陳 丹 張 湛 車生泉 王 云 王 玲

CHEN Dan ZHANG Zhan CHE Shengquan WANG Yun WANG Ling*

（上海交通大學(xué)設(shè)計學(xué)院，上海 200241）

( School of Design, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai, China, 200241 )

上海交通大學(xué)設(shè)計學(xué)院自2020年起舉辦的FourC Challenge 24小時全球設(shè)計挑戰(zhàn)賽，提倡以交叉共融的設(shè)計思維，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化和多領(lǐng)域之間的設(shè)計交融，推動新時代的設(shè)計變革。以跨學(xué)科設(shè)計競賽為啟示，響應(yīng)社會發(fā)展的設(shè)計教育需求，剖析新時代風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求：應(yīng)培養(yǎng)具有全球視野與國際化設(shè)計思維、設(shè)計通識能力與學(xué)科交叉能力的復(fù)合型人才，并以上海交通大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國際）項目為例，探討了“以我為主”的國際化辦學(xué)目標(biāo)與途徑、交叉共融的課程體系建設(shè)、多元化全過程的學(xué)生畢業(yè)考評體系，以及教學(xué)團(tuán)隊的交叉融合與創(chuàng)新改革。

風(fēng)景園林；專業(yè)學(xué)位研究生教育；改革實踐；上海交通大學(xué)；FourC Challenge設(shè)計競賽

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記多次指出：“當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局”，如何“于變局中開新局”是高等教育急需思考的問題。高校要促進(jìn)學(xué)科交叉融合，搭建知識創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生全球理解力、跨文化溝通力和全球表達(dá)力[1]。新時代賦予了風(fēng)景園林新技術(shù)、新方法、新角色和新使命，設(shè)計教育也應(yīng)因時制宜地進(jìn)行改革與發(fā)展[2-3]。

國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展在經(jīng)歷了創(chuàng)辦期、起步期、成長期之后，主要面臨著教育定位模糊、教育與產(chǎn)業(yè)體系協(xié)同創(chuàng)新不足、與職業(yè)制度銜接不暢等問題[4]。針對這些問題，李雄和周春光[4]提出應(yīng)在專業(yè)學(xué)位教育中強(qiáng)調(diào)國際視野與地域特色的結(jié)合，以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合和對實踐的重視。歐美風(fēng)景園林研究生教育中特別強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重、豐富課程組織形式、強(qiáng)化學(xué)科交叉合作，以及模塊化教學(xué)的應(yīng)用[5]。上海交通大學(xué)（以下簡稱上海交大）全日制風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生，自2009年開始招生已有13年，期間為風(fēng)景園林行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)了眾多具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新性思維的應(yīng)用性、復(fù)合型、高層次的專門人才，但同時也面臨著定位模糊、國際化視野不充分、職業(yè)化教育不夠，難以利用綜合性大學(xué)優(yōu)勢推進(jìn)風(fēng)景園林辦學(xué)的問題。在中國積極參與全球治理體系改革與建設(shè)、城鄉(xiāng)與社會問題日益復(fù)雜的當(dāng)下，國際化設(shè)計思維與學(xué)科交叉融合成為上海交大風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的兩大重點。本研究以設(shè)計競賽為切入點，提出風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的改革實踐手段。

1 FourC Challenge 24小時全球設(shè)計挑戰(zhàn)賽

1.1 競賽目的與概況

新冠疫情的爆發(fā)和持續(xù)蔓延給全球帶來了巨大的沖擊，病毒仍在突變，病患與死亡人數(shù)至今仍不斷攀升，國家與國家之間采取著封鎖措施，人與人之間保持著嚴(yán)格的社交隔離，充滿了對疫情的恐懼與焦灼情緒。這場疫情給人類社會帶來了巨大的挑戰(zhàn)，除了體現(xiàn)在醫(yī)療應(yīng)急、社會資源調(diào)配等方面，創(chuàng)新設(shè)計也需要能主動應(yīng)對后疫情時代人們生活方式的改變。

