◇周 曉（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園）

大自然是幼兒教育的提供者。幼兒園教育來源于生活，幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，更關(guān)注生活元素，而幼兒最感興趣的也是大自然。為了把幼兒感興趣的大自然元素搬到幼兒園內(nèi)，使幼兒每日都能接觸大自然，感知科學(xué)和自然的奧秘，我園以科學(xué)為特色，在創(chuàng)設(shè)自然角的同時(shí)，更關(guān)注科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用。同時(shí)，通過科學(xué)氛圍的營(yíng)造以及幼兒園的自然環(huán)境激發(fā)幼兒探究興趣，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的材料，發(fā)揮幼兒的主體性，創(chuàng)設(shè)便于幼兒操作、利用幼兒感知的自然角環(huán)境，指導(dǎo)幼兒活動(dòng)中的操作和觀察，提高幼兒科學(xué)探究意識(shí)，為大班幼兒升入小學(xué)后有更多的探究空間打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)大班幼兒的興趣愛好，尋找適合觀察和照顧的動(dòng)植物

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“大班幼兒要能察覺到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系?！痹谶x擇適合幼兒觀察和照顧的動(dòng)植物時(shí)，應(yīng)盡量滿足大班幼兒的年齡特點(diǎn)，并且動(dòng)植物的選擇應(yīng)能激發(fā)大班幼兒的探究欲望。通過師幼探討，鼓勵(lì)幼兒自己選擇想要進(jìn)行照顧的動(dòng)植物，支持鼓勵(lì)幼兒的想法。

（一）植物的選擇符合季節(jié)要求且便于種養(yǎng)

適合大班幼兒種植的植物有很多。大蒜：大蒜易種植，易生長(zhǎng)，且生長(zhǎng)過程中不需要太多的條件，蒜苗長(zhǎng)出來之后幼兒可以掐掉，蒜苗還會(huì)繼續(xù)生長(zhǎng)，便于幼兒觀察和記錄，且種植難度不大，幼兒觀察的時(shí)間也會(huì)比較長(zhǎng)。綠蘿：綠蘿的生存條件比較多樣化，可以土養(yǎng)也可以水養(yǎng)，對(duì)于大班幼兒來說，水養(yǎng)的綠蘿只需適當(dāng)更換水就可以了，土培的綠蘿也容易照顧，只需平時(shí)澆水、適當(dāng)光照即可。吊蘭：吊蘭的種植方法也比較簡(jiǎn)單，養(yǎng)護(hù)工作便于大班幼兒操作。多肉植物：多肉植物現(xiàn)在比較流行，幼兒也比較喜歡，多肉植物相對(duì)比較小，也便于幼兒觀察，照顧的方法也不太復(fù)雜。

（二）動(dòng)物的選擇要求溫順且便于飼養(yǎng)

適合大班幼兒養(yǎng)殖的動(dòng)物也有很多。金魚：金魚的養(yǎng)殖比較簡(jiǎn)單，每日只要喂食一次，且比較容易存活。烏龜：個(gè)別種類的烏龜比較好養(yǎng)活，且比較靜態(tài)，便于幼兒養(yǎng)殖和管理。螞蟻：螞蟻大班幼兒比較喜歡，且有一定的科學(xué)探究性，便于大班幼兒觀察和思考。青蛙：青蛙的生長(zhǎng)過程比較有趣，且與幼兒平時(shí)接觸的故事有關(guān)，能激發(fā)大班幼兒的探究欲望。另外也可以養(yǎng)殖小兔子、鸚鵡等，相對(duì)小中班的幼兒來說，大班幼兒更喜歡挑戰(zhàn)性的事物，在中班的基礎(chǔ)上，大班幼兒養(yǎng)殖兔子、鸚鵡等有進(jìn)一步探究的空間，也會(huì)在飼養(yǎng)過程中提高難度。

這些動(dòng)植物照顧起來不復(fù)雜，但又需要一定的技巧。大班幼兒即將升入小學(xué)，對(duì)這些動(dòng)植物進(jìn)行觀察和照料可以鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)也能滿足幼兒的成就感，便于幼兒升入小學(xué)后挑戰(zhàn)更多、更有難度的動(dòng)植物。他們也會(huì)對(duì)周圍生活中的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，從而進(jìn)一步產(chǎn)生觀察自然的欲望，進(jìn)一步探究自然角中的生命科學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒可觀察、可操作的自然角環(huán)境

