叢禹月

引 言

金融的本質(zhì)是資源在不確定性條件下的跨期跨區(qū)域配置，不確定性即風(fēng)險(xiǎn)。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家彼得·伯恩斯坦就曾在金融學(xué)巨著《與天為敵：風(fēng)險(xiǎn)探索傳奇》中提到，風(fēng)險(xiǎn)管理極端的重要性無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，它甚至超越了人類在科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)制度方面取得的進(jìn)步。

應(yīng)用型本科院?！督鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理》課程建設(shè)的重要性日益凸顯

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融改革的持續(xù)深化，金融風(fēng)險(xiǎn)不斷加劇，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警監(jiān)控任務(wù)日趨艱巨。大數(shù)據(jù)技術(shù)的日益成熟使得基于大數(shù)據(jù)分析的金融風(fēng)險(xiǎn)管理成為可能，構(gòu)建先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)管理體系成為金融機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行監(jiān)督管理的核心就是需要培養(yǎng)眾多具備高水平金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力的人才。應(yīng)用型本科院校作為為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專門機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整和課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐?！督鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理》課程是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展需求而設(shè)立的金融專業(yè)核心課程?！督鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理》課程基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)兼具，以闡述金融風(fēng)險(xiǎn)管理的基本理論與基本技能為主要內(nèi)容，突出應(yīng)用性。具體內(nèi)容包括金融風(fēng)險(xiǎn)概述、金融風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與度量、信用風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理、其他風(fēng)險(xiǎn)管理。通過《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于掌握金融風(fēng)險(xiǎn)管理基本理論，同時(shí)還可以通過合理運(yùn)用金融管理風(fēng)險(xiǎn)模型對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)度，為金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)提供金融風(fēng)險(xiǎn)管理方案。

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程改革與實(shí)踐

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程作為西安歐亞學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程，經(jīng)過三年的課程建設(shè)，已經(jīng)取得了初步成效，現(xiàn)將改革成果總結(jié)如下。

1.重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

在原有《金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)大綱》和《金融風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》基礎(chǔ)上，結(jié)合金融專業(yè)人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要，積極推進(jìn)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程改革。經(jīng)過課程組的深入討論，再結(jié)合應(yīng)用型本科院校學(xué)生特點(diǎn)，按照巴賽爾銀行監(jiān)管委員會(huì)對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)類型的劃分，把課程內(nèi)容歸納為五個(gè)模塊：金融風(fēng)險(xiǎn)概述、金融風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與度量、信用風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理、其他風(fēng)險(xiǎn)管理。通過重構(gòu)梳理既符合行業(yè)對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知與管理邏輯，又解決了《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程內(nèi)容繁雜的問題，采取“有所講、有所留白”的做法，借助網(wǎng)絡(luò)與《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》共享資源課程，凡是涉及主體內(nèi)容體系、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的知識(shí)體系要講透和做扎實(shí)，對(duì)涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融計(jì)量等方面知識(shí)的，通過與專業(yè)教師的溝通進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的刪減，《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程內(nèi)容重構(gòu)如表1所示。

表1 《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程內(nèi)容重構(gòu)

2.創(chuàng)新教育教學(xué)模式

第一，根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，形成“教學(xué)內(nèi)容+經(jīng)典案例+思考練習(xí)+實(shí)驗(yàn)操作”四位一體的教育教學(xué)模式。

金融學(xué)專業(yè)的《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程開在大三學(xué)年的第一學(xué)期，在上完《多元統(tǒng)計(jì)分析》《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程。根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上著重突出“金融+行業(yè)”“金融+數(shù)據(jù)”的辦學(xué)特色，做到教學(xué)內(nèi)容定位清晰、理論與國(guó)際職業(yè)證書及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合。通過學(xué)習(xí)識(shí)記風(fēng)險(xiǎn)管理主要理論，分析行業(yè)和企業(yè)的經(jīng)典案例，并通過練習(xí)和實(shí)驗(yàn)對(duì)其面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行度量和預(yù)警，然后結(jié)合所學(xué)提出解決風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策和方案。