面對這樣的全球危機(jī)，上海交大設(shè)計學(xué)院（風(fēng)景園林、建筑和設(shè)計系三系聯(lián)合）自2020年起舉辦了FourC Challenge 24小時全球設(shè)計挑戰(zhàn)賽（以下簡稱FourC競賽），組織多校學(xué)生跨專業(yè)聯(lián)動進(jìn)行24小時線上設(shè)計，讓不同地域、不同專業(yè)的學(xué)生能夠聯(lián)結(jié)（Connect）、交流（Communicate），突破學(xué)科屏障進(jìn)行合作（Collaborate），通過創(chuàng)造性（Create）的設(shè)計力量，服務(wù)于健康、可持續(xù)的人居環(huán)境營造，推動人類社會的康復(fù)性再生和韌性發(fā)展。

2020年和2021年的設(shè)計主題分別為“ReConnect”和“ReVive”，用設(shè)計力量凝聚信心，以設(shè)計理念攜手抗疫。兩年來，競賽吸引了來自哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)、米蘭理工大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、香港大學(xué)、清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等70余所國內(nèi)外高校的近千名學(xué)生參與。參賽學(xué)生多來自風(fēng)景園林、建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計專業(yè)，也涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械工程、計算機(jī)技術(shù)、文創(chuàng)媒體、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。每年各設(shè)計小組在24小時內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科、跨地域設(shè)計合作，在線提交視頻作品，期間還會有多位風(fēng)景園林、建筑、工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行競賽指導(dǎo)。最后經(jīng)過兩輪專家綜合評審，選出12組優(yōu)勝作品。每年的競賽開幕式會舉辦面向公眾的多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业闹黝}演講，閉幕式則結(jié)合設(shè)計院長高峰論壇和競賽頒獎典禮，不僅向全社會傳達(dá)FourC競賽的理念，也圍繞后疫情時代背景面臨的挑戰(zhàn)和變化，探討設(shè)計教育的發(fā)展之路。

1.2 跨學(xué)科設(shè)計思維與國際合作的意義

1.2.1 實現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化和多領(lǐng)域之間的設(shè)計交融

FourC競賽為上海交大和全球各地的學(xué)生提供了一個與世界溝通，加深認(rèn)知理解的平臺，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化和多領(lǐng)域之間的設(shè)計交融。不同國家、不同學(xué)科背景的參賽者被混合編組，以此推動不同文化和知識背景學(xué)生之間的設(shè)計思想碰撞和創(chuàng)新領(lǐng)域的探索。正如西北大學(xué)西格爾設(shè)計研究所Stacy Benjamin教授在2021年競賽開幕式的主題演講中所言，多學(xué)科合作既能促進(jìn)彼此的進(jìn)步和創(chuàng)新，也為設(shè)計帶來更多挑戰(zhàn)，多學(xué)科合作設(shè)計推動文化創(chuàng)新。以2021年競賽為例，直面這樣的挑戰(zhàn)，500名學(xué)生組成50個學(xué)科交叉設(shè)計團(tuán)隊，以“Flow”為題，共同為后疫情時代世界的“ReVive”提供解決方案，用設(shè)計改善日常生活中人與世界的互動方式，創(chuàng)新設(shè)計作品充分體現(xiàn)了跨學(xué)科設(shè)計的特色和優(yōu)勢。

1.2.2 利用交叉共融的設(shè)計思維創(chuàng)新推動新時代的設(shè)計變革

FourC競賽的設(shè)計作品充分展現(xiàn)交叉共融的設(shè)計思維創(chuàng)新，直擊后疫情時代的社會變革。2021年競賽的12組優(yōu)秀作品包括社交App、地鐵景觀提升、未來社區(qū)健身設(shè)備、多用途城市移動服務(wù)系統(tǒng)，以及主人和寵物共同隔離的空間設(shè)計等不同尺度、不同技術(shù)領(lǐng)域、不同類型設(shè)計作品，是不同學(xué)科交叉融合后的設(shè)計思維創(chuàng)新，也是應(yīng)對疫情時代社會需求的產(chǎn)物。例如2021年競賽特等獎作品《 Fluxion 》（圖1）由來自美院類高校、農(nóng)林類高校和綜合類高校的風(fēng)景園林、交叉設(shè)計、服務(wù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們共同完成，作品針對后疫情時代的觀影體驗，設(shè)計開放式觀影體驗廣場與相應(yīng)的社交App——Fluxion。米蘭理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院院長Ilaria Valente教授高度評價該作品：“以數(shù)字化互動的形式，將技術(shù)與物理空間相結(jié)合，面向后疫情時代的社交需求，為公眾塑造了一個新型公共空間。”這種技術(shù)與物理空間結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計，正是基于風(fēng)景園林、建筑和工業(yè)設(shè)計的學(xué)科交叉。

