章 明 汪潔瓊

ZHANG Ming WANG Jieqiong*

（同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院，上海 200092）

( College of Architecture and Urban Planning, Tongji University, Shanghai, China, 200092 )

簡述了《同濟大學風景園林學科發(fā)展史》一書的總體構架、主要內容，回顧了本學科自1952年始建以來，在學科發(fā)展、教育思想、科學研究、工程實踐等方面的發(fā)展歷程。以學科發(fā)展和教育思想為出發(fā)點，厘清其以建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學的“三位一體”為基本框架，以理想人居環(huán)境的保護創(chuàng)造、國際景觀學科發(fā)展助力為目標，以“現(xiàn)代性轉變與創(chuàng)新”為核心思想的學科發(fā)展脈絡。重點圍繞厘清學科發(fā)展方向與重要研究成果，從風景園林史學研究、風景園林規(guī)劃設計體系研究以及城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究等14個方面介紹了同濟風景園林教師們多年來的研究積累，涵蓋諸多內容。最后，分兩個階段簡要介紹了本學科教師重要工程實踐與社會服務，充分體現(xiàn)了同濟風景園林在國內本學科思想、科學研究與工程實踐領域皆起到的關鍵性作用。

風景園林；同濟大學；學科發(fā)展；教育思想；科學研究；景觀實踐

2022年，壬寅虎年，恰逢同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院建院70周年之際，也迎來了同濟大學風景園林學科（以下簡稱同濟風景園林）發(fā)展的70周年。70年來，同濟風景園林學科結構與規(guī)模日益壯大并日趨完整。自2021年下半年開始，舉全系師生之力梳理完成了《同濟大學風景園林學科發(fā)展史》（以下簡稱《學科史》）的編撰工作?！秾W科史》分正文與附錄兩個部分，近30萬字，詳細回顧了本學科自1952年始建以來，在學科發(fā)展、教育思想、科學研究、工程實踐等各個方面的發(fā)展歷程。

正文部分由學科發(fā)展和教育思想、學科發(fā)展方向與重要研究成果、教師重要工程實踐與社會服務三個篇章組成。附錄部分則匯總了代表性人物、學科建制與機構、歷年畢業(yè)生名錄、歷年碩博研究生論文名錄、大事年表等5項內容。《學科史》的梳理與編撰是同濟風景園林新一輪一流學科建設中的重要工作，深入總結老一輩先驅標志性、思想性創(chuàng)新實踐的深遠影響，繼承和發(fā)揚同濟風景園林學科70年來“嚴謹務實”的風格、“縝思暢想”的精神以及“博采眾長”的情懷。學史以明智，鑒往而知來，通過系統(tǒng)總結同濟風景園林學科發(fā)展史和思想史，既挖掘了精神動能，汲取智慧力量，更激勵后輩堅守初心，傳承創(chuàng)新，續(xù)寫新的輝煌。

1 學科發(fā)展與教育思想

1.1 學科發(fā)展歷史概述

同濟大學是中國建筑規(guī)劃類院校最早創(chuàng)辦風景園林類學科和專業(yè)教育的高等院校之一，始終走在學科發(fā)展與創(chuàng)新的前列，為其在國際前沿推進和傳播中國風景文化、為中國生態(tài)文明建設、為中國景觀產業(yè)的蓬勃發(fā)展，皆作出了重要貢獻。從時間脈絡看，學科發(fā)展歷史可總結為5個階段：學科淵源（1952年以前）、創(chuàng)立起步（1952 - 1978年）、早期探索（1979 - 1992年）、經受磨礪（1993 - 2010年）和成長壯大的風景園林一級學科（2011 - 2022年）。2005年獲得獨立的景觀規(guī)劃設計專業(yè)工學碩士學位和工學博士學位授予權；在2017年教育部學位中心評估中，同濟大學風景園林學科獲評A-。

作為一門以研究自然與人之間和諧關系為核心的學科，同濟風景園林始終圍繞城市綠化與城市生態(tài)規(guī)劃、風景名勝區(qū)與美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃、城市公共空間與城市設計的國家需求，為中國風景園林學從無到有、發(fā)展繁榮、現(xiàn)代學科體系發(fā)展作出了公認的開拓性貢獻，為風景園林成為一級學科（工學）發(fā)揮了關鍵作用。在中國傳統(tǒng)園林價值傳承的基礎上，向下深耕、向上突破，2021年底完成學科團隊全方位架構，從原有4個學科組發(fā)展壯大成為6個學科組，覆蓋6個二級方向，現(xiàn)有專職教師30人，由9位責任教授領銜6個學科團隊，包括“歷史理論與遺產保護”“大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復”“景觀與園林設計”“數(shù)字景觀與工程技術”“植物與應用”“國家公園與健康景觀”。

