文|張朝霞

六年前，聽完唐靜老師的課，我寫下小詩《誰在我平靜的心里跳躍》，以此表達我內(nèi)心激起的波瀾；三年前，我寫了一篇感悟《愛上“靜語文”》，那是工作室成立三年來我對唐老師的認識，彼時我已被她執(zhí)著、認真、敢于創(chuàng)新的工作精神所震撼；如今三年又過去了，我對唐老師有了更進一步的了解，她不僅具備精湛的業(yè)務素質(zhì)，還有非凡的人格魅力，讓我更加敬佩不已?！皩W語文，就是學做人”是教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言，這在唐老師身上得到了完美的詮釋。

我們都稱她為師父，有時也叫她唐老師，還有時喊她糖糖姐，關(guān)系十分親昵，不管叫什么她總是樂呵呵地答應。其實她也只大我兩歲而已，苗條的身材顯示出干練，明凈的雙眸如清澈的泉水，人如其名，婉約寧靜。靜是她的修養(yǎng)，更是她智慧的象征。唐老師總說，一名好的語文教師一定要有淵博的知識、完善的人格、獨特的見解、優(yōu)雅的氣質(zhì)，這樣才能影響教育孩子們。

如一盞明燈，指引前進的方向

唐老師引領我們探索教學，帶領我們走向豐富而寧靜、高貴而樸實的“靜語文”。

博——作為一位名師，她博覽群書、挖掘研究、持之以恒，力求做最好的自己；作為一名工作室負責人，她身先士卒、樂于吃苦奉獻，凡事身體力行、精益求精，力求做最強的自己。

慧——她的課堂，“仁者見仁，智者見智”，如春風化雨節(jié)節(jié)精彩，獨具匠心。2016年6月的一天，下著瓢潑大雨，我的內(nèi)心和碰撞的雨水一樣激動，因為學校安排我參加一個工作室活動。這是我第一次參加工作室活動，強烈期待之外還有些忐忑不安。和唐老師第一次見面的方式至今記憶猶新。她在臺上講《我的伯父魯迅先生》，獨特新穎的小組合作方式令我大開眼界，唐老師將課堂互動發(fā)揮得淋漓盡致，學生侃侃而談、妙語連珠，毫無拘束感，在語文課上真正地“動”起來了。唐老師在一旁一邊冷靜觀察，一邊適時引導，真正地把“講堂”變成“學堂”。整節(jié)課讓我大開眼界！“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，后來了解到這個班唐老師帶了六年，唐老師就是源頭，今天相當于一個成果展示。我從一個小鎮(zhèn)來到崇仁路小學，聽到這樣一節(jié)開放式的課，簡直就是“劉姥姥進了大觀園”。在接著舉行的揭牌儀式上，我光榮地成了“唐靜名師工作室”的一名成員，能夠跟著這樣的師父，我心里猶如吃了一顆“定心丸”——踏實。

雅——她的表達如詩如歌，每一個字、每一句話都蘊含著豐富的知識修養(yǎng)和人文魅力。有一次，在基地校開展活動，對《有趣的兒童詩》和《子夜吳歌》這兩節(jié)課，唐老師如此評價：“一首詩穿插一組詩，一組詩又引出一類詩。一首是讀出一幅畫、悟出一份情?！彼龑⒃姼杞虒W歸納為十六字訣——“朗朗上口、字字入耳、歷歷在目、句句入心”，她還用“情懷如詩，魅力如歌”表達了自己聽課的感受。唐老師娓娓道來的情形，讓我想到了她的學生，原來都是她的影子，這就是“有其師必有其生”。唐老師的言行舉止都是學生學習的榜樣，真正起到了語潤課堂的作用。

唐老師孜孜不倦，從不停歇，在長期的摸索下形成了一系列“獨特的文化體”，更成了我們崇拜的偶像，也成了我努力的方向。我也想成為一個積淀深厚、能對學生潛移默化產(chǎn)生影響的“源頭”。

