金云峰 周曉霞

JIN Yunfeng1,2 ZHOU Xiaoxia1*

（1.同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，上海 200092；2.上海市城市更新及空間優(yōu)化技術(shù)重點實驗室，上海 200092）

( 1.College of Architecture and Urban Planning, Tongji University, Shanghai, China, 200092; 2.Shanghai Key Laboratory of Urban Renewal and Spatial Optimization Technology, Shanghai, China, 200092 )

通過回顧同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展歷史，以及風(fēng)景園林專業(yè)的教育先驅(qū)，梳理同濟風(fēng)景園林專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容的傳承與發(fā)展，總結(jié)其“融合中西”“設(shè)計創(chuàng)新”的教學(xué)特色?；陲L(fēng)景園林以實踐為基礎(chǔ)的工科應(yīng)用型學(xué)科特點，明確現(xiàn)代風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并從國家戰(zhàn)略層面指出風(fēng)景園林專業(yè)教育當(dāng)前的發(fā)展機遇，提出風(fēng)景園林教育應(yīng)面向國家發(fā)展戰(zhàn)略，探索國家治理中的專業(yè)前沿，培養(yǎng)符合國家需求的，具有風(fēng)景園林學(xué)基本理論與專門知識、規(guī)劃與設(shè)計方法、實務(wù)技能與實踐能力的專業(yè)引領(lǐng)者人才。

風(fēng)景園林；創(chuàng)立與傳承；學(xué)科發(fā)展；專業(yè)教育；同濟大學(xué)

中國風(fēng)景園林專業(yè)教育始于19世紀20年代，從造園、園林到風(fēng)景園林，已有百年歷史[1]。同濟大學(xué)作為最早開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)教育的院校之一，一直在堅持學(xué)科建設(shè)探索，即便在“風(fēng)景園林1996 - 2006年的10年停辦期”也從未停頓，已形成本、碩、博以及博士后多層次教育體系[2]。同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展，秉承了第一代同濟風(fēng)景園林教育先驅(qū)“融合中西”的教育理念，結(jié)合專業(yè)實踐需求和時代變化，在遵循傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上與時俱進、改革創(chuàng)新[3]。

1 同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展歷史

同濟大學(xué)有關(guān)風(fēng)景園林教學(xué)始于1952年的建筑系。由建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)家馮紀忠教授、陳從周教授等前輩學(xué)者的開拓，于1960年在建筑系城市規(guī)劃專業(yè)中開設(shè)了園林綠化本科專門化，于1979年在建筑系正式招生工學(xué)學(xué)士學(xué)位的首屆4年制園林專業(yè)（1985改名為風(fēng)景園林專業(yè)）（圖1）；1981年開始招收城市規(guī)劃與設(shè)計碩士（現(xiàn)代中國園林方向，1985年增設(shè)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計方向）；1986年開始招收博士生；2005年獲得獨立的景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)工學(xué)碩士學(xué)位和工學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，2006年開始招收風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生。70余年來，在接軌國際的風(fēng)景園林（Landscape Architecture）專業(yè)辦學(xué)中，同濟大學(xué)景觀學(xué)系積累了深厚的辦學(xué)經(jīng)驗與師資力量，形成了自主的辦學(xué)思想與完善的教學(xué)體系。

圖1 同濟大學(xué)1979 - 1983年首屆園林專業(yè)學(xué)士學(xué)位證書Fig.1 Bachelor’s degree certificate in Landscape Architecture of Tongji University, 1979 - 1983

2 “立德樹人”的風(fēng)景園林專業(yè)教育先驅(qū)

1979年同濟大學(xué)招收園林專業(yè)首屆本科生，并在陳從周教授、馮紀忠教授等前輩的開拓基礎(chǔ)上，成立園林教研室。首屆園林教研室成員包括李德華、臧慶生、李錚生、沈洪、安懷起、王英芳、張振山、陳久崑、丁文魁、司馬銓、吳為廉、吳克寧12名教師，為1979 - 1983年首屆園林本科專業(yè)創(chuàng)設(shè)了造園學(xué)、園林史、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、園林學(xué)、園林綠地規(guī)劃設(shè)計原理、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、植物與應(yīng)用、種植設(shè)計、觀賞園藝學(xué)等核心課程與教學(xué)模塊，并開創(chuàng)性地建立系統(tǒng)化專業(yè)培養(yǎng)體系，對同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育持續(xù)產(chǎn)生了40多年的影響，至今迭代傳承。