1.2 學科思想

同濟大學風景園林學科以建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學的“三位一體”為基本框架，以保護創(chuàng)造理想人居環(huán)境、建設具有中國核心價值、放眼全球、引領未來的世界一流學科為目標，在70年的發(fā)展歷程中遵循“現(xiàn)代性轉變與創(chuàng)新”的核心思想，逐步從“三位一體”走向多學科跨界融通。

從園林走向“三位一體”的風景園林的學科思想源于20世紀50年代。在馮紀忠先生的帶領下，到1960年創(chuàng)辦中國首個城市綠化專門化專業(yè)，1979年，同濟大學首屆風景園林專業(yè)（1980年正式定名為風景園林專業(yè)）招生，開創(chuàng)了“與古為新”現(xiàn)代園林方向。馮先生提出的建筑、規(guī)劃、風景園林“三位一體”思想較早地認識到三個學科的共性與差異性，在專業(yè)教育上進行有序分化，學科優(yōu)勢互補與共同發(fā)展奠定了同濟大學風景園林學科思想的基本框架。

從傳統(tǒng)的感性走向與現(xiàn)代科學技術理性與感性相結合的學科思想，強調在轉變的基礎上不斷創(chuàng)新。以《說園》等一系列論著為代表，“熔哲、文、美術于一爐”的一代園林宗師陳從周先生（圖1左），學術上跨界文學歷史與建筑園林，貫通理論與實踐，尤其在中國園林領域完成了諸多開創(chuàng)性的工作，自成一體成就卓然。以20年的連續(xù)研究，馮紀忠先生（圖1右）揭示出中國園林兩千年來形成的“形、情、理、神、意”感性規(guī)律；強調空間的主觀之“形”和客觀之“理”，始終堅持“主客觀的辯證統(tǒng)一”。在馮紀忠、李德華、李錚生、丁文魁等先生的帶領下，始于20世紀70年代的《組景芻議》《風景開拓議》《風景名勝研究》《風景科學導論》（圖2）等研究與實踐，開創(chuàng)了“風景科學”和風景名勝區(qū)遺產保護理論體系。劉濱誼開展了系列風景分析評價與設計的基礎理論研究，開創(chuàng)了應用遙感、計算機等現(xiàn)代技術進行風景信息獲取、美感量化評價的新領域，為本學科數(shù)字景觀、景觀循證設計的發(fā)展奠定了扎實的基礎。

圖1 陳從周先生（左）與馮紀忠先生（右）Fig.1 Professor Chen Congzhou (left) and Professor Feng Jizhong (right)

圖2 《風景科學導論》專著封面Fig.2 Book cover of Introduction to Landscape Science

從風景園林學走向產學研結合景觀學（Landscape Studies）的學科思想，源于1990年風景科學研究所的成立，再到1996年創(chuàng)立風景科學與旅游系。雖經受10年風景園林本科專業(yè)被取消的波折，但伴隨國家發(fā)展、社會需求與項目實踐所呈現(xiàn)出的爆發(fā)式的增長，與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、地理學、旅游管理等，組成多學科交叉師資團隊，實踐方面在城市綠地規(guī)劃和風景名勝區(qū)規(guī)劃領域，作出開創(chuàng)性貢獻，始終走在全國的前列。科研方面，主持完成了風景園林界首批國家自然科學基金項目，在艱難波折中摸索出一條產學研結合的創(chuàng)新發(fā)展之路。教學方面，劉濱誼教授創(chuàng)立了風景園林三元論的理論核心[1]；2006年，獲批景觀學本科專業(yè)，原風景與旅游系更名為景觀學系，產學研結合的“景觀學”的發(fā)展方向已然顯現(xiàn)。