圖1 學(xué)生競賽作品《Fluxion》（圖片來源：https://mp.weixin.qq.com/s/qpzYdYnpYAYJZA7Ut-Z5Nw）Fig.1 Competition works Fluxion

競賽一等獎作品《Cycle Flow環(huán)流》（圖2）以人流量大、密度高、綠視率極低的地鐵空間為設(shè)計對象，提出了一種更舒適綠色的地鐵出行系統(tǒng)，把灰色的地鐵空間設(shè)計為“地下的綠洲”，使人群在地鐵空間內(nèi)流動的同時，也與自然產(chǎn)生信息的流動，與他人進(jìn)行活力的傳遞。小組5名學(xué)生分別來自于5所綜合性大學(xué)的風(fēng)景園林、建筑學(xué)、交互設(shè)計和工業(yè)設(shè)計專業(yè)。來自悉尼大學(xué)建筑設(shè)計與規(guī)劃學(xué)院的Luke Hespanhol教授評價其“將綠色生態(tài)的環(huán)境與地鐵相結(jié)合，增加了人們通勤生活的趣味性”。

圖2 學(xué)生競賽作品《Cycle Flow 環(huán)流》（圖片來源：https://mp.weixin.qq.com/s/qpzYdYnpYAYJZA7Ut-Z5Nw）Fig.Competition works Cycle Flow

正如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長趙超教授在競賽開幕式的主題演講中指出：“當(dāng)今社會從工業(yè)時代向后工業(yè)時代不斷轉(zhuǎn)型，加上后疫情的時代背景，設(shè)計也將從商業(yè)服務(wù)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜目萍己彤a(chǎn)品創(chuàng)新導(dǎo)向?！比虿煌幕⒉煌尘暗哪贻p設(shè)計師通過思考交流，將設(shè)計作為一種有力的工具，為后疫情時代提出新的理解與嘗試，推動新時代的設(shè)計變革。

1.2.3 探討順應(yīng)時代發(fā)展的設(shè)計教育變革之路

FourC競賽圍繞后疫情時代的挑戰(zhàn)和變化，對設(shè)計類學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的教育現(xiàn)狀也展開深入思考，探索設(shè)計教育的變革之路。競賽閉幕式“ReVive”院長高峰論壇對新時代的設(shè)計教育拓寬了新思路，上海交大設(shè)計學(xué)院院長阮昕教授認(rèn)為，設(shè)計教育像一盤蔬菜沙拉，不同學(xué)科作為組成沙拉的主體，在加入調(diào)味品后形成完美的作品。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院院長鄭曦教授把設(shè)計學(xué)科比喻成生日蛋糕，不同學(xué)科是蛋糕、奶油和水果等，相互重疊包容；切下一小塊，就能品嘗到整個蛋糕的美味。南方科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院院長Thomas Kvan教授提出，設(shè)計是各種領(lǐng)域的科學(xué)與設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，是將多學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)于人類社會體驗的行動。西交利物浦大學(xué)設(shè)計學(xué)院院長Konstantinos Papadikis教授來自機(jī)械工程類學(xué)科，他使用工程性的語言解讀設(shè)計，認(rèn)為設(shè)計本身就是多學(xué)科的融合，工程師與設(shè)計師需要增進(jìn)交流，開放思想，才能引領(lǐng)學(xué)科不斷向前發(fā)展。幾位院長在論述中均強(qiáng)調(diào)了不同學(xué)科交叉共融帶來的創(chuàng)新意義遠(yuǎn)大于各個學(xué)科本身意義之和。新時代賦予了設(shè)計類學(xué)科新使命、新問題、新方法和新技術(shù)，設(shè)計教育也應(yīng)與時俱進(jìn)地進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新。國際化設(shè)計思維、學(xué)科交叉融合與設(shè)計實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是重中之重。

2 新時代風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求

2.1 全球視野與國際化設(shè)計思維培養(yǎng)

