文|唐 靜 左 菁

【教材簡析】

《古人談讀書》是五年級上冊第八單元的一篇課文。本單元以“讀書明智”為主題，編排了精讀課文《古人談讀書》《憶讀書》和略讀課文《我的“長生果”》。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟?！豆湃苏勛x書》一課由兩則文言文組成，第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的六句話，第二則選自南宋朱熹的《童蒙須知》，它告訴我們讀書要“心到、眼到、口到”，其中“心到”最為重要。這篇課文主要告訴我們讀書的態(tài)度和方法?！稇涀x書》和《我的“長生果”》作者通過回憶自己的讀書經(jīng)歷，總結(jié)讀書、作文的方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書，怎么樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。教師在本單元的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法，更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)他們對閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終身。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“恥”“矣”等5 個生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會寫“恥”“誨”等5 個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋，理解課文大意。能在真實的語言情境中靈活運(yùn)用。

4.梳理古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法，能聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些內(nèi)容對自己有啟發(fā)。

【教學(xué)重點、難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)文言文的方法理解課文的大意。

2.梳理古人讀書的態(tài)度和方法，并能聯(lián)系生活實際，交流探討從中受到的啟發(fā)。

【教學(xué)過程】

第一課時

課前談話

（觀看介紹孔子學(xué)院的小視頻）

同學(xué)們，你們想成為孔子學(xué)院的一員嗎？請看招生標(biāo)準(zhǔn)。（出示：博覽群書，熟讀經(jīng)典，自信大方。）我們班有這樣的同學(xué)嗎？大家可以推薦，也可以自薦。（了解學(xué)生）

老師這里有一些關(guān)于讀書的詩句，（出示：“少年不知勤學(xué)苦”“一日讀書一日功”“書山有路勤為徑”“舊書不厭百回讀”）誰能對答出下半句，誰就能獲得一張孔子學(xué)院的邀請函。（生發(fā)言）同學(xué)們都答出來了，都可以成為我們孔子學(xué)院的一員！（贈送邀請函）現(xiàn)在，孔子學(xué)院要上課了喲，大家準(zhǔn)備好了嗎？

一、起：引古人，初讀文，感“讀書之韻”

1.今天讓我們走進(jìn)第25 課《古人談讀書》，看看古人有哪些好的讀書方法。（師板書課題，生齊讀課題。）

2.速讀瀏覽，初步感知。

請同學(xué)們打開書快速瀏覽課文，看看哪些古人在和我們談讀書。（介紹孔子、《論語》和《童蒙須知》）

是的，這一課有兩則文言文，一則選自春秋時期孔子的《論語》，另一則選自南宋朱熹的《童蒙須知》?！墩撜Z》是記載孔子和他弟子們言行的典籍，其中多次講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，這節(jié)課我們先來讀《論語》吧。

3.初讀古文，讀出韻味。

（1）請同學(xué)們自由朗讀第一則文言文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀不好的地方多讀幾遍。（生自由練讀）

（2）師指名讀，逐句正音。

強(qiáng)調(diào)：“是知也”的“知”是一個通假字，同“智”，是智慧的意思，所以讀zhì。（板書：知）“好學(xué)”“好古”的“好”，表示喜好，所以讀hào。

（3）師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律。

學(xué)習(xí)古文光讀正確、讀通順還不夠，古文還得讀出節(jié)奏和韻味，聽聽老師是怎么讀的。（師范讀）你們也試著這樣讀一讀吧。

（4）學(xué)生仿讀，教師巡視指導(dǎo)，指名展示讀。

（5）全班配樂誦讀。

【設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)習(xí)文言文的基本策略是讀，“讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏和韻味”，可稱為文言文初讀“三部曲”。對于小學(xué)生而言，讀準(zhǔn)文言文的字音是難點，因此在課堂上教師通過自由讀、指名讀、范讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,同時知道讀古文時要讀出韻味，讀出節(jié)奏，做到“聲斷氣連”。通過反復(fù)誦讀，為學(xué)生理解文言文大意奠定基礎(chǔ)。】

二、承：抓字眼，解文意，知“讀書之理”

1.回顧方法，自主合作，學(xué)習(xí)前三句。

以前學(xué)習(xí)文言文，我們用借助注釋、結(jié)合插圖、熟字組詞、聯(lián)系生活等方法理解文章大意。今天我們也用這些方法理解這六句話。先學(xué)前三句。