從“三位一體”走向多學科跨界融通的學科思想，源于新工科背景下的變革，金云峰[2]提出了建立高水平高層次的校企共建平臺而形成“大工程觀”教學理念。韓鋒教授、董楠楠副教授等積極開展與弗吉尼亞理工大學（美國）、波鴻魯爾大學（德國）、昆士蘭大學（澳大利亞）、布倫瑞克工業(yè)大學（德國）、米蘭理工大學（意大利）、謝菲爾德大學（英國）等國際知名高校的長期合作，建立了雙學位、學術交流、科研合作的多樣機制。劉濱誼教授深刻總結了中國風景園林在人居環(huán)境科學中的作用意義，建立了“三軸六向”的學科發(fā)展體系[3]（圖3）。在新一輪一流學科建設周期內，同濟大學風景園林提出積極面向服務中國生態(tài)文明建設戰(zhàn)略的實施，服務人與自然生命共同體的策略實施，建立友好和可持續(xù)的人地關系，圍繞智慧景觀與生態(tài)綠色發(fā)展這一學科核心，推進1+3+X學科生態(tài)系統(tǒng)建設的思想，協(xié)同交叉、創(chuàng)新突破，挖掘學科包容性與整合力，外延突破、主動出擊，強化科研成果轉化能力，逐步建設成為融通型一流學科。

圖3 風景園林學學科三軸六向八象限全域理論與應用拓展體系[3]Fig.3 Three axes, six directions and eight quadrants full domain theory and application expansion system of landscape architecture discipline[3]

2 學科發(fā)展方向與重要研究成果

2.1 風景園林史學研究

研究涵蓋5個方向：（1）園林史形式分析，探討園林史“形式分析”研究的概念、方法及類型，分析時間形態(tài)論與圖解研究產生的背景、研究視角、研究意義及其局限性等；（2）園林史情境分析，從社會情境分析與觀念情境角度，歸納各類研究視角、主要代表作品、關鍵研究學者，探討其關注點及影響意義[4]；（3）風景園林史變革與研究新視野，通過橫向比較歸納出中西方園林史學的研究成果，在編年體通史、研究深度、研究方法、園林觀念、多樣專題等方面皆有創(chuàng)新[5]；（4）風景園林史歷史性空間研究，歸納總結園林軸線空間形態(tài)與功能、軸線空間與建筑關系、視線與圍合邊界的關系、造園要素處理等方面的演變；（5）中日園林比較以及比較視野下的造園意匠研究，以借景為核心，開展了涵蓋園林史、造園意匠、文獻等方面的中日比較的研究，并擴展為園林與環(huán)境的關聯(lián)性等傳統(tǒng)園林造園意匠的研究[6]。

2.2 風景園林規(guī)劃設計體系研究

風景園林規(guī)劃設計體系的研究從馮紀忠風景園林規(guī)劃設計思想發(fā)展至今，發(fā)展出若干規(guī)劃設計分支的研究體系：（1）風景園林規(guī)劃設計三元論，以劉濱誼教授1999年出版的《現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計》（圖4）一書為標志，風景園林三元論初具雛形，并得到了積累、擴展、驗證[1]；（2）創(chuàng)立人居環(huán)境三元論研究體系，以《人居環(huán)境學研究方法論與應用》（劉濱誼著）為代表；（3）城市綠地規(guī)劃設計體系，以教材《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》（劉頌、劉濱誼、溫全平著）（圖5）、《城市園林綠地規(guī)劃設計原理》（李錚生、金云峰著）為代表（圖6）；（4）風景旅游規(guī)劃設計體系，以《旅游系統(tǒng)的結構與功能》（吳偉著）為代表；（5）生態(tài)規(guī)劃設計體系，以教材《景觀生態(tài)規(guī)劃原理》（王云才著）（圖7）、《現(xiàn)代生態(tài)規(guī)劃設計的基本理論與方法》（駱天慶、王敏、戴代新著）等為代表。

圖4 《現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計》專著封面Fig.4 Book cover of Modern Landscape Planning and Design

圖5 《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》教材封面Fig.5 Book cover of Urban Greenland System Planning

圖6 《城市園林綠地規(guī)劃設計原理》教材封面Fig.6 Book cover of Urban Garden and Greenland Planning Principles

圖7 《景觀生態(tài)規(guī)劃原理》教材封面Fig.7 Book cover of Landscape Ecological Planning Principles