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的實(shí)驗(yàn)操作均是以金融風(fēng)險(xiǎn)管理的經(jīng)典理論與模型為基礎(chǔ)的，使用Excel、Python 等行業(yè)主流數(shù)據(jù)軟件完成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，極大地提升了課程的實(shí)用性，同時(shí)要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成可視化學(xué)習(xí)成果。課程經(jīng)典案例庫(kù)的構(gòu)建是將國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域真實(shí)案例進(jìn)行整合，通過案例的學(xué)習(xí)與研討啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生邏輯分析能力；思考練習(xí)部分是采用在線測(cè)試和討論帖的形式進(jìn)行的，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

第二，在課堂設(shè)計(jì)中秉承OBE 理念，采用“提出問題+風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別+風(fēng)險(xiǎn)度量+解決問題”教學(xué)思路，構(gòu)建邏輯清晰的金融風(fēng)險(xiǎn)問題分析框架。

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，依托金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論和模型對(duì)金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)的金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、度量與管理。《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程在建設(shè)過程中基于目標(biāo)導(dǎo)向原則，采用項(xiàng)目制教學(xué)和分組教學(xué)相結(jié)合的模式，每個(gè)小組選擇篩選不同行業(yè)和企業(yè)的問題，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)誘因和風(fēng)險(xiǎn)類型分析，利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，提出針對(duì)性較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)管理方案。授課中不僅強(qiáng)調(diào)理論模型的講授，還增加了理論模型的應(yīng)用性啟發(fā)和辯證性探討，讓理論模型的實(shí)踐更具現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生真正理解風(fēng)險(xiǎn)管理的邏輯。

表2 《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

3.基于Tronclass系統(tǒng)改革課程考核方式

考核制度作為課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)和控制機(jī)制尤為重要，課程團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)既要注重平時(shí)考評(píng)又要注重期末綜合知識(shí)與應(yīng)用能力的檢測(cè)。所有考核內(nèi)容全部依托Tronclass系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。課程的平時(shí)性考評(píng)主要包括課堂表現(xiàn)、課程測(cè)試、行研分享及課程實(shí)驗(yàn)，并從這四個(gè)維度保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過在線章節(jié)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度；通過課堂隨機(jī)提問、線上線下互動(dòng)討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和活學(xué)活用理論知識(shí)的能力；通過行研分享，實(shí)時(shí)了解行業(yè)最新發(fā)展情況，關(guān)注追蹤風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)，為風(fēng)險(xiǎn)的度量和管理積累素材；通過小組課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基于真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境下解決風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)問題的能力，達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作、激發(fā)思維、訓(xùn)練專業(yè)表達(dá)的目的；期末考核為閉卷考試，以客觀題與綜合應(yīng)用題相結(jié)合的方式考查學(xué)生對(duì)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程基本概念、原理和模型的理解與應(yīng)用。

4.進(jìn)行課程雙語改革的探索

金融風(fēng)險(xiǎn)管理、資金的時(shí)間價(jià)值、資產(chǎn)定價(jià)理論被稱為現(xiàn)代金融理論的三大支柱，其在金融領(lǐng)域的重要性可見一斑。但金融風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)概念、理論等很多都為譯文，甚至有些模型和公式還保留著原來的英文表達(dá)。課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論和調(diào)研，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)，采用部分雙語教學(xué)法，即專業(yè)術(shù)語、公式、理論、模型、圖表及數(shù)據(jù)處理軟件等為英文，而其他采用中英文混合授課方式，在考試中也加入部分的英文試題，這一教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。既便于學(xué)生從國(guó)際視角系統(tǒng)地看待風(fēng)險(xiǎn)，又便于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)狀有效融入FRM考試信息，實(shí)現(xiàn)課程與行業(yè)資格要求的無縫對(duì)接。

5.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行課程資源建設(shè)

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程項(xiàng)目自立項(xiàng)以來，課題組成員分工明確，以學(xué)校Tronclass系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，不斷更新和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，課程整體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。目前，上傳的網(wǎng)絡(luò)資源有課程視頻、MOOC 資源、教案、大綱、考核方案、測(cè)試題、課件、文獻(xiàn)資料、案例、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課程動(dòng)態(tài)等，并擬建設(shè)成規(guī)模成熟、資源豐富、滿足學(xué)生自學(xué)需求、為學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書提供全面支持和幫助的資源庫(kù)。

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程建設(shè)中存在的問題

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程是國(guó)標(biāo)必修課,在應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位。但在《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程建設(shè)過程中還存在一些問題。