（出示自學(xué)提示）請同學(xué)們自學(xué)前三句話，在小組內(nèi)交流你對句子的理解。

2.全班交流，品讀語句。

（1）品讀第一句：知之為知之，不知為不知，是知也。

①借助注釋，理解句意。

知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧。

借助注釋能幫我們很好地理解句子的意思。（板書：借助注釋）

②結(jié)合生活，讀中悟理。

完成作業(yè)時明明不會做卻假裝知道，這是智慧嗎？上課時明明沒聽懂，卻假裝聽懂了，這是智慧嗎？對待學(xué)習(xí)，我們要有求真求實的態(tài)度。（板書：求真求實）

（2）品讀第二句：敏而好學(xué)，不恥下問。

①理解句意，鞏固學(xué)法。

天資聰敏而又勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。

學(xué)了就用，把注釋連詞成句就能理解大意。（指名讀）

②結(jié)合資料，讀中悟理。

孔子是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看個小故事。（播放短視頻《孔子拜七歲項橐為師》）

孔老夫子居然拜七歲小孩為師，你覺得他是個怎樣的人？（謙虛、好學(xué)。）

（板書：謙虛好學(xué)）

看來結(jié)合資料能幫我們進(jìn)一步理解文意。（板書：結(jié)合資料）

同學(xué)們，孔子生活的那個年代等級森嚴(yán)、禮教嚴(yán)苛。向地位、學(xué)問不如自己的人請教是很不容易的，但他卻能倡導(dǎo)這樣的思想，還教導(dǎo)學(xué)生這樣做，真是有大智慧啊！我們一起再來讀這個句子，感受古人的智慧吧。（生齊讀）

（3）品讀第三句：默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

①學(xué)法指導(dǎo)，理解句意。

默默地記住讀書的內(nèi)容，勤奮學(xué)習(xí)而不知滿足，教誨別人而不厭倦。

你用什么辦法理解“默”和“倦”的意思呢？（板書：熟字組詞）

②聯(lián)系生活，加深體會。

我們班有這樣勤奮刻苦的學(xué)霸嗎？誰來說一說？

聯(lián)系生活讓我們對句子的理解更深刻。（板書：聯(lián)系生活）

③資料補(bǔ)充，讀中悟理。

據(jù)史料記載，孔子學(xué)無常師，他曾向老聃學(xué)禮儀，向萇弘學(xué)樂理，向師襄學(xué)琴藝。他就是這樣教學(xué)相長，誨人不倦的。（板書：勤奮刻苦）

【設(shè)計意圖：憶舊引新，學(xué)以致用。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，如借助注釋、借助插圖、熟字組詞，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、借助資料等。因此，基于學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)習(xí)起點，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，理解古文意思，同時借助生活中的典型事例，結(jié)合相關(guān)背景資料，運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生認(rèn)知，從而領(lǐng)悟文字背后的道理，獲得思想的啟迪?！?/p>

3.對答積累，讀書明“知”。

同學(xué)們，剛才我們讀著古文，分享著智慧，前三句話的意思都明白了吧？那為師可要考考你們了。究竟何為“知”也？（指板書：知）

“知之為知之，不知為不知”是知也。

“敏而好學(xué)，不恥下問”是知也。

“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”是知也。

眾弟子敏而好學(xué)，是知也！

難怪《論語·子罕》中孔子說道：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！彼褪窍Ｍ约旱膶W(xué)生都做有智慧的人啊。（標(biāo)紅“知”）

【設(shè)計意圖：古人談讀書，從表面上看談?wù)摰氖亲x書的態(tài)度和方法，實際上深入品析則會發(fā)現(xiàn)，透露的是讀書人為學(xué)的智慧。因此，教師在學(xué)生了解古文意思之后，通過角色模擬，變換問法，考查學(xué)生理解程度；學(xué)生則處變不驚，用文中的句子從容應(yīng)對。引領(lǐng)學(xué)生從淺層閱讀走向深度閱讀，不僅明白古人正確的讀書態(tài)度和方法，也品讀出文字背后的意蘊(yùn)，即“知”，如何做一個智者，初步感受古代文人的精神追求?！?/p>

三、轉(zhuǎn)：入情境，巧運(yùn)用，悟“讀書之法”