2.3 城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究

研究包括5個方向：（1）城鄉(xiāng)綠地規(guī)劃標準體系，重點研究各類城鄉(xiāng)綠地規(guī)劃設計的標準、規(guī)劃建設指南、實踐執(zhí)行體系等，多位教師參與《城市綠地規(guī)劃標準（GB/T 51346-2019）》《城市綠地和綠化的低碳化建設規(guī)劃指南》等的編制工作；（2）城市綠地系統(tǒng)空間布局以及時空演化規(guī)律，研究城鄉(xiāng)綠地空間與城市發(fā)展的關系、綠地的空間布局模式與規(guī)劃策略等[7]，聚焦城市綠地空間與城市發(fā)展的耦合關系、生態(tài)系統(tǒng)服務供需平衡視角下的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃策略探討[8]、綠地系統(tǒng)布局多情景優(yōu)化模擬、城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)的時空演化的發(fā)展規(guī)律與內在秩序等；（3）城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃子系統(tǒng)研究，重點研究城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的子系統(tǒng)構成，各子系統(tǒng)的系統(tǒng)框架、編制目標、基本原則、規(guī)劃要點等；（4）市域綠地資源評價、類型管控與規(guī)劃傳導，重點研究城鄉(xiāng)綠地資源的類型與組成[9]，綠地資源的評價指標體系，以及綠地系統(tǒng)規(guī)劃在功能、層次、時序上的傳導要點，傳導方式及多規(guī)合一體系；（5）公園城市思想與實踐，研究公園城市理念的思想內涵、實踐途徑與方式[10]。

2.4 風景名勝區(qū)與文化景觀研究

研究涵蓋5個方向：（1）風景科學研究，以《風景科學導論》（丁文魁著）（圖2）為標志，構建了風景科學的體系，對風景資源調查與分析、風景區(qū)規(guī)劃做了系統(tǒng)總結；（2）風景名勝區(qū)規(guī)劃，研究風景區(qū)土地利用協(xié)調、風景區(qū)詳規(guī)要素控制方法、風景名勝區(qū)規(guī)劃評價指標體系和世界自然遺產地等[11]；（3）世界遺產文化景觀，持續(xù)凝練中國風景遺產價值，探索中國風景遺產保護理論，深化中國風景遺產保護示范實踐，長期深度參與國際文化景觀保護[12]；（4）世界遺產與可持續(xù)旅游，全面推進以世界遺產OUV的展示、解說、傳播和體驗為核心的可持續(xù)旅游；（5）數(shù)字化文化景觀遺產保護，運用新型測繪技術、虛擬及增強現(xiàn)實技術，開展數(shù)字化保護技術探索[13]，涉及文化景觀遺產價值評估、檔案記錄、信息管理、遺產闡釋與解說、保護與修復等核心專題。

2.5 城市綠化與園林植物研究

研究涵蓋3個方向：（1）園林植物教學研究，1979 - 1992年憑借幾代教師的潛心工作，前輩教師的課程講義《園林植物學》（圖8-a）、《綠化設計原理》（圖8-b）、《種植設計》（圖8-c）、《植被與生態(tài)》（講義遺失）突顯了同濟大學風景園林植物教學特色。1999年《園林植物學》講義脫稿孵出（圖8-d），2006年“高校建筑學與城市規(guī)劃專業(yè)教材”《園林植物與應用》（李文敏著）正式出版（圖8-e），結束了風景園林（工科）本科植物教學有課程無教材的歷史，填補了國內空白，持續(xù)進行面向規(guī)劃設計專業(yè)的園林綠化教學探索[14]。（2）應對氣候變化的園林植物研究，探索響應氣候變化的植物選擇機制[15]，實驗測定了上海等城市常見園林植物的耐澇性、耐鹽性、抗風性、抗旱、抗火與抗病蟲等各項生理指標數(shù)據(jù)，對氣候變化下園林植物選擇的理論、方法和技術進行深入探索。（3）社區(qū)花園綠化與其他綠化新技術新產品應用研究，開展建筑立面景觀綠化的生態(tài)系統(tǒng)構造、既有建筑屋頂綠化建設潛力評估、輕薄生態(tài)型屋頂綠化建設技術研發(fā)[16]；城市社區(qū)花園生態(tài)系統(tǒng)服務評價研究[17]等研究。

