袁秋紅，周?chē)?guó)華，廖 琳，曾文武，蔡立志

(宜春學(xué)院 物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院，江西 宜春 336000)

機(jī)械工程材料是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行零件設(shè)計(jì)和制造時(shí)，具備能夠合理地選用材料，正確的制定零部件的加工工藝的職業(yè)技能，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代機(jī)械工程師的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一。[1-2]因此，探索新的教學(xué)模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量，將有助于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高素質(zhì)現(xiàn)代機(jī)械工程師的培養(yǎng)。

當(dāng)前，線上線下混合式教學(xué)模式已成為“金課”建設(shè)的熱門(mén)方向之一。[3]線上線下混合式教學(xué)新模式，有效的彌補(bǔ)了線上和線下教學(xué)的缺點(diǎn)，能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。[4]另一方面，將思想政治資源融入課程教學(xué)中，發(fā)揮好其育人的作用，能進(jìn)一步提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[5]如何將思政元素有機(jī)的融入到課程教學(xué)中，已成為影響課程教學(xué)目標(biāo)的另一關(guān)鍵性因素。[6]

受上述教育理念啟發(fā)，我們將德智元素、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)內(nèi)容深度融合，探索出了一條“德智-科研項(xiàng)目-教學(xué)內(nèi)容-學(xué)科競(jìng)賽”互通互融的教學(xué)新模式，并與慕課(MOOC)資源相結(jié)合，構(gòu)建了一套較完善的基于SPOC(Small Private Online Course)模式的機(jī)械工程材料課程教學(xué)體系。將前沿性的科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽深度融入到課程教學(xué)過(guò)程中，不僅增加了課程高階性和創(chuàng)新性，還增加了課程的挑戰(zhàn)度和趣味性。同時(shí)，融合過(guò)程中增添了德智元素，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。將優(yōu)質(zhì)的“MOOC”資源，通過(guò)本地化改造融入到課程教學(xué)中，有效解決了學(xué)時(shí)少，單一教學(xué)模式等，顯著提高了課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

1 課程改革現(xiàn)狀與意義

1.1 課程改革現(xiàn)狀

當(dāng)前，機(jī)械工程材料課程教學(xué)的現(xiàn)狀是思政教育內(nèi)容缺乏、課程內(nèi)容多、雜、課時(shí)少。理論教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生缺乏興趣。實(shí)踐教學(xué)以認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

為解決以上問(wèn)題，許多高校在不斷的探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并逐漸形成了三種模式：(1)理論偏重型。顧名思義，偏重理論教學(xué)，如將材料的擴(kuò)散機(jī)理、強(qiáng)化機(jī)理、斷裂機(jī)理等理論內(nèi)容單獨(dú)成章進(jìn)行授課，增大了課程的理論深度和授課難度。(2)理論-實(shí)踐兼顧型。將深?yuàn)W的材料強(qiáng)化機(jī)理等理論融入到案例當(dāng)中進(jìn)行授課，同時(shí)兼顧理論和實(shí)踐。(3)理論夠用型。其特點(diǎn)是傾向于材料機(jī)理概念的介紹，同時(shí)增加了實(shí)踐案例教學(xué)內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，提高操作能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

將課程理論教學(xué)內(nèi)容劃分成小塊的知識(shí)點(diǎn)，制作成小視頻，開(kāi)發(fā)出趣味性強(qiáng)的線上教學(xué)視頻，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，推動(dòng)了MOOC的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前共有14所高校在中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹(shù)、智慧職教平臺(tái)等建立了機(jī)械工程材料線上課程(見(jiàn)表1)，豐富了課程教學(xué)模式。近年來(lái)，在MOOC基礎(chǔ)上又推出了小規(guī)模在線課程(Small Private Online Course，SPOC)以解決線上課程不能面對(duì)面答疑、現(xiàn)場(chǎng)操作等缺點(diǎn)。SPOC是MOOC與課堂教學(xué)結(jié)合而形成的一種實(shí)體課堂與在線教育的混合式教學(xué)模式，是當(dāng)前課程教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)之一。