下面回顧園林教研室為1979 - 1983年首屆園林本科專業(yè)開創(chuàng)性授課。陳從周先生（男，1918年生），為首屆園林專業(yè)教學(xué)中開設(shè)“說園”課，并指導(dǎo)“園林設(shè)計”課中的中國古典園林設(shè)計作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場調(diào)研上海豫園古典園林?；陂L期積累的古典園林調(diào)研資料，早在1956年陳先生38歲那年整理出版了《蘇州園林》（圖2），作為教學(xué)課外教材。1978年春，應(yīng)上海植物園邀請，陳先生作了關(guān)于“說園”的演講，后根據(jù)講話稿整理成論文《說園》發(fā)表在1978年第二期的《同濟大學(xué)學(xué)報》建筑版[4]。此后，1978 - 1982年之間，陳先生陸續(xù)寫成《說園》5篇，即《說園》《續(xù)說園》《說園三》《說園四》《說園五》，先后刊登于《同濟大學(xué)學(xué)報》，后5篇《說園》論文合并編著成《說園》（圖3）書籍，至今已發(fā)行多個版本[5]?！墩f園》既是風(fēng)景園林專業(yè)4年級學(xué)生的主課，也是必讀的經(jīng)典論著。在中國園林文化對外傳播方面，陳先生1978年籌劃美國紐約大都會博物館的“明軒”，以蘇州網(wǎng)師園殿春簃庭園為原型，將中國古典園林藝術(shù)推向世界，開中國園林走出國門之先河[6]。

圖2 《蘇州園林》（1956）Fig.2 SuZhou Garden(1956)

圖3 《說園》（1984）Fig.3 On Chinese Gardens(1984)

馮紀忠先生（男，1915年生），1982年主持設(shè)計的上海松江方塔園[7]，是首屆園林學(xué)生的戶外教學(xué)實習(xí)基地，多次被臧慶生先生在造園學(xué)課中作為經(jīng)典的教學(xué)案例。方塔園東門內(nèi)廣場北側(cè)垂門建筑，是在傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計基礎(chǔ)上的創(chuàng)新設(shè)計，幾片中式建筑墻面呈圍合狀，但并不相接，互相脫離留有縫隙（圖4左）。單片墻面鑲邊，墻的屋頂面增加大斜面設(shè)計，這一創(chuàng)新設(shè)計手法，從某種意義上說可以認為是現(xiàn)代新中式設(shè)計的最早代表，在馮紀忠先生的老同學(xué)貝聿銘先生設(shè)計的蘇州博物館上也有所體現(xiàn)（圖4右）。

圖4 方塔園垂門（左）及蘇州博物館建筑（右）Fig.4 The floral-pendant gates of Fangta Garden (left) and the architecture of Suzhou Museum (right)

李德華先生（男，1924年生），第一任園林教研室主任，也是同濟大學(xué)造園學(xué)課程的開創(chuàng)者之一[8]。早在1952年，李先生就和陳從周先生共同開設(shè)“造園學(xué)”課（圖5），當(dāng)時作為建筑系學(xué)生的課程，之后“造園學(xué)”列為首屆園林專業(yè)的核心專業(yè)課程。

圖5 《造園學(xué)》課程教學(xué)日歷（1952）Fig.5 Teaching calendar of Landscape Making (1952)

臧慶生先生（男，1931年生），“造園學(xué)”授課老師，結(jié)合當(dāng)時正在建造的上海松江方塔園實例講原理，臧先生也是馮紀忠先生設(shè)計團隊的核心成員，作為方塔園總體規(guī)劃設(shè)計師（圖6）[9]，還是“園林綜合實習(xí)”課程教學(xué)的指導(dǎo)老師。