圖8 植物與種植設計方面課程講義Fig.8 Teaching material materials of plants and planting design

2.6 風景園林工程與技術研究

研究包括5個方向：（1）傳統(tǒng)風景園林的保護與修復，研究傳統(tǒng)風景園林建筑、園路與鋪裝、疊山理水、植物保護與更新等方面的保護、修繕與修復技術。（2）風景園林工程技術教育，以《景觀與景園建筑工程規(guī)劃設計》（吳為廉著）、《景觀工程設計》（李瑞冬著）為代表，構建風景園林工程技術體系。（3）綠色基礎設施與生態(tài)工程技術，研究區(qū)域綠色基礎設施的構建方法[18]，以及綠色基礎設施生態(tài)系統(tǒng)服務評價與提升[19]。基于學科交叉與融合尋求在景觀水文[20]、屋頂綠化技術[16,21]取得風景園林工程技術的突破與創(chuàng)新。（4）數(shù)字景觀技術，較早地給“數(shù)字景觀”提出了較為全面的定義。近年來，將新技術、新設備、新方法應用于風景園林學科的研究成為主流，包括手機信令等多源大數(shù)據(jù)應用與公共空間活力測度[22]、可穿戴交互技術下的健康循證設計[23]、水動力模擬[24]、雨洪模擬[25]、風熱環(huán)境反演與模擬[26]、人機交互下的動態(tài)景觀設計與智慧園林[21]、景觀可視化[27]等。本學科在國內最先于1996年面向風景園林學生開設了“遙感與地理信息系統(tǒng)概論”課程，2012年至今，堅持開設“數(shù)字景觀模擬技術”課程。（5）景觀微更新技術，重點探索小微景觀空間的改造、提升、更新的過程、方式、途徑與技術[28]，并提升使用者精神層面的共建共享，創(chuàng)造歸屬感的空間。

2.7 風景園林教育研究

同濟大學風景園林學科重視教育理念和方法的不斷探索，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。陳從周先生倡導“啟發(fā)式教育”；馮紀忠先生就大學生培養(yǎng)的過程提出“花瓶式教育”，即“放、收、放”。新世紀以來，同濟風景園林一直注重對風景園林教育的系統(tǒng)研究，例如“三商九行”——探討了風景園林專業(yè)人才的素質、知識、能力培養(yǎng)途徑[29]，如《基于KAQP培養(yǎng)模式的風景園林本科專業(yè)教學體系研究》（李瑞冬博士論文）、《基于實踐目的的中國景觀專業(yè)生態(tài)教育研究》（駱天慶博士論文）、《風景園林專業(yè)大學生專業(yè)學習的質性研究》（胡玎博士論文）等。先后承辦2005年國際景觀教育大會、2008年全國風景園林教育學術年會，全系教師積極參與歷年全國風景園林教育學術年會，每年都有教學論文的發(fā)表與會議報告。人才國際化標準不斷提高，首創(chuàng)對接國際工程認證的同濟本科工程教育標準體系，獲評為國家首批“雙萬”建設專業(yè)。教學成果獲國家級、省部級教學成果獎新突破，獲中國大學MOOC優(yōu)秀教師獎、杰出貢獻獎。建設了一批國家級課程、省部級課程，學生獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎66項。與近10個世界一流院校建立合作，5個國際雙學位持續(xù)推進，共享90門英文平臺課程等。

2.8 景觀感應與健康促進研究

研究包括3個方向：（1）風景園林小氣候調節(jié)理論，國家自然科學基金重點項目“城市宜居環(huán)境風景園林小氣候適應性設計理論和方法研究”（劉濱誼領銜）開拓了中國風景園林小氣候研究領域[30]，創(chuàng)立了基于室外風景園林小氣候適應性的“動態(tài)熱物理理論”，發(fā)展了基于室內可控的“靜態(tài)熱物理理論”，創(chuàng)立了“景觀感應理論”；（2）景觀感應機理研究，以風景園林曠奧理論為理論依據(jù)，發(fā)現(xiàn)了城市景觀視覺空間網(wǎng)絡的“三元耦合—二元互動”機制，創(chuàng)立的“景觀視覺空間網(wǎng)絡”新理論，發(fā)明景觀美感量化計算機模型，開創(chuàng)了景觀視覺的空間化、網(wǎng)絡化的感受與構建研究，為提升城市景觀視覺質量開創(chuàng)了新途徑[31]；（3）游憩與健康景觀，包括面向公眾健康的城市公園景觀體驗與游憩行為研究[23]、健康公園與老年友好公園[32]等前沿領域。