（一）充分利用自然角空間與墻面，便于幼兒觀察和操作

教師要為幼兒提供他們感興趣的、可操作的材料，滿足幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程。對(duì)于大班幼兒來說，利用環(huán)境引導(dǎo)其參與創(chuàng)設(shè)，并且通過墻面、柜體等形象的展示，更能激發(fā)幼兒參與創(chuàng)設(shè)的欲望。

我們可以通過自然角墻面，創(chuàng)設(shè)適合大班幼兒感知和了解的關(guān)于自然角的環(huán)境。例如，墻面上可以展示植物的生長(zhǎng)過程圖，通過形象、直觀的圖片和文字的結(jié)合，讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)情況；創(chuàng)設(shè)“豆豆的家”，展示生活中比較常見的幾種豆豆，讓幼兒了解豆豆的不同特征，從而進(jìn)一步感知豆豆的不同生長(zhǎng)情況。自然角的每個(gè)區(qū)域都設(shè)置分區(qū)的標(biāo)記，并且有直觀的圖片，從而讓幼兒了解自然角的分區(qū)特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行相應(yīng)的種植和養(yǎng)殖工作。在飼養(yǎng)區(qū)，可以根據(jù)幼兒比較喜歡飼養(yǎng)青蛙，用圖片的方式展示青蛙的生長(zhǎng)過程。圖片卡通比較形象，幼兒通過它可以直觀地了解青蛙的演變經(jīng)歷，并且幼兒可以通過自己繪畫，將觀察到的青蛙生長(zhǎng)過程進(jìn)行記錄，再予以展示，讓幼兒不僅產(chǎn)生成就感，也參與了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒在自然角養(yǎng)護(hù)過程中也有自己的思考。我們要將幼兒探究的過程進(jìn)行記錄和展示，利用墻面將幼兒產(chǎn)生的問題、解決的過程進(jìn)行圖文展示，幫助幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)植物的特性，也提高其參與度。例如，幼兒在種植山藥的過程中發(fā)現(xiàn)山藥有很多不同的種類，不同種類的山藥該種在什么地方、怎么種植？幼兒展開了熱烈的討論，并分別進(jìn)行實(shí)際操作探究。有的種在水里、有的種在土里，幼兒觀察在不同的環(huán)境中山藥的生長(zhǎng)情況。還可利用墻面將幼兒探究過程進(jìn)行展示，并且提供給幼兒自由記錄的板塊，讓他們?cè)谟^察、參與之后可以將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，為其操作提供記錄的空間。

（二）投放要求可觀察、可操作，激發(fā)幼兒探究的興趣

在自然角里，我們能投放可觀察、可操作的事物。例如在觀察區(qū)，可以為幼兒準(zhǔn)備觀察記錄，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀的記錄方式，例如打鉤的方式、繪畫的方式，引導(dǎo)幼兒將動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程記錄下來。教師可以鼓勵(lì)幼兒用繪畫、照相或做標(biāo)本等方法記錄觀察和探究的過程。小學(xué)生活更注重思考和觀察，幼兒通過幼兒園創(chuàng)設(shè)的自然角環(huán)境及可持續(xù)操作的材料，可以將觀察到的事物和動(dòng)植物的發(fā)展記錄下來，隨時(shí)記、隨時(shí)看、隨時(shí)展示，營(yíng)造自由、寬松的觀察氛圍。這能進(jìn)一步幫助大班幼兒建立自信心。有了想法才有付諸行動(dòng)的動(dòng)力，教師同時(shí)也要支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題。當(dāng)幼兒對(duì)周圍的動(dòng)植物產(chǎn)生興趣或者疑問時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒為自己的疑問找尋合適的方法來驗(yàn)證自己的想法，并鼓勵(lì)幼兒與他人交流和分享。未來的小學(xué)生活也注重思考、驗(yàn)證的過程，通過自然角中幼兒操作、記錄，可以真正激發(fā)幼兒的探究欲望，并形成一定的計(jì)劃。

三、指導(dǎo)幼兒開展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)