高等教育在全球化進(jìn)程中承擔(dān)著重要的文化輸入和輸出任務(wù)，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》（2020）指出，要“提升我國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才”。姜鋒[1]認(rèn)為“全球視野和世界眼光包括4個維度，即熟悉本國歷史與傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文明成果、在國際比較中認(rèn)識中國特色、把握世界大勢和時代潮流”。

傳統(tǒng)的國際化教學(xué)主要包含以下幾個方面：強(qiáng)化國際院校合作、借鑒國際院校教學(xué)理念、教師以訪問學(xué)者的方式出境交流，邀請國際教師開設(shè)講座或兼課、學(xué)生短期出國交流交換、雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)、項目合作與設(shè)計交流等[6-7]。隨著中國綜合創(chuàng)新能力世界排名地不斷攀升，創(chuàng)新能力提升地策略思考[8]，高校國際交流除了一味地學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達(dá)國家教學(xué)理念和方法，開始關(guān)注本土文化的傳承與融入[6]。

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是十八大以來提出的生態(tài)文明戰(zhàn)略和建設(shè)美麗中國理念，對創(chuàng)新型城鄉(xiāng)建設(shè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)[9]。風(fēng)景園林國際化辦學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該是為了更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和本土發(fā)展需求，同時提升中國風(fēng)景園林教育在國際社會的影響力。FourC競賽的成功舉辦正是這一目標(biāo)的體現(xiàn)，這是上海交大風(fēng)景園林專業(yè)碩士國際化教學(xué)的新探索，即以培養(yǎng)學(xué)生全球視野與國際化設(shè)計思維為導(dǎo)向，將學(xué)科前沿理論、國家戰(zhàn)略、行業(yè)熱點以及教學(xué)團(tuán)隊設(shè)計成果融入培養(yǎng)體系；以價值和能力提升為核心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信與哲匠精神，提升學(xué)生服務(wù)人類、服務(wù)全球的職業(yè)價值觀；通過課程思政建設(shè)、國際項目和競賽參與、服務(wù)鄉(xiāng)村振興和中西部發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研用融合，提升學(xué)生的國際視野、家國情懷與民族文化自豪感，向國際社會輸出中國文化與價值觀。

2.2 設(shè)計通識能力培養(yǎng)與學(xué)科交叉

在全國高校大類招生改革的背景下，為適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，通識教育對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)尤為重要[10]。然而在實際的教學(xué)操作中，基層教學(xué)單位跨界壁壘，教學(xué)管理邏輯和教師的教學(xué)慣性均獨立運(yùn)行，師生學(xué)科交叉意識與能力缺乏。風(fēng)景園林學(xué)科具有十分明顯的多元性特征[11]，搭建跨學(xué)科專業(yè)的合作平臺，推動學(xué)科專業(yè)交叉融合的人才培養(yǎng)模式更加符合當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需求[12]。眾多國際競賽獲獎作品都反映出，知識的完整性和系統(tǒng)性是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基石，也讓多學(xué)科合作設(shè)計更具可行性。就教學(xué)成效而言，多學(xué)科交叉融合案例教學(xué)也能讓設(shè)計類專業(yè)課程具備更強(qiáng)的生命力[13-14]。如哈佛大學(xué)設(shè)計學(xué)院的研究生課程就包含“Climate by Design”“Ecologies，Techniques，Technologies”等交叉學(xué)科課程。

風(fēng)景園林、建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計等設(shè)計類學(xué)科的核心理念都是以設(shè)計思維與創(chuàng)新成果服務(wù)、優(yōu)化人居環(huán)境的各個方面、各個學(xué)科相互影響、相互支撐[15-17]。基于此，上海交大設(shè)計學(xué)院進(jìn)行設(shè)計類專業(yè)平臺課程與教學(xué)體系的融通、史論類課程的貫通與引領(lǐng)、綜合與專項設(shè)計課程的協(xié)同，整合院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與課程體系，形成跨專業(yè)設(shè)計交流，拓展學(xué)生設(shè)計思路、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.3 實踐能力培養(yǎng)與設(shè)計成果多元化