圖6 方塔園規(guī)劃圖Fig.6 Plan of FangtaGarden

李錚生先生（男，1933年生），“外國園林史”和“園林學(xué)”①《造園學(xué)》授課二年后改課名為“園林學(xué)”。授課老師。學(xué)生可以感受到李先生的課對園林的獨到見解，早在1984年李先生發(fā)表于《城市規(guī)劃匯刊》（1984年第4期）的《藝術(shù)觀·功能觀·環(huán)境觀——近代建筑、城市規(guī)劃、園林的發(fā)展和爭論》（圖7）中，提出“應(yīng)將建筑、城市規(guī)劃和園林統(tǒng)一到環(huán)境觀這一思想體系下”，這與21世紀初期國際上蓬勃發(fā)展的景觀都市主義所倡導(dǎo)的將景觀作為塑造城市形態(tài)的媒介思想一脈相承，可以說李先生是中國式景觀都市主義思想的倡導(dǎo)者和踐行者[10]。李先生還是綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制的早期實踐者，重要成果有1993年8月主持編制完成《深圳經(jīng)濟特區(qū)綠地系統(tǒng)規(guī)劃》，前瞻性制定了利用“綠化分隔帶、濱海綠帶、山地風(fēng)景綠帶”三種相互銜接構(gòu)成生態(tài)綠地體系戰(zhàn)略，奠定了深圳特區(qū)組團式城市格局的基礎(chǔ)[11]。

圖7 《藝術(shù)觀·功能觀·環(huán)境觀——近代建筑、城市規(guī)劃、園林的發(fā)展和爭論》文章截圖（1984年）Fig.7 Art view, Function View and Environment View - the Development and Debate of Modern Architecture, urban Planning and Gardens (1984)

安懷起先生（男，1933年生），“中國園林史”和“測繪實習(xí)”授課老師。安先生編著了多本園林相關(guān)的書籍，這些著作至今仍然是中國園林史教學(xué)的重要參考書籍，包括《中國園林史》（圖8）②首屆園林專業(yè)本科教學(xué)使用的《中國園林史》教材是油印版本，1985年安懷起先生病危時還未正式出版，后其夫人根據(jù)安懷起先生手稿整理，于1991年出版了《中國園林史》，2009年出版了《杭州園林》。等。安先生在《中國園林史》中對中國園林的起源提出了自己的看法見解[12]。安先生還開啟了園林專業(yè)教學(xué)中的實地測繪教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生以杭州園林為測繪實踐基地，后續(xù)根據(jù)測繪資料整理編著了《杭州園林》（圖9）②，填補了關(guān)于杭州園林的專述[13]。

圖8 《中國園林史》參考教材Fig.8 Referencematerials for the History of Chinese Gardens

圖9 《杭州園林》（2009）Fig.9 Gardens of Hangzhou(2009)

張振山先生（男，1935年生），“園林設(shè)計”授課老師。在設(shè)計課中特別講授了紀念性景觀的設(shè)計表達，張先生與司馬先生1983年合作設(shè)計完成的西雙版納紀念中緬兩國人民友好情誼的友誼碑和紀念周恩來總理視察西雙版納的視察碑（圖10），現(xiàn)在已經(jīng)成為國家三級文物保護單位。張先生1993年設(shè)計完成上海市人民英雄紀念塔，位于上海外灘黃浦公園內(nèi)，緬懷自1840年以來為解放上海而獻出生命的革命先烈，已經(jīng)成為上海外灘的地標(biāo)。此外，張先生也擔(dān)任過學(xué)生古典園林設(shè)計作業(yè)的指導(dǎo)老師，并在1990年德國魯爾大學(xué)內(nèi)設(shè)計建造的潛園，借助中國文學(xué)經(jīng)典《桃花源記》中形象內(nèi)涵和文化美學(xué)，在德國創(chuàng)造了一個中式“世外桃源”，是促進中國園林西進與世界園林交流的典范[14]。

圖10 友誼碑和視察碑（西雙版納）Fig.10 Monument of Friendship and Monument of Inspection, Xishuangbanna