表1 工程材料課程MOOC資源調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

1.2 課程改革模式框架

課程改革模式從“課程目標(biāo)、課程資源開(kāi)發(fā)與課程活動(dòng)設(shè)計(jì)”三方面進(jìn)行，具體見(jiàn)圖1所示。結(jié)合背景及現(xiàn)狀，重新確立了課程建設(shè)目標(biāo)。開(kāi)發(fā)課程教學(xué)新資源，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。結(jié)合課程運(yùn)行效果，對(duì)課程教學(xué)體系、模式等內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善、優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)“金課”建設(shè)目標(biāo)和要求。

圖1 機(jī)械工程材料“金課”三步式模式構(gòu)建框架圖

1.3 課程改革目標(biāo)

結(jié)合“金課”標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立了教學(xué)理念、學(xué)生能力提升、課程教學(xué)新模式的推廣和課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面的課程改革目標(biāo)，具體如下：

(1)改革教學(xué)理念：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握工程材料科學(xué)知識(shí)，具備正確選用材料，合理制定零部件加工工藝的實(shí)踐技能，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及工程應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生能力提升：培養(yǎng)學(xué)生德智發(fā)展、科學(xué)探索精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)和善于解決工程技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)代機(jī)械工程師人才。

(3)課程教學(xué)新模式推廣：通過(guò)課程建設(shè)、實(shí)踐和完善，改善教學(xué)質(zhì)量，基于本課程的教學(xué)改革形成可推廣的方法經(jīng)驗(yàn)，為其它專業(yè)課程提供改革方向和建議，為制造行業(yè)培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。

(4)課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：通過(guò)本課程教學(xué)改革，培養(yǎng)一支視野寬闊、實(shí)踐能力強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師為骨干的課程教學(xué)隊(duì)伍，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

2 課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

機(jī)械工程材料是機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。經(jīng)歷了近15年的實(shí)踐教學(xué)，課程面向“金課”標(biāo)準(zhǔn)與江西省轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等積累了豐富的素材、資源。在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、授課模式與課程考核機(jī)制5個(gè)方面進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)與核心，其目標(biāo)是注重德智教育、更新課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論-實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握基本理論的同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。具體舉措課概括為：通過(guò)對(duì)MOOC資源本地化改造，并將德智元素、前沿性科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽融入課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于SPOC模式的機(jī)械工程材料課程線上線下混合式教學(xué)新體系(圖2所示)。

圖2 機(jī)械工程材料課程教學(xué)新體系建設(shè)路線圖

(1)MOOC資源本地化改造

為更好的服務(wù)于本校，應(yīng)結(jié)合校情，對(duì)MOOC資源進(jìn)行本地化改造，構(gòu)建適合地方高校學(xué)生的SPOC資源，具體做法如下：(1)構(gòu)建課程知識(shí)點(diǎn)線上視頻資源。將課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容劃分成知識(shí)小點(diǎn)，通過(guò)對(duì)MOOC資源剪輯、整理等制作成帶有趣味性的小視頻。目的是方便學(xué)生線上完成指定的課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以解決課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容枯燥乏味等問(wèn)題。(2)搭建課程基礎(chǔ)知識(shí)試題庫(kù)。收/編集機(jī)械工程材料試題，按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、整理成基礎(chǔ)知識(shí)試題庫(kù)，以便及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。(3)搭建課程論壇等互動(dòng)模塊。目的是促進(jìn)教師與學(xué)生間的線上咨詢、討論與交流。

(2)科研項(xiàng)目與課程內(nèi)容的深度融合

要實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目與課程教學(xué)內(nèi)容深度融合，主要措施是將科研項(xiàng)目中涉及到與機(jī)械工程材料相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出來(lái)，形成案例融入到課堂教學(xué)中。表2為部分提煉的知識(shí)點(diǎn)案例，如知識(shí)點(diǎn)1，通過(guò)以科研項(xiàng)目研究對(duì)象鎂合金為例，系統(tǒng)介紹工程材料的強(qiáng)度、硬度、塑形等定義以及其測(cè)試方法和測(cè)試設(shè)備操作等。學(xué)生通過(guò)直接參與項(xiàng)目研究，有具體的對(duì)象，結(jié)合試樣制備、性能測(cè)試等實(shí)際操作，既提高了學(xué)生對(duì)概念的理解和知識(shí)點(diǎn)的掌握，又增加了課程的趣味性。