高水平國際競賽作品往往體現(xiàn)社會熱點問題、行業(yè)前沿技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計手段，也推動行業(yè)實踐水平的提升與突破。然而當(dāng)今風(fēng)景園林教育存在重理論輕實踐的問題[18]?！度罩骑L(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2016版）》規(guī)定風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)，“實踐教學(xué)時間原則上累積不少于一年”“學(xué)位論文選題必須來源于風(fēng)景園林專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域中的現(xiàn)實問題，有明確的風(fēng)景園林實踐意義和較強(qiáng)的應(yīng)用價值”“風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位論文可采用研究報告、項目實踐等作為主要內(nèi)容，以論文形式表現(xiàn)”。而在實際培養(yǎng)操作中，存在對專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)要求區(qū)分度不大，畢業(yè)“唯論文”的情況；就實踐環(huán)節(jié)而言，專業(yè)學(xué)位碩士第二導(dǎo)師的指導(dǎo)作用尚不充分，實踐參與度不夠。

從提升創(chuàng)新實踐能力的需求出發(fā)，風(fēng)景園林專業(yè)碩士的過程培養(yǎng)需要細(xì)化目標(biāo)和方法，關(guān)注社會熱點問題、行業(yè)前沿技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計手段，推動行業(yè)實踐水平的提升與突破。風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)將生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興等國際熱點和國家戰(zhàn)略貫穿教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，以生態(tài)文明教育樹立學(xué)生正確的環(huán)境倫理觀；以規(guī)劃設(shè)計項目和競賽為引領(lǐng)，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國際視野的同時，積極推動中國文化走向世界；畢業(yè)成果不局限于發(fā)表論文，而鼓勵具有實際應(yīng)用的價值和意義的多種形式作品；就業(yè)方面積極引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生積極投入鄉(xiāng)村振興、西部建設(shè)和生態(tài)保育等工作。

3 上海交通大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國際）項目探索

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的導(dǎo)向下，應(yīng)對國內(nèi)大循環(huán)、國內(nèi)國外雙循環(huán)的時代背景，上海交大設(shè)計學(xué)院依托上海大都市圈協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和上?！霸O(shè)計之都”建設(shè)，開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國際）項目。以FourC競賽為啟示，探索具有全球視野和國際化設(shè)計思維、夯實設(shè)計類學(xué)科交叉和注重實踐能力培養(yǎng)的MLA培養(yǎng)模式（圖3）。以“以我為主”的國際化辦學(xué)模式，培養(yǎng)兼具中國文化底蘊(yùn)和全球國際視野，以人類命運(yùn)共同體為己任，具有國際一流水準(zhǔn)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合應(yīng)用型風(fēng)景園林創(chuàng)新人才。以服務(wù)國家新型城鎮(zhèn)化和生態(tài)文明建設(shè)的國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的手段，以協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系為宗旨，培養(yǎng)從事風(fēng)景園林保護(hù)、規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和管理等領(lǐng)域的復(fù)合型、創(chuàng)新性和高層次專門人才。發(fā)揮上海城市，上海交大的地緣、學(xué)科綜合等優(yōu)勢，在專業(yè)教育中強(qiáng)化實踐學(xué)習(xí)，與上海等業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合設(shè)立特色化實踐平臺，培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才。

圖3 設(shè)計競賽啟發(fā)下的交大MLA培養(yǎng)改革路徑Fig.3 Training reform of MLA program in Shanghai Jiao Tong University inspired by design competition

3.1 “以我為主”的國際化辦學(xué)途徑

上海交大百廿年來與國際一流高校保持密切的合作關(guān)系，是推動高等教育國際化的先行者。在充分利用學(xué)校國際化優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，上海交大風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國際）項目希望能將風(fēng)景園林教育從以往的向外輸送人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙晕摇睘橹?，實施國?nèi)外同步招生的專業(yè)碩士國際項目，吸引國際一流院校本科畢業(yè)生的同時，讓國內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)子不出國門就能在上海交大接受到世界一流的全英文國際化設(shè)計教育，實現(xiàn)真正意義的本土國際化辦學(xué)。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，國際項目對標(biāo)國際一流風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式，把握當(dāng)代風(fēng)景園林理論與實踐發(fā)展趨勢，對接國家重大戰(zhàn)略和上海國際化大都市特色需求，探索具有自身特色的跨越式發(fā)展之路。項目制定詳細(xì)而靈活的課程計劃與方案，突出培養(yǎng)計劃的規(guī)范性和前瞻性；匯聚一批國際一流學(xué)者和設(shè)計大師，形成了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、具有國際化水平的師資隊伍，超過80%的課程均有國際優(yōu)秀師資參與，從高度和廣度為學(xué)生提供了知識儲備，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的全球化視野；增設(shè)本土特色課程，如“東方園林設(shè)計”緊扣中國園林歷史與文化，樹立文化自信，“大都市區(qū)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計”立足長三角都市圈的地緣優(yōu)勢，聚焦高密度城市公共開放空間和老舊社區(qū)微更新等。在國際化教育的過程中，推進(jìn)價值引領(lǐng)，提升學(xué)生的家國情懷與民族文化自豪感；在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國際視野的同時，積極推動中國文化走向世界。