陳久昆先生（男，1936年生），強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，1978年主持完成的杭州虎跑改建規(guī)劃（圖11）是“設(shè)計實習(xí)”課基地，其規(guī)劃在結(jié)構(gòu)上“藏景于里、引人入勝”，導(dǎo)覽線路遵從“序曲—高潮—尾聲”，充滿趣味，是采用空間序列手法的設(shè)計典范，其設(shè)計手稿收錄在1997年同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院編著的《同濟大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)教師專業(yè)作品集》[15]。

圖11 杭州虎跑改建規(guī)劃方案Fig.11 Renewal planning of Hupao, Hangzhou

丁文魁先生（男，1937年生），“風(fēng)景區(qū)規(guī)劃”授課老師，也是中國風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的先驅(qū)。早在1979年，同濟大學(xué)就開始了廬山風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃工作。1979年，當(dāng)時的國家城建總局的《關(guān)于加強城市園林綠化工作意見》（城園字39號文）建議將廬山定為“國家自然風(fēng)景區(qū)”，直至1982年，國務(wù)院136號文件《國務(wù)院批轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護部等部門關(guān)于審定第一批國家重點風(fēng)景名勝區(qū)的請示的通知》，將廬山批準(zhǔn)為國家重點風(fēng)景名勝區(qū)。1979年至1982年期間，同濟大學(xué)以丁先生為主導(dǎo)，先后有教師30余人次、學(xué)生70余人次參與了廬山的規(guī)劃設(shè)計。丁先生主持編制的《廬山風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃》（1982）（圖12），為中國的風(fēng)景名勝區(qū)事業(yè)作出了開拓性貢獻。1993年，丁先生《風(fēng)景科學(xué)導(dǎo)論》出版[16]，將自然科學(xué)的山水環(huán)境研究引入風(fēng)景名勝區(qū)的規(guī)劃設(shè)計領(lǐng)域，開創(chuàng)了規(guī)劃設(shè)計與科學(xué)研究的融合。

圖12 《廬山風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃》（1982）Fig.12 Master Plan of Lushan Scenic Area(1982)

司馬銓先生（男，1938年生），“園林設(shè)計”授課負責(zé)人，提出以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課為主線核心的教學(xué)體系構(gòu)建思想。1986年同濟大學(xué)園林教研室編制出版的《公園規(guī)劃與建筑圖集》，作為風(fēng)景園林專業(yè)的參考教材，正是由司馬先生來主持編制的，書中包含有大量司馬先生關(guān)于公園設(shè)計分析的手稿（圖13），對公園分區(qū)、空間組織等進行分析[17]，總結(jié)現(xiàn)代公園規(guī)劃設(shè)計手法，這也是后續(xù)風(fēng)景園林項目設(shè)計理性分析表達的早期模板，不同于從感性角度的公園分析。

圖13 司馬銓先生公園設(shè)計分析手稿Fig.13 Mr.Simaquan's park design analysis manuscripts

吳為廉先生(男，1939年生)，“園林工程”授課老師，并于1991年出版了《園林建筑工程與設(shè)計》（上、下冊）（圖14）[18]，涵蓋各類景園建筑工程規(guī)劃設(shè)計與施工方法，包括中國傳統(tǒng)園林建筑、園林建筑小品、園林特種結(jié)構(gòu)、風(fēng)景園林道路與交通、園橋、地形與豎向、景園給排水等管線工程、斜坡臺階、工程概預(yù)算等。這本教材是高校園林建筑工程設(shè)計發(fā)行量最高的教材之一，至今也經(jīng)歷過多次再版。

圖14 《園林建筑工程與設(shè)計》（1991）Fig.14 Landscape Architectural Engineering and Design(1991)

同濟大學(xué)1979 - 1983年首屆園林專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)計中，園林教研室的12位老師中，有3位老師開設(shè)植物相關(guān)教學(xué)，分別是沈洪先生（男，出生年月不詳）開授“種植設(shè)計”，王英芳先生（女，1935年生）開授“園林植物與應(yīng)用”，吳克寧先生（女，1945年生）開授“觀賞園藝學(xué)”。這些課程共同構(gòu)成了早期同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)體系核心（表1）。