2.9 城市更新與公共空間研究

研究涵蓋5個方向：（1）城市濱水公共空間品質提升，以專著《關系的建筑學：原作2010 - 2021創(chuàng)作實踐》（章明著）、《芥子之境——原作的建構實驗》（章明著）等為代表，確立“六大體系”城市濱水公共空間品質提升理論，以及“八合一”學科整合協(xié)同工作模式，推動當代中國城市濱水公共空間建設的理論發(fā)展；（2）城市濱水空間生態(tài)系統(tǒng)服務與空間形態(tài)優(yōu)化，開展對水體及其兩岸濱水區(qū)域所構成的“U型空間”的一體化考慮，建構濱水區(qū)域“體檢評估—生態(tài)修復—城市更新—智慧管理”4方面全空間、全要素、全過程的更新技術體系[33]；（3）景觀基礎設施，跨越并拓展了城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學和風景園林的學科邊界，對生態(tài)景觀及灰色基礎設施進行復合化設計途徑歸納；（4）后工業(yè)城市遺產與更新，探討景觀作為激活城市片區(qū)的關鍵觸媒、景觀內涵的拓展、空間肌理結構的解析，更新規(guī)劃范式的創(chuàng)新與深層機制的反思[34]；（5）城市公共空間社會公平與空間治理，探討空間正義視角下城市綠地的社會經濟效益評估，以及存量規(guī)劃背景下公共開放空間布局調適[35]。

2.10 旅游規(guī)劃研究

研究涵蓋3個方向：（1）旅游發(fā)展規(guī)劃、旅游規(guī)劃、旅游區(qū)總體規(guī)劃理論與方法，以《旅游規(guī)劃原理》（吳偉著）為代表，聚焦旅游規(guī)劃本體論與方法論體系建構；（2）風景旅游規(guī)劃設計理論與方法，以劉濱誼教授創(chuàng)立的AVC風景旅游資源分析評價理論為代表[36]；（3）歷史名城與旅游發(fā)展理論與方法，構建歷史名城遺產的利用模式，以及旅游發(fā)展規(guī)劃體系的構成[37]。

2.11 美麗鄉(xiāng)村研究

研究涵蓋5個方向：（1）鄉(xiāng)村景觀評價與風貌研究，構建鄉(xiāng)村景觀評價的理論基礎與指標體系[38]、鄉(xiāng)村景觀風貌等[39]；（2）鄉(xiāng)村景觀遺產與傳統(tǒng)村落規(guī)劃調控，聚焦傳統(tǒng)村落外力干預與內生秩序的耦合機制與規(guī)劃調控、特色村鎮(zhèn)保護相關技術的集成示范、傳統(tǒng)村落保護的社區(qū)規(guī)劃師角色構建、文化空間視角的民族村寨保護規(guī)劃、新農村建設背景下的傳統(tǒng)村落保護變遷[40]，以及鄉(xiāng)村景觀遺產社區(qū)可持續(xù)發(fā)展[41]等；（3）傳統(tǒng)村落景觀感受、文化傳承與鄉(xiāng)村旅游，從物理情境、氛圍情境和行為情境三個層面，提出傳統(tǒng)村落景觀舒適度、美感度、愉悅度的“三維”“三度”價值構成[42]，揭示鄉(xiāng)土文化傳承與現(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游發(fā)展耦合機制；（4）鄉(xiāng)村景觀性格刻畫與數(shù)字化表征與測度，涵蓋論中國鄉(xiāng)村景觀及鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃、新時期鄉(xiāng)村景觀特征與景觀性格的表征體系構建，進行村鎮(zhèn)鄉(xiāng)土景觀環(huán)境及特征數(shù)字化識別技術的研發(fā)[43]；（5）鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設計研究方面，聚焦低碳鄉(xiāng)村目標下的上海典型鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設計研究等。

2.12 國家公園與自然保護地研究

研究涵蓋3個方向：（1）生物多樣性保護與管理，圍繞生物多樣性保護規(guī)劃與管理方向開展系列研究；建立了自然系統(tǒng)的城市價值體系，揭示荒野對城市生物多樣性保護與城市居民身心健康的重要性[44]。（2）國家公園規(guī)劃與管理技術，從三重性角度建構了國家公園的五大體系：理論體系、分類分級體系、管理體系、規(guī)劃體系、區(qū)域協(xié)同體系[45]。（3）自然保護地與聲景觀，對國家公園和自然保護地的聲景進行研究，聚焦于噪聲對保護地物種的影響和聲景提升人的感知[46]。