3.2 交叉共融的課程體系建設(shè)

依據(jù)《全日制風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2016版）》，參考國際一流院校MLA課程計劃，制定包括學(xué)位、選修和任選課程，并形成平臺課、專業(yè)核心課和個性化課程3個層級的課程體系（圖4）。鼓勵把專業(yè)學(xué)位課程、分模塊選修課程的課堂開到實踐基地、項目現(xiàn)場，增強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和實踐應(yīng)用能力。利用一流設(shè)計學(xué)科群建設(shè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，推進(jìn)學(xué)術(shù)研究與設(shè)計實踐緊密結(jié)合。

圖4 上海交通大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位課程體系結(jié)構(gòu)Fig.4 Curriculum system structure of master of landscape architecture program in Shanghai Jiao Tong University

3.2.1 共建風(fēng)景園林、建筑、設(shè)計多學(xué)科交叉融合的平臺課程

FourC競賽的成功經(jīng)驗推動了設(shè)計平臺通識課程與多學(xué)科共建課程，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識廣義設(shè)計學(xué)和設(shè)計方法，也將開拓學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維。設(shè)計學(xué)院面向風(fēng)景園林、建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計3個國際項目設(shè)置了4門設(shè)計平臺必修課，含3門設(shè)計通識理論（為主）課：“生態(tài)+設(shè)計”“數(shù)字+設(shè)計”和“社會+設(shè)計”，以及一門學(xué)院共建的綜合設(shè)計課程“多學(xué)科合作設(shè)計”。設(shè)立“暑期研討課”，邀請風(fēng)景園林、建筑學(xué)和設(shè)計學(xué)三個領(lǐng)域的頂級國際專家，分別開展16學(xué)時的暑期研討課，系統(tǒng)講解相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論與實踐知識，學(xué)生可任選一至兩門課程。設(shè)計平臺課程打通學(xué)術(shù)與實踐壁壘，建立城鄉(xiāng)人居環(huán)境一體化的設(shè)計思維和知識體系，實現(xiàn)了多學(xué)科合作設(shè)計和復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的持續(xù)性培養(yǎng)。

3.2.2 規(guī)范性與特色性統(tǒng)一：強(qiáng)內(nèi)核、優(yōu)交叉

基于“風(fēng)景園林理論與評析”和“大都市區(qū)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計”兩門專業(yè)核心課程，以可持續(xù)生態(tài)設(shè)計為核心，構(gòu)建歷史與理論、規(guī)劃與設(shè)計、地景規(guī)劃、植物應(yīng)用4個模塊的選修課程，強(qiáng)化文化與生態(tài)、行為與生態(tài)、植物與生態(tài)的交叉創(chuàng)新。

課程體系的模塊化設(shè)置有利于將專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)與針對學(xué)生專長的個性化培養(yǎng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方向與就業(yè)選擇。（1）通過風(fēng)景園林歷史與理論模塊，如“風(fēng)景園林理論與評析”，緊扣江南園林歷史與文化，樹立文化自信；（2）依托風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計模塊，如“大都市區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”“東方園林設(shè)計”“多學(xué)科合作設(shè)計”，立足上海特色需求，聚焦高密度城市公共開放空間和老舊社區(qū)微更新，實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極參加國內(nèi)外高水平設(shè)計競賽；（3）以國土空間規(guī)劃與可持續(xù)生態(tài)設(shè)計模塊為核心，如“城市生態(tài)學(xué)：理論與應(yīng)用”“景觀生態(tài)學(xué)”，以藍(lán)綠統(tǒng)籌為重點，服務(wù)長三角一體化、城市雙修和鄉(xiāng)村振興，創(chuàng)新可持續(xù)生態(tài)景觀設(shè)計服務(wù)技術(shù)體系；（4）憑借園林植物資源與應(yīng)用課程模塊，如“療愈花園營建理論與實踐”形成華東地區(qū)植物資源保存與創(chuàng)新中心，著力科技轉(zhuǎn)化，助力都市型花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用。