表1 同濟大學(xué)1979 - 1983年首屆園林專業(yè)本科教學(xué)的園林教研室教師授課構(gòu)成Tab.1 Members of the first Landscape Architecture Teaching and Research Office in Tongji University, 1979 - 1983

3 “融合中西”的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)傳承

3.1 融合中西、設(shè)計創(chuàng)新特色教學(xué)方法傳承

同濟大學(xué)著名教育家、風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)辦人馮紀忠先生提出“東西方融合”“在創(chuàng)新中保持中國文化精神”的教學(xué)理念[19]。多年來，同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育團隊秉承這一教學(xué)理念，以中外園林史等相關(guān)課程及國際化交流平臺“融合中西”，以風(fēng)景園林設(shè)計課程教學(xué)及課外參訪與社會實踐形成“設(shè)計創(chuàng)新”[20]。通過中西比較視野，實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新傳承，促進風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)質(zhì)量與時俱進的提升。

3.2 傳承與發(fā)展的核心教學(xué)內(nèi)容

同濟大學(xué)園林教研室成立之初就確立了并由司馬銓先生具體制定執(zhí)行以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課為主線核心，在后續(xù)歷屆的教學(xué)傳承中，始終堅持著這一主線地位，并結(jié)合風(fēng)景園林職業(yè)資格與職業(yè)實踐的準(zhǔn)入要求，進一步對具體的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，重點培養(yǎng)學(xué)生從規(guī)劃設(shè)計到工程建設(shè)管理的全過程能力。多位教師共同參與該內(nèi)容的教學(xué)，后基于風(fēng)景園林職業(yè)實踐需求與挑戰(zhàn)，在本科生專業(yè)教學(xué)中增設(shè)與工程建設(shè)管理全過程密切相關(guān)的“景觀管理政策與法規(guī)”“景觀社會學(xué)”等課程。在教學(xué)的傳承中，風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計理論也得到了發(fā)展，包括規(guī)劃設(shè)計中的文化觀、環(huán)境觀、歷史觀，景觀設(shè)計方法等[21-25]。工程與技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也一直在拓展，以培養(yǎng)能夠駕馭現(xiàn)代復(fù)雜風(fēng)景園林工程的、具備“大工程觀”的應(yīng)用性人才[26]。

自1979年成立園林教研室起，中外園林史已經(jīng)是風(fēng)景園林專業(yè)的核心課程之一。從李錚生先生、安懷起先生開設(shè)該課程至今已有40余年，中外園林史的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也經(jīng)歷了傳承與教改。不局限于史料挖掘傳承的歷史考古式，中外園林史的教學(xué)目標(biāo)是傳授風(fēng)景園林歷史的研究方法，以更好地理解中外園林歷史，并最終靈活應(yīng)用于園林規(guī)劃設(shè)計中。教學(xué)過程中采用內(nèi)向研究和外向研究相結(jié)合的方式，在社會、歷史文化和思想觀念上的探索園林歷史，即把園林史放到一個情境中來探討；并且針對于風(fēng)景園林史自身內(nèi)容，采用編年體通史、形式分析（含風(fēng)格史、圖解研究）、百科全書式及園林詩學(xué)等研究方法[27-30]。通過線下課堂講授、史料閱讀、經(jīng)典案例抄繪、經(jīng)典案例設(shè)計分析、線上慕課①慕課名“中外風(fēng)景園林史”https://www.icourse163.org/course/TONGJI-1207490802?tid=1467392442。等多種方式，豐富中外園林史教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計是同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的傳統(tǒng)授課內(nèi)容。繼丁文魁先生之后，教學(xué)內(nèi)容也逐步從風(fēng)景區(qū)拓展到國家公園自然保護地，而風(fēng)景區(qū)有關(guān)規(guī)劃設(shè)計教學(xué)中也增加了資源與土地管控的相關(guān)內(nèi)容[31-32]，與國土空間規(guī)劃治理政策體系接軌。基于逐步發(fā)展的資源認知觀，本科生專業(yè)教學(xué)中，從早期的風(fēng)景區(qū)規(guī)劃教學(xué)中繼承發(fā)展而來，“景觀資源學(xué)”成為一門新設(shè)立的獨立課程。隨著與國外交流合作的推進，中國的景觀遺產(chǎn)也走向了國際化交流平臺，開拓了專業(yè)教學(xué)的國際比較視野。