教育環(huán)境決定著教育的質(zhì)量。發(fā)揮環(huán)境作用，引導(dǎo)幼兒在自然角創(chuàng)設(shè)的氛圍中有所觀察，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的自然角環(huán)境，幼兒可自主進(jìn)行動(dòng)植物的飼養(yǎng)，有參與有操作。相關(guān)的記錄表一經(jīng)投放，幼兒在照顧植物之后，就可以在記錄表上進(jìn)行記錄，將自己照顧植物的過程記錄下來，從而了解這一周里是如何照顧植物的。幼兒在觀察區(qū)種植了適合自己種植的植物后，可以給植物澆水，在植物長(zhǎng)得很高的時(shí)候可以用剪刀進(jìn)行修剪。通過對(duì)植物的養(yǎng)護(hù)，讓幼兒了解各類植物的生長(zhǎng)需求，親身參與植物的護(hù)理。即將升入小學(xué)的大班幼兒能按照自己的意愿選擇不同的工具進(jìn)行照料，體現(xiàn)幼兒的自主性。動(dòng)物的生長(zhǎng)體現(xiàn)著生物的諸多科學(xué)元素，教師可在自然角創(chuàng)設(shè)一塊動(dòng)物區(qū)，高度不宜過高，以便于幼兒觀察，動(dòng)物飼料應(yīng)存放在安全、易于取放的高度適宜的位置。因此幼兒對(duì)自己帶來的動(dòng)物飼料可以自我管理。班級(jí)里也可以利用值日生制度，引導(dǎo)小值日生負(fù)責(zé)相應(yīng)的養(yǎng)殖工作，自己喂養(yǎng)并做好記錄。

同時(shí)要加強(qiáng)自然角的管理，發(fā)揮大班幼兒的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)以幼兒為主體的自然角管理，尊重并啟發(fā)幼兒一起參與自然角的管理。通過幼兒自行可取工具，引導(dǎo)幼兒參與種植和養(yǎng)殖活動(dòng)，進(jìn)行澆水、松土、施肥、除蟲、飼養(yǎng)等工作。通過環(huán)境的作用讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中獲得動(dòng)植物生長(zhǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，例如什么樣的植物需要什么條件才能發(fā)芽，掌握小動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等，從而增加幼兒的責(zé)任心和勞動(dòng)技能。自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也能增強(qiáng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，是科學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。有一次散步的時(shí)候，幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園的一面墻上有許多樹葉纏繞，他們圍在那里很有興趣地互相討論起來，最后知道這些植物叫爬山虎，是一種葡萄科的植物，吸附攀緣能力強(qiáng)。由此，幼兒對(duì)爬山虎產(chǎn)生了很大的興趣，并提出要在自然角也種上爬山虎。于是我們?cè)谧匀唤侵虚_辟了一塊區(qū)域，放上了容量大的種植容器，學(xué)習(xí)相關(guān)的種植方法。幼兒則自己參與種植過程，放入種子、施肥，同時(shí)也了解到莖蔓需要修理，也要澆足水，才容易成活。在種植過程中幼兒時(shí)不時(shí)地要去觀察爬山虎是否長(zhǎng)出來了，當(dāng)成功長(zhǎng)出來以后每日進(jìn)行觀察，還通過自然角投放的相關(guān)記錄材料每日進(jìn)行記錄。他們將爬山虎用畫筆畫下來，還涂上了漂亮的顏色，并且進(jìn)行裝飾，懸掛在自然角中，由此，幼兒親身參與種植的爬山虎在他們的照料下茁壯成長(zhǎng)。幼兒參與了照料和后期的記錄，并對(duì)自然角的環(huán)境產(chǎn)生了進(jìn)一步美化的愿望。

大自然隨處可見的科學(xué)現(xiàn)象可以蘊(yùn)藏在小小自然角中，自然角是大自然的一個(gè)縮影。基于幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，管理自然角，參與自然角的養(yǎng)護(hù)。他們通過對(duì)動(dòng)植物的觀察和照料，感受生命科學(xué)的意義，從中了解科學(xué)現(xiàn)象，感受自然氣候、生物生長(zhǎng)，將自然環(huán)境與科學(xué)融為一體，進(jìn)一步提高了科學(xué)探究能力。大班幼兒即將升入小學(xué)成為一名小學(xué)生，幼小銜接是關(guān)鍵所在。教師通過打造幼兒親身參與的自然角，并與幼兒共同探討自然角中適合照料的動(dòng)植物，鼓勵(lì)幼兒自己找尋方法，在探究中感受自然界中蘊(yùn)含的科學(xué)現(xiàn)象，不僅能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，也能提高幼兒的生活能力和解決問題的能力，為其進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。