似一把戒尺，鞭策慵懶的思想

唐老師特別注重上課的質(zhì)量，如同做人一樣追求完美，精益求精。她說磨課的過程既是一種痛苦的歷練，又是一種幸福的享受；既是對自身修養(yǎng)的提高，又是挖掘?qū)W生潛力的有效途徑。學生能在這節(jié)課上學到什么、怎么學，完全在于老師課前的準備與把握，每個成員的課都在她精心指導下反復修改。有次我上《夏天和冬天》，試講時感覺很滿意了，可教案傳到唐老師那邊，她還是不斷提出意見和方法供我參考與反思，讓得過且過的我有種挫敗感，我甚至有點懼怕看到她的信息。但是當上完課得到大家的好評時，我心里只有對她無盡的感激。想到我在停滯不前時，唐老師卻時刻在想著我的課，推著我前行，我的內(nèi)心就十分懊悔、自責。自古“嚴師出高徒”，沒有唐老師，就沒有茁壯成長的我。

唐老師對待工作特嚴格，總有使不完的勁和想不完的點子。每次聽課后，她都要求我們寫心得，而且每次都要親自審查。人往往是要被狠狠逼一把才會離成功近一步。自從加入工作室我就不停地思考寫體會，回過頭來看當初的文稿，原來我也有成功的潛質(zhì)。在一次武漢市語文教師素養(yǎng)大賽的課堂比賽環(huán)節(jié)，她由于參加另外的活動不能旁聽，得知我在現(xiàn)場，她立馬囑咐我一定要將上課內(nèi)容記載詳細，上傳給她。我很詫異，聽過那么多課，誰還在乎這幾節(jié)？然而她就是這樣一個人，從不輕易放棄一個輔導學員的機會，狠抓教學中的點滴，以此與學員共享和探討，永遠記住自己是工作室負責人的身份。作為閱讀推廣人，她除了在線上開展豐富多彩的活動，還到書店與學生面對面交流。她還不知疲憊地帶著工作室成員從城內(nèi)到郊區(qū)再到農(nóng)村，武漢三鎮(zhèn)都留下她繁忙的足跡。她也帶著工作室成員立足武漢，走出湖北，面向全國，不僅把“靜慧課堂”送到薄弱地區(qū)，還把武漢的教育理念和思想送到異鄉(xiāng)，影響深遠……

是一棵大樹，成就滿樹的繁花

唐老師對工作室成員有很嚴格的要求：前提是提高自身涵養(yǎng)，樹立豐富自我、完善自我、超越自我的奮進意識，然后致力教學，打造一個又一個精品課堂，將人格魅力與學識魅力有機融合在一起，將人生教育與君子養(yǎng)成融會貫通于語文教學常態(tài)中，這既是“靜語文”的宗旨，也是我們孜孜不倦執(zhí)著追求的最高境界。

唐老師豐富的學識、做人的品格讓我仰望，但她其實離我們也很近——平易近人、謙遜、和藹，在她身上能看到一個人所有的美好品質(zhì)。有一次我的身體極不舒適，細心的唐老師觀察到了，連忙安排我坐下，后來又想法給我倒來糖水。她那么忙，卻又那么善良，關(guān)注每個成員，我的心里感到無比溫暖。還有一段時間，我在工作中遇到一點小問題，產(chǎn)生了不該有的消極情緒。洞察力極強的她在活動中感覺到我的反常，當晚就利用網(wǎng)絡與我聯(lián)系，親切的話語讓我向她敞開心扉訴說自己的困惑，她耐心傾聽并不斷鼓勵我。在唐老師的耐心開導和幫助下，我走出工作的盲區(qū)，全身心投入到工作中去，不斷取得好成績：在武漢市語文教師素養(yǎng)大賽中獲一等獎，還被評為“區(qū)十佳班主任”“車谷師德模范”等。我在學校負責的“靜潤工作室”年輕成員也在短短幾年內(nèi)快速成長，取得可喜的成績。一傳二幫三帶，唐老師點亮星火，燃起了“靜語文”的春天。

是良師也是益友，她給我們留下無數(shù)的感動?！凹核挥?，勿施于人”，她做到了，同樣，她以這樣的標準要求大家——先做人，再做事。在唐老師的帶領下，我們工作室成員一個個迅速成長起來：有的業(yè)務水平過硬成為學校骨干，有的成長為區(qū)學科帶頭人、市學科帶頭人，有的躋身學校教學管理層，迎接新的挑戰(zhàn)……

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，如今工作室成立已六年有余。我們在唐老師的帶領下，在趕赴星光的路上，共同成長，砥礪前行，一起從三十出頭的年紀跨入四十不惑的歲月，“一路前行，一起成長”是我們永恒的約定！