綠地系統(tǒng)規(guī)劃類的教學(xué)是面向風(fēng)景園林專業(yè)實踐，中國早期的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃重大項目，有很多同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)先驅(qū)的足跡。李德華先生參加了于1946 - 1949年間的上海市的第一個城市總體規(guī)劃《大上海都市計劃》工作，其中的“上海市綠地系統(tǒng)計劃”（圖15）對中國城市綠地系統(tǒng)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展具有重要意義[33]。李錚生先生主持編制完成的《深圳經(jīng)濟特區(qū)綠地系統(tǒng)規(guī)劃》（1993年8月），通過綠地系統(tǒng)規(guī)劃，對深圳特區(qū)組團式發(fā)展的城市格局構(gòu)建作出了杰出貢獻。綠地系統(tǒng)規(guī)劃也一直是風(fēng)景園林本科專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容，以真實課題為教學(xué)案例，對接國家前沿需求，講授研究城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)體系、空間與布局、子系統(tǒng)構(gòu)成、綠地系統(tǒng)規(guī)劃要素特征及其演進機制與管控等內(nèi)容[34-36]。

圖15 《大上海都市計劃》Fig.15 Greater Shanghai Plan

綠化與園林植物相關(guān)教學(xué)也是同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的傳統(tǒng)授課內(nèi)容，在后續(xù)的風(fēng)景園林師資力量擴充過程中，也一直在引入綠化與園林植物方面的專家作為授課教師?！皥@林植物與應(yīng)用”一直作為單獨開設(shè)的課程，占據(jù)本科生教學(xué)中的重要地位。

早期風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合風(fēng)景區(qū)規(guī)劃的教學(xué)，開發(fā)旅游的重要性已經(jīng)存在于風(fēng)景園林專業(yè)教育中。旅游規(guī)劃的教學(xué)也是緊密結(jié)合項目實踐，1988年丁文魁先生主持編制了《海南省旅游發(fā)展戰(zhàn)略與風(fēng)景區(qū)域規(guī)劃》，可以說是全國第一個將全省旅游發(fā)展戰(zhàn)略與全省風(fēng)景區(qū)域規(guī)劃結(jié)合起來的發(fā)展規(guī)劃，開了全國各省市旅游發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃之先。隨著時代的發(fā)展，旅游規(guī)劃的基本范疇、概念、目標(biāo)以及旅游規(guī)劃的編制技術(shù)方法也在教學(xué)實踐中得到了進一步的發(fā)展[37-39]。而隨著國際旅游休閑及游憩相關(guān)理論的興起傳播，同濟大學(xué)風(fēng)景園林本科生教學(xué)中增設(shè)了“景觀游憩學(xué)”“旅游策劃原理與方法”等課程，拓展了學(xué)生的多學(xué)科視野。

在繼承園林教研室傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，基于風(fēng)景園林專業(yè)對接專業(yè)實踐前沿需求的特點，本科生教學(xué)中增加設(shè)置了“景觀生態(tài)學(xué)”“遙感與GIS概論”“數(shù)字景觀模擬技術(shù)”等課程，風(fēng)景園林教學(xué)的師資專業(yè)領(lǐng)域來源得以進一步拓展，專業(yè)教育也一步步走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化模式。