2.13 國土空間生態(tài)規(guī)劃研究

研究包括5個方向：（1）景觀生態(tài)規(guī)劃體系，建立了面向人居環(huán)境規(guī)劃設計學科的生態(tài)規(guī)劃體系，探索適應國土空間生態(tài)規(guī)劃的需要和學科特征[46]；（2）景觀圖式語言，構建以基本空間單元和復合空間單位為主的單一和復合句法，以尺度、時間性、修正關系、秩序、本土性和修辭構成的空間邏輯[47]；（3）生態(tài)空間體系規(guī)劃方面，以生態(tài)系統(tǒng)服務、景觀與空間績效為研究的理論基礎，聚焦于滿足城市發(fā)展需求和風險應對的“雙評價”、城市森林生態(tài)系統(tǒng)評價、城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)評估、立體化國土空間功能區(qū)劃分、生態(tài)網(wǎng)絡空間規(guī)劃等議題[48]；（4）城市生態(tài)修復，識別決定和影響城市生態(tài)系統(tǒng)及其問題形成的關鍵構成和本質的決定因子，建立自然過程主導的城市生態(tài)系統(tǒng)修復框架和路徑[49]；（5）城鄉(xiāng)與區(qū)域生態(tài)景觀測度與評價研究，對城鄉(xiāng)與區(qū)域范圍內的生態(tài)景觀格局及布局特征展開量化及動態(tài)化研究[50]。

2.14 景觀風貌治理研究

景觀風貌治理研究包括兩個方向：（1）城市公共空間品質與治理水平，從城市設計與風景園林交叉的角度，聚焦城市藍綠慢行系統(tǒng)與生態(tài)設計，探索多個專項規(guī)劃有機整合，建構高效和諧的城市公共開放空間系統(tǒng)，建設管理成果集中體現(xiàn)出城市空間品質與治理水平；（2）城市景觀風貌治理，包括國土空間文化與規(guī)劃治理、城市特色與城市色彩、景觀風貌規(guī)劃與設計導控機制研究與應用。

3 重要工程實踐與社會服務

3.1 20世紀同濟大學風景園林學科教師重要工程實踐

1978年以前，教師參與的工程項目以園林建筑類居多，如馮紀忠先生主持的東湖客舍、花港茶室等。古典園林方面，陳從周先生主持了上海豫園東園的修繕工作。亦有一些名勝景點、公共園林的方案設計或改擴建等，以適應現(xiàn)代游賞的需求，如1960年臧慶生、潘百順、陳久昆先生主持的杭州動物園規(guī)劃設計、1978年陳從周先生主持美國紐約大都會博物館“明軒”、1978年陳久昆先生主持的杭州西湖景區(qū)“虎跑”改建。

20世紀80年代，隨著專業(yè)教育和實踐的發(fā)展，學院整合三個專業(yè)的師資，完成了一批杰出的公園設計創(chuàng)新作品，如馮紀忠先生于1978 - 1986年規(guī)劃設計了松江方塔園，1999年在世界建筑師大會優(yōu)秀設計展上，方塔園榮獲唯一的園林設計獎；1982 - 1987年上海奉賢古華園規(guī)劃及建筑設計（司馬銓、陳久昆、沈洪等）；1984 - 1996年無錫吳文化公園（司馬銓）。國家層面的重要規(guī)劃項目，以國家重點風景名勝區(qū)總體規(guī)劃為代表，如1982年廬山風景名勝區(qū)總體規(guī)劃（丁文魁等）、1983年廈門鼓浪嶼—萬石山風景名勝區(qū)總體規(guī)劃咨詢（李錚生）、1985年五大連池風景名勝區(qū)總體規(guī)劃（丁文魁、吳為廉、毛紅）、1987 - 1990年武陵源風景名勝區(qū)總體規(guī)劃（戴復東、李錚生、丁文魁等）、1987年九華山風景名勝區(qū)總體規(guī)劃（阮儀三等）、1989年新安江—富春江風景名勝區(qū)總體規(guī)劃（李錚生、張振山）、1989 - 1990年膠東半島海濱——劉公島風景名勝區(qū)總體規(guī)劃（金云峰等）。其他重要景觀與旅游規(guī)劃設計實踐還包括1983年西雙版納“靈長類動物繁育中心”設計（張振山）、1983年西雙版納中緬友好紀念碑（司馬銓、張振山、余敏飛等）、1987年同濟大學一二九紀念園（陳久昆）、1988 - 1993年上海人民英雄紀念塔（張振山、鄭孝正）、1989年青島灣史跡公園設計方案（司馬銓、高琦、金云峰）、1987年蘇州市寒山寺名勝區(qū)規(guī)劃（李錚生、金云峰、周寧）、1987年山東榮成縣濱海風景旅游區(qū)規(guī)劃（李錚生、金云峰、周寧）等。