1.補(bǔ)充注釋，遷移學(xué)法，學(xué)生自學(xué)互教。

古：古代的文化；及：追趕上；嘗：曾經(jīng)；益：好處。

2.學(xué)生自學(xué)后三句。

（1）小組合作互學(xué)，交流句子的意思。

（2）教師說句意，學(xué)生答對應(yīng)的文言句子原文，檢查學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，合作表演，遷移運(yùn)用。

畫外音：聽，古代私學(xué)的鐘聲敲響了，四面八方的弟子都匯集到孔子學(xué)院，你們是其中一員，我也是其中一位學(xué)生。我們一起演一演他們學(xué)習(xí)的情境吧。

出示三句話：

第一句：吾乃聰明絕頂，無需勤學(xué)苦練，即可學(xué)有所成。

第二句：人生漫漫，逍遙自在，快哉快哉！

第三句：近日煩憂，雖廢寢忘食，苦思冥想，然不得其解。

學(xué)習(xí)要求：同桌交流討論

（1）讀：自己讀一讀，想一想，可以用今天學(xué)的哪一句話進(jìn)行勸導(dǎo)。

（2）說：同桌交流，說一說各自的想法。

（3）演：自選一種或多種情境，合作表演。

4.師生情境表演，互談啟發(fā)。

（1）情境一：

師：“吾乃聰明絕頂，無需勤學(xué)苦練，即可學(xué)有所成?！蹦銜媚木湓拕裎?，為什么呢？

生：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也?！?/p>

師：汝之肺腑之言，令吾茅塞頓開，吾當(dāng)拜你為師。

（2）情境二：

生：人生漫漫，逍遙自在，快哉快哉！

生：學(xué)如不及，猶恐失之。

師：是啊，少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。

（3）情境三：

生：近日煩憂，雖廢寢忘食，苦思冥想，然不得其解。

生：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。

師：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)思結(jié)合，這也是很好的學(xué)習(xí)方法。

（板書：學(xué)思結(jié)合）

（4）聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些內(nèi)容給你啟發(fā)。

【設(shè)計意圖：2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在“真實的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力”。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)整體情境，進(jìn)入生活情境，把學(xué)生從固化的課堂中釋放出來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在師生、生生互演中，積累語言，內(nèi)化語言，創(chuàng)意表達(dá)，在實踐運(yùn)用中檢驗學(xué)習(xí)的效果。不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使學(xué)生對文言文的理解和鞏固也多了一條渠道?！?/p>

四、合：誦古文，勤積累，明“讀書之魂”

1.反復(fù)朗讀，背誦古詩。

今天我們學(xué)到了很多好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到這些我們才能成為真正的智者，做到“知者不惑”。古人的讀書之談令我們受益終身。讓我們再次誦讀經(jīng)典，牢牢地記住它們吧！

（多種形式朗讀并背誦）

【設(shè)計意圖：劉勰在《文心雕龍》中提出：“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂W(xué)生理解了文言文的內(nèi)容，也感悟了蘊(yùn)含的道理,再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形成一詠三嘆、余音繞梁的效果。三次不同層次的朗讀深入文本的字里行間，進(jìn)一步積累語言，培養(yǎng)語感，對作者情感有了再認(rèn)識、再品味。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，也為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

2.推薦閱讀，制作書簽。

古人讀書的方法還有很多，課后同學(xué)們可以讀一讀《寫給孩子的論語課》《論語·儒者的諍言》《孔子的故事》這些書。還可以把今天學(xué)到的讀書名言抄在書簽上。老師也寫了幾個書簽送給大家，最后一個書簽最為珍貴———“知”，送給最智慧的你們！

今天，孔子學(xué)院的第一講就結(jié)束了，下一講我們繼續(xù)走進(jìn)儒家思想的傳承人——朱熹的文字中，再次去感受古人讀書的智慧吧。

【設(shè)計意圖：由單篇閱讀引向整本書閱讀，體現(xiàn)了“1+X”的閱讀設(shè)計，通過“好書推薦”，拓展學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。本課設(shè)計的“做書簽”“贈書簽”的實踐活動，體現(xiàn)了語文在生活中的實際運(yùn)用；最后再次點明“知”，讓“讀書明智”的哲理永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生心里?！?/p>