4 面向國家戰(zhàn)略的風(fēng)景園林專業(yè)未來發(fā)展

當(dāng)前自然資源管理和規(guī)劃工作面臨深層變革，2018年，國務(wù)院機構(gòu)改革方案出臺，組建自然資源部。2019年5月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于建立國土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實施的若干意見》，提出實現(xiàn)“多規(guī)合一”，強化國土空間規(guī)劃對各專項規(guī)劃的指導(dǎo)約束[40]。2019年6月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于建立以國家公園為主體的自然保護地體系的指導(dǎo)意見》，要求加快建立以國家公園為主體的自然保護地體系，提供高質(zhì)量生態(tài)產(chǎn)品，推進美麗中國建設(shè)[41]。在國家生態(tài)文明建設(shè)、空間規(guī)劃體系改革和規(guī)劃管理機構(gòu)調(diào)整的背景下，風(fēng)景園林的專業(yè)實踐也面臨了新的機遇和挑戰(zhàn)，風(fēng)景園林專業(yè)教育也需要面對一系列變革，需要重新審視風(fēng)景園林學(xué)科的內(nèi)涵和范疇。

教育應(yīng)面向國家發(fā)展戰(zhàn)略，探索國家治理中的專業(yè)前沿，在政策和規(guī)劃變革下，培養(yǎng)符合國家需要的人才。而風(fēng)景園林專業(yè)，作為工科應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)更注重專業(yè)知識應(yīng)用價值的培育。結(jié)合國家戰(zhàn)略對風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的新要求、新需求，應(yīng)對風(fēng)景園林專業(yè)實踐的發(fā)展動態(tài)，風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的實踐變化做出相應(yīng)的對策。

同濟大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)以環(huán)境可持續(xù)為導(dǎo)向，專業(yè)范圍涵蓋自然與人文資源的保護與利用、風(fēng)景規(guī)劃與園林設(shè)計、人居環(huán)境的建設(shè)、運營與管理等，以培養(yǎng)服務(wù)于國家公園、風(fēng)景名勝區(qū)、自然公園等城區(qū)與郊野環(huán)境、城市景觀、公園綠地等具有風(fēng)景園林學(xué)基本理論與專門知識、規(guī)劃與設(shè)計方法、實務(wù)技能與實踐能力的專業(yè)引領(lǐng)者人才為目標(biāo)。

5 結(jié)語

秉承老一輩同濟大學(xué)風(fēng)景園林教育專家的教學(xué)理念和開拓精神，接軌國際“LA”（Landscape Architecture）專業(yè)教育發(fā)展趨勢，應(yīng)對中國風(fēng)景園林專業(yè)實踐需求，現(xiàn)今，同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)共有30余位教師，來自風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、地理、歷史、生態(tài)、管理等多個學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)術(shù)思想海納百川、兼容并蓄[2]。同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)也在不斷的傳承擴展、與日俱進、開拓創(chuàng)新。面對新時代對風(fēng)景園林專業(yè)教育的新挑戰(zhàn)和新要求，風(fēng)景園林專業(yè)教育需要在傳承“人與自然和諧共生”的人居環(huán)境倫理價值的基礎(chǔ)上，主動服務(wù)于國家戰(zhàn)略，響應(yīng)時代和人民需求[42]，為社會輸出高水平的風(fēng)景園林專業(yè)人才，包括高校及各類規(guī)劃設(shè)計研究院、企業(yè)、政府部門從事規(guī)劃編制與設(shè)計創(chuàng)作、景觀治理與政策法規(guī)、資源評價與生態(tài)服務(wù)、文旅策劃與項目開發(fā)等工作。

注：圖2源自孔夫子舊書網(wǎng)https://book.kongfz.com/；圖5源自孔夫子拍賣網(wǎng)經(jīng)修改http://www.kongfz.cn；圖8（a）源自同濟大學(xué)首屆園林校友潘亞元；圖12引自《廬山風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃》（1982）；圖15引自《大上海都市計劃》。

本文部分內(nèi)容由2020年11月17日同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院《先鋒論園：回望學(xué)科發(fā)展歷史，向未來堅定出發(fā)》教工景觀學(xué)系黨建活動，金云峰教授專題報告《同濟大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的創(chuàng)立與傳承》（https://mp.weixin.qq.com/s/mSFC1FQ1qzEJLfA1tZr1nQ）整理而來。