20世紀90年代，國家的改革和建設如火如荼，專業(yè)實踐的需求和范疇不斷拓展，師生參與度也更高，規(guī)劃研究咨詢、生態(tài)旅游規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、主題公園設計等都有開展，教師與海外學界的交流也迅速開展，中國園林被引介到國外，如1990年德國波鴻魯爾大學潛園（張振山），1990美國國家植物園“半圓”設計方案（李錚生、吳偉）。還有如寶雞天臺山風景名勝區(qū)總體規(guī)劃（嚴國泰、丁文魁、洪屈園、駱天慶、李文敏、劉頌等）、崇明東平國家森林公園旅游發(fā)展規(guī)劃及設計（洪屈園）、1998年南國桃園旅游度假區(qū)控制性詳細規(guī)劃（李錚生、金云峰、劉立立）；1997年武漢市中山艦愛國主義教育基地規(guī)劃設計（陳秉釗、夏南凱、金云峰、周向頻等）、1996年廣東內伶仃自然保護區(qū)生態(tài)旅游規(guī)劃（李錚生）、1996年南麂島海洋綜合開發(fā)區(qū)—大沙岙·馬祖岙規(guī)劃設計（阮儀三、金云峰、魯晨海等）、喀納斯湖生態(tài)景觀旅游規(guī)劃（劉濱誼）；1991年上海市第六人民醫(yī)院環(huán)境設計（李錚生、金云峰、周向頻）；福州市中心城綠地系統(tǒng)規(guī)劃（臧慶生、劉立立、駱天慶）、1995年清遠市城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃（李錚生、金云峰、駱天慶、李瑞冬）、1998 - 2000年肇慶市城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃及旅游發(fā)展規(guī)劃（金云峰、司馬銓等）、1999年海寧市城市綠地與景觀系統(tǒng)規(guī)劃（吳偉等）；1992年上海市時空樂園黃興綠地設計（李錚生、金云峰、劉立立）、1997年烏魯木齊市鯉魚山公園設計（金云峰、王敏等）。

3.2 新世紀同濟大學風景園林學科教師重要工程實踐

21世紀初，隨著全國范圍內風景園林實踐項目如火如荼的開展，同濟大學風景園林學科教師的工程實踐類型、尺度日趨多樣，期間重要的項目包括：浙江嘉興南湖風景名勝區(qū)規(guī)劃設計（吳為廉、陸偉宏、盧永毅）、杭州“西湖西進”可行性研究（劉濱誼、駱天慶）、甘肅省漳縣貴清山國家森林公園總體規(guī)劃（劉濱誼、艾定增、劉頌、李瑞冬）、同濟大學問源廣場（吳偉）、寧波東錢湖國家旅游度假區(qū)總體規(guī)劃（吳偉）、都江堰市災后重建總體規(guī)劃（周儉、夏南凱、劉濱誼、王云才、胡玎、劉悅來、李瑞冬、董楠楠、戴代新）、2001年北海市舊城區(qū)旅游與保護規(guī)劃（金云峰、江驊等）、2006年勐侖國際精品旅游小鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（金云峰、李文敏、張松等）、2008年西雙版納傣族自治州旅游發(fā)展總體規(guī)劃（金云峰等）、2004年菏澤趙王河景觀規(guī)劃設計（金云峰、李嵐等）。2010年以來，實踐項目類型進一步呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，包括5大類型：紅色景觀、景觀規(guī)劃與城市設計、城市公共空間與濱水景觀、城市更新與社區(qū)景觀、美麗鄉(xiāng)村（表1）。

表1 21世紀10年代以來風景園林學科教師重要工程實踐項目（部分）Tab.1 Important projects completed by the teachers of Landscape Architecture since 2010s (Partial)

4 結語

《學科史》輔以附錄部分，回顧了同濟大學風景園林學科代表性人物、學科建制與機構、歷年畢業(yè)生名錄與大事記，本文不再贅述?！秾W科史》梳理回顧了同濟風景園林70年的奮斗史，由于時間倉促，在歷史信息汲取、史料歸納總結、概括評價等方面還存在一定的局限性。但作為根植于中國文化體系下的現(xiàn)代新學科，同濟大學風景園林積極服務國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和中華優(yōu)秀文化的守正創(chuàng)新，通過系統(tǒng)總結學科發(fā)展史和思想史，不斷繼承和發(fā)揚同濟大學風景園林學科70年來形成的“嚴謹務實”的風格、“慎思暢想”的精神、“博采眾長”的情懷，向下扎根歷史，向上穩(wěn)步進取，在新的起點上，同濟風景園林將為新一輪的“雙一流”學科建設作出更大貢獻。