如與祝振兵和羅文豪［5］242、郭衍宏和蘭玲［6］34及王弘鈺和李云劍［8］81編制的內(nèi)隱追隨量表均包含“尊重領(lǐng)導(dǎo)”這一中國文化背景下特有的內(nèi)容一樣，“尊敬師長”同樣也是研究生內(nèi)隱追隨的重要內(nèi)容。尊敬師長，既是中國的傳統(tǒng)美德，又是中國師徒文化的根基所在，同時(shí)，它也是中國文化傳統(tǒng)中高權(quán)力距離的具體表現(xiàn)，因而，也可能是中國文化背景下特有的。

另外，表4顯示，研究生內(nèi)隱追隨量表及各維度與祝振兵和羅文豪編制的內(nèi)隱追隨量表之間的相關(guān)普遍高于與Sy編制的內(nèi)隱追隨量表之間的相關(guān)，這說明，同一文化背景下的內(nèi)隱追隨相似度更高。

另一方面，本研究還發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)隱追隨內(nèi)容存在跨文化一致性。如“熱情友善”在Sy（外向友好）［2］77、Mohamadzadeh等（人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系）［3］408、Junker等（善于交流的、健談的）［7］1217編制的量表中 ，以及“勤奮刻苦”在Sy（工作努力）［2］77、Mohamadzadeh等（接受惡劣的工作條件）［3］405、Junker等（投入的）［7］1217編制的量表中均有體現(xiàn)。這說明，熱情友善和勤奮刻苦可能是不同文化背景下關(guān)于追隨者如何做人和如何做事的共識(shí)性內(nèi)容。

（二）不同領(lǐng)域內(nèi)隱追隨的比較

不同領(lǐng)域研究者發(fā)現(xiàn)的內(nèi)隱追隨在結(jié)構(gòu)上均涉及做事和做人兩大方面。做事方面，如研究生內(nèi)隱追隨的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，Sy 的勤勉［2］77，Mohamadzadeh等的建設(shè)性的工作看法、工作能力、領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手［3］407，Junker等的任務(wù)導(dǎo)向型［7］1218，祝振兵和羅文豪的工作能力、工作態(tài)度［5］239，郭衍宏和蘭玲的勤 勉 、服 從 、進(jìn) ?。?］31，張 琨 的 理 性 任務(wù)［9］37，王弘鈺和李云劍的工作能力、真誠擁護(hù)［8］81等；做人方面，如研究生內(nèi)隱追隨的好公民，Sy 發(fā)現(xiàn)的熱情、好公民［2］77，Mohamadzadeh等的道德品行、主動(dòng)性［3］408，Junker等的關(guān)系導(dǎo)向型［7］1219，祝振兵和羅文豪的好公民［5］239，郭衍宏和蘭玲的情商、公民行為［6］31，張琨的好公 民［9］38，王 弘 鈺 和 李 云 劍 的 以 和 為貴［8］82等。這說明，人們心目中合格的追隨者一方面要良好地完成自己的本職工作，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)和組織的要求，具備做好“事”的能力和態(tài)度；另一方面，在道德品行、為人處世上也應(yīng)達(dá)到社會(huì)期許，具備做好“人”的特征。

由于涉及的領(lǐng)域不同，研究生內(nèi)隱追隨量表在內(nèi)容上與前人研究存在很大差異。雖然同為追隨者，但關(guān)于教育領(lǐng)域的研究生和商業(yè)領(lǐng)域的下屬的內(nèi)隱追隨是不同的。如靈活創(chuàng)新、視野開闊、惜時(shí)如金等都是教育領(lǐng)域特有的內(nèi)容，它們反映了大家心目中“合格研究生”的特點(diǎn)；而忠心耿耿、值得信賴（責(zé)任感強(qiáng)）、經(jīng)驗(yàn)豐富等則是商業(yè)領(lǐng)域特有的內(nèi)容，它們反映了大家心目中“合格下屬”的特點(diǎn)。這驗(yàn)證了Sy提出的內(nèi)隱追隨可以分為不同層級(jí)的認(rèn)知范疇的假設(shè)［2］82，說明僅在商業(yè)領(lǐng)域研究內(nèi)隱追隨是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該通過對(duì)教育、軍事、政治等不同領(lǐng)域的追隨者特征的比較研究，才能揭示最高水平認(rèn)知范疇的追隨者特征。

六、結(jié)論

（一）研究生內(nèi)隱追隨由學(xué)習(xí)能力（包括視野開闊、善學(xué)善思、靈活創(chuàng)新）、好公民（包括熱情友善、明禮知恥、尊敬師長）、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括熱情友善、明禮知恥、尊敬師長）3個(gè)因子構(gòu)成。

（二）研究生內(nèi)隱追隨量表具有良好的信效度，可為后續(xù)研究所用。

（三）內(nèi)隱追隨具有文化特異性和領(lǐng)域特異性，在中國文化背景下，針對(duì)研究生教育領(lǐng)域，開發(fā)研究生內(nèi)隱追隨量表是有必要的。