1.情景教學(xué)與虛擬仿真度需進(jìn)一步提升

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，不僅需要依托金融機(jī)構(gòu)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要開發(fā)大量仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目還原金融風(fēng)險(xiǎn)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。目前課程團(tuán)隊(duì)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面雖已取得一定成果，積累了一定量的案例庫(kù)，但實(shí)驗(yàn)案例需要隨著時(shí)間不斷更新，同時(shí)虛擬仿真項(xiàng)目處于申請(qǐng)階段，仿真項(xiàng)目的開發(fā)與仿真度方面還存在較大的提升空間，這就需要課題組教師進(jìn)一步深入金融風(fēng)險(xiǎn)管理一線，不斷積累金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能滿足后續(xù)更高的課程實(shí)踐教學(xué)需要。

2.缺乏與課程匹配的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程注重實(shí)踐操作，但是目前還未能引進(jìn)與實(shí)驗(yàn)課程相匹配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件?！督鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理》課程主要對(duì)金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、度量和管理，在風(fēng)險(xiǎn)度量的過程中，需要利用大量的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行金融風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度模型構(gòu)建和實(shí)證分析，很多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要借助專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件完成，同時(shí)需要Python、R語言、SPSS等數(shù)據(jù)處理軟件和Wind等金融數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，沒有專業(yè)軟件的實(shí)驗(yàn)課程的金融風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度量化是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生也無法理解和驗(yàn)證金融風(fēng)險(xiǎn)管理研究的前沿成果，降低課程的應(yīng)用性和體驗(yàn)感，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。

3.課程團(tuán)隊(duì)中具有風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及持證的教師不足

應(yīng)用型大學(xué)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)技巧培養(yǎng)為己任，而不僅僅是助其順利畢業(yè)。因此，《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程需要大量的具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師參與課程建設(shè)，努力打造雙師課堂，助力課程應(yīng)用類目標(biāo)的落地。目前，課程團(tuán)隊(duì)中絕大部分教師依然缺乏風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而且獲得FRM資格證書的教師較少，主要原因是金融風(fēng)險(xiǎn)管理核心性技術(shù)崗位均設(shè)置在金融機(jī)構(gòu)或者企業(yè)總部，通常會(huì)涉及金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的核心機(jī)密數(shù)據(jù)，這使得教師掛職很難達(dá)成。

4.難度適中的應(yīng)用型教材和實(shí)訓(xùn)教材短缺

已公開出版的《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》教材可分為兩類：一類是文字理論居多的以《巴塞爾協(xié)議3》為框架的教材，偏重銀行風(fēng)險(xiǎn)管理，理論多但案例不足；一類是以數(shù)學(xué)工具為核心的風(fēng)險(xiǎn)模型類教材，數(shù)理內(nèi)容較多。缺乏一本具有豐富案例，并能將案例與學(xué)理背景相結(jié)合且又適合應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教材。

5.校企合作項(xiàng)目有待進(jìn)一步深入推進(jìn)

在重點(diǎn)課程建設(shè)過程中，課程團(tuán)隊(duì)成員積極與行業(yè)接觸，引入行業(yè)資金進(jìn)行校企共建實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)針對(duì)企業(yè)需求，為企業(yè)提供壓力測(cè)試和風(fēng)險(xiǎn)解決方案；積極探索與企業(yè)深入合作進(jìn)行課題研究和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)。但當(dāng)前的校企合作項(xiàng)目尚處于摸索階段，受疫情影響，企業(yè)與高校合作創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力不足，而且課程團(tuán)隊(duì)的能力及精力有限，合作模式及協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制有待進(jìn)一步的優(yōu)化完善。

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》“金課”建設(shè)的探索與展望

按照“金課”建設(shè)指標(biāo)要求，科學(xué)、有效地持續(xù)推進(jìn)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程建設(shè)。

1.融入課程思政，引入FRM信息，進(jìn)行課程內(nèi)容改革與實(shí)踐

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程在建設(shè)的過程中始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以融合、共享、創(chuàng)新為理念，結(jié)合我國(guó)金融風(fēng)險(xiǎn)管理的研究與實(shí)踐進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