3.3 多元化、全過程的學(xué)業(yè)考評體系

風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國際）項目對學(xué)生成果考評體系進(jìn)行改革，以學(xué)生知識與技能的綜合、研究與實踐的平衡、價值與情懷的提升為導(dǎo)向，結(jié)合規(guī)劃設(shè)計項目導(dǎo)向特征，建立多維度全過程的學(xué)業(yè)實時考評體系，多次、多維、多主體進(jìn)行考核。強(qiáng)調(diào)考評“三結(jié)合”：綜合能力評價與個性化發(fā)展評價結(jié)合、團(tuán)隊評價與個人評價結(jié)合、基礎(chǔ)知識考核與創(chuàng)新能力考察結(jié)合。將成果認(rèn)定從“唯論文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣e分制”，鼓勵學(xué)生積極參與實踐項目和具有國際影響力的競賽，獲得各類知識產(chǎn)權(quán)成果和其他論文類研究成果。在課程體系模塊化的設(shè)置中有一定的側(cè)重性，結(jié)合多類型國內(nèi)外競賽促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

建立教學(xué)成果和學(xué)生作品的常態(tài)化展示交流機(jī)制，將課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與國內(nèi)外競賽和重點項目結(jié)合，專業(yè)課通過微信公眾號交流教學(xué)過程與成果，設(shè)計類課程定期在學(xué)院和學(xué)校舉辦學(xué)生作品展覽。學(xué)位論文以國家戰(zhàn)略和社會需求為導(dǎo)向，選題緊密結(jié)合長三角高質(zhì)量發(fā)展的城市更新、鄉(xiāng)村振興與大健康等國家戰(zhàn)略，解決長三角城市群生態(tài)治理、世界級濱水空間規(guī)劃設(shè)計、高密度城市更新等行業(yè)突出和熱點問題，響應(yīng)不同人群對美好生活向往的需求，助力創(chuàng)建宜居、韌性和健康的人居環(huán)境。

人屬于結(jié)核病的易感群體，可與牛之間互相傳染。牛結(jié)核分歧桿菌分布在牛體的各個器官病灶中，隨著鼻液、氣體、唾液、尿、痰液、乳汁、糞便、精液以及陰道分泌物排出體外，對周圍環(huán)境造成污染。健康?？赏ㄟ^被污染的水、空氣、飼料等經(jīng)呼吸道以及消化道傳染，或者胎盤、交配傳播，其中感染力最強(qiáng)的是呼吸道。牛結(jié)核病的傳播無季節(jié)性與地域性之分。

3.4 “四位一體”的國際化教學(xué)團(tuán)隊

探索實施設(shè)計實踐導(dǎo)師（Teaching Fellow）的師資引入機(jī)制，打造研究與實踐相融合的“四位一體”的國際化教學(xué)團(tuán)隊。

（1）引導(dǎo)跨學(xué)科設(shè)計思維的學(xué)院學(xué)科交叉教學(xué)團(tuán)隊，主要負(fù)責(zé)學(xué)院多學(xué)科交叉融合的設(shè)計通識課與綜合設(shè)計課。

（2）全面培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)景園林綜合實踐能力的核心教學(xué)團(tuán)隊，以本學(xué)科全職教師為主，并按相近課程群組建教學(xué)團(tuán)隊，方便形成課程之間的交叉融合；依托各個教學(xué)團(tuán)隊建立專業(yè)碩士導(dǎo)師組，共同完成對學(xué)生的全過程學(xué)業(yè)管理，以增進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)學(xué)科交叉的實踐應(yīng)用。目前組建8個導(dǎo)師組（含鄉(xiāng)村景觀與生態(tài)發(fā)展、大都市區(qū)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、城鄉(xiāng)生態(tài)景觀規(guī)劃、城鄉(xiāng)植物景觀應(yīng)用、康復(fù)型景觀研究與應(yīng)用等方向），學(xué)科以研究生名額分配等機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`成果活躍度高的導(dǎo)師（組）流動，提升人才培養(yǎng)與教育增值成效。