表2 與科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)案例一覽表

(3)學(xué)科競(jìng)賽的融合

學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目，完成了課程的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行提煉、分析和總結(jié)后，參加各類學(xué)科競(jìng)賽，不僅改善了課程的教學(xué)效果，還提高了學(xué)生表達(dá)、分析問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素養(yǎng)。從科研項(xiàng)目中提煉出探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)將原來(lái)的金相制備及組織觀察、熱處理等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)融入到提煉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)后參加學(xué)科競(jìng)賽，形成了“科研項(xiàng)目-探索性實(shí)驗(yàn)-學(xué)科競(jìng)賽”實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽與課程內(nèi)容的深度融合，具體見(jiàn)表3。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于在研的科研項(xiàng)目，有效保證了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的前沿性、時(shí)代性，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了探究性與個(gè)性化。

表3 基于“科研項(xiàng)目-探索性實(shí)驗(yàn)-學(xué)科競(jìng)賽”融合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一覽表

(4)課程教學(xué)的德智化融合

課程思政教育是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)合格人才的基石，有利于促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，將德智元素貫穿整個(gè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的德智化，其切入點(diǎn)是將德智元素與教學(xué)內(nèi)容、科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行深度融合(見(jiàn)表4)。

表4 課程教學(xué)德智化

1)理論教學(xué)德智化?；诰唧w知識(shí)點(diǎn)，引入馬克思主義哲學(xué)理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如在學(xué)習(xí)工程材料的分類、應(yīng)用與發(fā)展內(nèi)容時(shí)，通過(guò)材料科學(xué)的發(fā)展歷史中的典型案例，融入勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神。

2)實(shí)踐教學(xué)德智化 。學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽提高3個(gè)方面的素養(yǎng)：①注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、精益專注、誠(chéng)實(shí)守信的良好職業(yè)素養(yǎng)。②掌握本課程研究領(lǐng)域與國(guó)外存在的差距，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與主人翁的責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)閲?guó)家強(qiáng)盛努力學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。③通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇往直前探索和創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.2 授課方式

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革，主要體現(xiàn)在互動(dòng)式教學(xué)、信息化教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)3個(gè)方面。

(1)互動(dòng)式教學(xué)

課程建設(shè)中，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)課程資源共享、云平臺(tái)等互動(dòng)式的教學(xué)新模式。在網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)中搭建了問(wèn)題討論模塊，在云平臺(tái)服務(wù)器上創(chuàng)建了機(jī)電專業(yè)教學(xué)微信公眾號(hào)，利用它們實(shí)時(shí)性強(qiáng)、信息擴(kuò)散快等特點(diǎn)完善了互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了簽到、討論、提問(wèn)、搶答、作業(yè)等線上教學(xué)，滿足學(xué)生任意時(shí)空的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了師生跨越時(shí)空“隧道”的互動(dòng)交流，有效解決了該課程學(xué)時(shí)安排少，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一的問(wèn)題。

(2)信息化教學(xué)

通過(guò)MOOC本地化改造、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)操作視頻等，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上搭建了課程教學(xué)資源庫(kù)，使課程學(xué)習(xí)資源與時(shí)俱進(jìn)，并補(bǔ)充線下教學(xué)的短板和不足。課程線上資源包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)授課、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、生產(chǎn)及科普視頻、科學(xué)家艱苦奮斗的人生經(jīng)歷等，學(xué)生能隨時(shí)隨地登入課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)實(shí)踐性教學(xué)

改革實(shí)踐教學(xué)模式。一方面將前沿性的科研項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施，完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)后參加相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽與課程內(nèi)容的融合教學(xué)，將理論和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能。另一方面，充分利用“創(chuàng)客空間”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)。組織學(xué)生到制造行業(yè)典型企業(yè)參觀。學(xué)生通過(guò)申報(bào)大學(xué)科創(chuàng)新項(xiàng)目、參觀企業(yè)等，有助于將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)方法

積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)其自學(xué)能力、專業(yè)表達(dá)能力等，具體措施如下：