一是理論性。對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論發(fā)展歷程進(jìn)行全面介紹和梳理，提升學(xué)生理論水平，為他們今后的高階學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用打下良好的理論基礎(chǔ)。二是前沿性。通過聆聽專家講座、閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)行研分享等，促使學(xué)生形成時(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合國(guó)內(nèi)外金融風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐的最新進(jìn)展，緊跟金融風(fēng)險(xiǎn)管理的發(fā)展趨勢(shì)。三是實(shí)用性。通過課程改革和設(shè)計(jì)，借鑒FRM 課程內(nèi)容體系，以職業(yè)能力為本位，開發(fā)了新的《金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)大綱》，并自編了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，把資格證考試信息與課程內(nèi)容有效融合起來。以金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論為指導(dǎo)，以必需、好用為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合和部分內(nèi)容的雙語教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求接軌，不斷提升學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

2.引入虛擬仿真項(xiàng)目開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程是理論性與應(yīng)用性結(jié)合較強(qiáng)的課程，在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于核心位置。通過與國(guó)泰安、同花順、Wind等大型軟件公司的合作，虛擬仿真模擬真實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管理場(chǎng)景，搭建課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生以風(fēng)險(xiǎn)管理的流程為邏輯主軸，從識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、監(jiān)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)到風(fēng)險(xiǎn)管理等方面不斷進(jìn)行強(qiáng)化，構(gòu)建以“虛擬仿真項(xiàng)目+實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+學(xué)科競(jìng)賽”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.與企業(yè)開展深入合作，建立產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式

積極與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等進(jìn)行溝通交流，挖掘校企雙方的契合點(diǎn)和利益對(duì)接點(diǎn)，開展校企共建實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、橫向課題、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)、培訓(xùn)交流、掛職鍛煉等項(xiàng)目的合作。通過產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程、金融機(jī)構(gòu)交易過程的有效對(duì)接，提升校企雙贏的達(dá)成度，在更大范圍內(nèi)促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研良性互動(dòng)發(fā)展。通過校企共享優(yōu)勢(shì)資源共建實(shí)驗(yàn)室、合作授課，共同完成市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)等方面的風(fēng)險(xiǎn)管理方案，助力企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，建立起育人、就業(yè)、發(fā)展、資源等多方資源相融合的信息合作交流平臺(tái)。

4.通過走出去和引進(jìn)來提升教師德育能力，加強(qiáng)師資建設(shè)

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程團(tuán)隊(duì)師資整體水平的提升是課程建設(shè)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。一是采用團(tuán)隊(duì)備課、授課打造理論扎實(shí)、德育能力較強(qiáng)的校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)，基于課程團(tuán)隊(duì)的朋輩學(xué)習(xí)進(jìn)行課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)的打磨和創(chuàng)新，每一模塊在授課前需從課程內(nèi)容解析、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、問題引導(dǎo)等進(jìn)行較為完整的統(tǒng)一備課研討，以確保師資整體水平的提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是多走出去，利用進(jìn)修和學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，與國(guó)內(nèi)外行業(yè)和學(xué)術(shù)專家等溝通交流，拓寬團(tuán)隊(duì)師資視野，明確國(guó)內(nèi)外教學(xué)前沿和教學(xué)方向，交流分享課程思政融入課堂的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持思政育人與專業(yè)教育并重的理念，保證金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)的思想性和先進(jìn)性。三是多引進(jìn)來，引進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師，打造一支業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)與行業(yè)資源豐富的專家團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)青年教師制訂職業(yè)規(guī)劃，參與課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建行業(yè)師資交流平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、年齡梯隊(duì)科學(xué)的師資隊(duì)伍。

5.加快實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，繼續(xù)完善共享課程資源庫(kù)

在已有自主開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例基礎(chǔ)上，繼續(xù)結(jié)合學(xué)理基礎(chǔ)，以金融行業(yè)主流應(yīng)用軟件為依托，與專業(yè)高校和金融企業(yè)合作，共同開發(fā)高質(zhì)量、富有特色的金融風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的編著。根據(jù)課程需要和行業(yè)需求，結(jié)合FRM 考試大綱要求，不斷積累和完善適合《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程建設(shè)目標(biāo)要求的動(dòng)態(tài)習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)，構(gòu)建多形式的、隨機(jī)化的綜合網(wǎng)絡(luò)測(cè)試環(huán)境和課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程資源的無障礙共享。

結(jié) 語

應(yīng)用型本科院?！督鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理》課程建設(shè)與改革，一定要根據(jù)行業(yè)變化和企業(yè)人才需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，提升學(xué)生崗位能力匹配度。《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程建設(shè)應(yīng)以“金課”為目標(biāo),以高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度的“兩性一度”要求為準(zhǔn)繩，不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式的“金課”建設(shè)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才。