（3）創(chuàng)新構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生參與風(fēng)景園林前沿實踐、啟發(fā)個性化設(shè)計創(chuàng)新能力的設(shè)計實踐導(dǎo)師團(tuán)隊，選聘擁有豐富的設(shè)計實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新設(shè)計理念、作品屢獲國內(nèi)外大獎的國內(nèi)外風(fēng)景園林先鋒設(shè)計師，承擔(dān)以規(guī)劃設(shè)計課程為主的專業(yè)應(yīng)用實踐教學(xué)。目前已有16人，他們?nèi)揩@得過國家或國際規(guī)劃設(shè)計獎項，其中75%以上擁有如哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、多倫多大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)等海外或港澳臺學(xué)歷背景，80%從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計已逾10年。

（4）組建由風(fēng)景園林學(xué)術(shù)大師和設(shè)計大師組成的兼職教授團(tuán)隊，以持續(xù)性的學(xué)術(shù)論壇、講座、暑期研討課等，為學(xué)生們講授前沿設(shè)計理論，引導(dǎo)學(xué)生自主思辨意識，擴(kuò)寬學(xué)生全球視野與學(xué)術(shù)探究能力。兼職教授團(tuán)隊也是專業(yè)碩士校外導(dǎo)師庫成員的重要組成。

3.5 夯實雙導(dǎo)師制與實踐基地對復(fù)合型人才培養(yǎng)的支撐作用

在實踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，由校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師共同對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，包括實踐基地或?qū)煹膶嵺`項目、設(shè)計競賽、研究報告、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)。要求校外實踐不少于12個月，提高學(xué)生對實踐項目的完整參與度。

制定《校外導(dǎo)師管理規(guī)定》《專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐管理與考核辦法》《實踐教學(xué)安全管理辦法》等制度，確保專業(yè)實踐有序、有效與安全開展。并由雙導(dǎo)師、學(xué)位點對學(xué)生實踐項目進(jìn)行月度考核和學(xué)期考核，根據(jù)實踐時長、研究報告質(zhì)量等指標(biāo)進(jìn)行總體定量評價，實施學(xué)校、學(xué)位點、雙導(dǎo)師三級考核評價制度，考核不合格，不得申請學(xué)位論文答辯。

4 結(jié)語

新時代中國日益走近世界舞臺中央，不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)，為此中國亟需培養(yǎng)一大批具有全球視野和世界眼光、能參與各領(lǐng)域全球事務(wù)的專業(yè)人才。FourC競賽鼓勵學(xué)生從以往單一學(xué)科的慣性設(shè)計思維中跳脫出來。多元化教育背景下的全球?qū)W生綜合運(yùn)用所學(xué)知識共同進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉前沿與國際一流高校教學(xué)科研前沿的共享，有效拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，建立以人類命運(yùn)共同體為己任的專業(yè)自信與職業(yè)精神。

上海交大風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國際）項目的辦學(xué)理念與FourC競賽的舉辦目標(biāo)高度一致。突出“以我為主”的國際化辦學(xué)途徑，創(chuàng)新交叉共融、突出個性的課程體系，改革多元化與全過程的成果考評方式，打造“四位一體”的國際化教學(xué)團(tuán)隊，并提供雙導(dǎo)師制的實踐教學(xué)保障，是對現(xiàn)有風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一次創(chuàng)新改革。

教學(xué)改革之初所面臨的困難和問題是不可避免的，項目將延續(xù)培養(yǎng)國際化、復(fù)合應(yīng)用型風(fēng)景園林創(chuàng)新人才的目標(biāo)繼續(xù)調(diào)整與改進(jìn)培養(yǎng)體系，并結(jié)合與米蘭理工等國際一流高校開展雙碩士聯(lián)培和本碩聯(lián)培學(xué)位項目、領(lǐng)銜“一帶一路”國際設(shè)計高校聯(lián)盟、國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會（IFLA）風(fēng)景園林專業(yè)認(rèn)證項目等，進(jìn)一步優(yōu)化國際化與多學(xué)科融合的辦學(xué)途徑，不斷適應(yīng)新時代對設(shè)計教育提出的新要求和新挑戰(zhàn)。

注：文中圖片除圖1、圖2引自網(wǎng)絡(luò)外，其他均由作者繪制。