(1)線上學(xué)習(xí)+線下課堂教學(xué)。為解決本課程教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)少的問(wèn)題，教師通過(guò)課程公眾號(hào)或線上資源平臺(tái)提前布置好需要線上學(xué)習(xí)完成的章節(jié)內(nèi)容，如觀看完指定的教學(xué)視頻、教材內(nèi)容閱讀、完成課后習(xí)題等。線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：1)對(duì)線上教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充講授。2)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重要知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授。

(2)探索翻轉(zhuǎn)課堂新模式。開(kāi)展教師指導(dǎo)下的自學(xué)活動(dòng)，將難度適中的知識(shí)點(diǎn)布置給學(xué)生小組進(jìn)行自學(xué)，要求課件制作等，在下次課時(shí)各小組派出代表對(duì)指定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行3-5分鐘分享。教師、學(xué)生聽(tīng)眾從知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、課件制作、語(yǔ)言表達(dá)及講述邏輯等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，記錄平時(shí)成績(jī)。這種方式豐富了課程考核方法、提高了學(xué)生課程參與度、增加了課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

(3)專業(yè)文獻(xiàn)分享。根據(jù)科研項(xiàng)目情況，將學(xué)生按組分配到各科研項(xiàng)目組，讓學(xué)生查閱專業(yè)文獻(xiàn)，完成調(diào)研報(bào)告或綜述，并在課堂上進(jìn)行分享。報(bào)告或綜述的撰寫(xiě)要求有規(guī)范正確，如摘要、關(guān)鍵詞、引文標(biāo)注格式等，以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)。

2.4 考核機(jī)制

針對(duì)“金課”─“高階性、挑戰(zhàn)度和創(chuàng)新性”目標(biāo)，本課程分類設(shè)計(jì)了完善的考評(píng)機(jī)制，其中理論課程考核、驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)考核和探究類實(shí)驗(yàn)考核分別占比為：50%、30%和20%，具體見(jiàn)圖3。

(a)理論知識(shí)考核

(1)理論課程考核以學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂教學(xué)為主。成績(jī)由考勤、線上理論學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)和期末成績(jī)組成，比例分別為10%、20%、20%和50%(圖3a)。重視課程學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性。以綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力為指導(dǎo)，增加以項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)等為載體的作業(yè)方式。

(2)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核。將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類考核。驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按預(yù)習(xí)效果、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)4方面進(jìn)行，比例分別為10%、30%、20%和40%(圖3b)。預(yù)習(xí)考核：每組隨機(jī)抽查學(xué)生代表進(jìn)行提問(wèn)，以考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)、原理和設(shè)備操作方法的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作：注重考察學(xué)生的對(duì)儀器的使用方法、步驟是否合理正確。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：注重考察所得結(jié)果是否理想。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和總結(jié)：主要檢驗(yàn)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。對(duì)探究類實(shí)驗(yàn)從方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行考核，比例分別為20%、30%、20%、30%(圖3c)，重點(diǎn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維和方法。

3 課程教學(xué)效果

將新課程體系進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增加，教學(xué)效果顯著提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，17級(jí)和18級(jí)機(jī)制專業(yè)學(xué)生中，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)，獲批6項(xiàng)。參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽63人次，其中獲互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)際金獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)金獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。獲機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等校級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)56人次，學(xué)生受益面達(dá)80%。此外，學(xué)生授權(quán)國(guó)家專利10件，其中發(fā)明專利4件，發(fā)表論文2篇。學(xué)生表達(dá)技能、團(tuán)結(jié)合作等綜合素質(zhì)顯著提高。

4 結(jié)語(yǔ)

課程是人才培養(yǎng)最核心的基礎(chǔ)要素，其教學(xué)效果直接影響到人才質(zhì)量的培養(yǎng)。如何建好“金課”是高校教學(xué)改革不斷探索的方向?！稒C(jī)械工程材料》課程依托機(jī)電特色專業(yè)群，為新工科人才培養(yǎng)提供有力支撐。通過(guò)將德智元素、科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)內(nèi)容深度融合，并與“MOOC”資源本地化改造結(jié)合，構(gòu)建了基于SPOC模式的機(jī)械工程材料課程線上線下混合式教學(xué)體系，探索出了一套可操作性的教學(xué)新方法，走出了具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程新路徑，為培養(yǎng)高素養(yǎng)專業(yè)人才提供可以借鑒的模式。