文|董芳菊

【教學目標】

1.會讀“矩”“沖”等生字，會寫“瘦”“葵”等生字。

2.體會王葆“愛聽故事“”調皮可愛”的人物形象。

3.梳理奶奶講的寶葫蘆的故事，感受故事的奇妙之處。

4.能在奶奶講故事的基礎上創(chuàng)編寶葫蘆的故事。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，今天我們要講的是寶葫蘆的故事，就是傳說故事里的那種寶葫蘆。你聽說過哪些關于寶葫蘆的傳說呢？

寶葫蘆里能蹦出法力無邊的葫蘆娃，鐵拐李的法器是個寶葫蘆，女媧擁有一個金葫蘆可以收妖怪，太上老君還有一個紫金紅葫蘆。我們今天要學習的是王葆和寶葫蘆的故事，讓我們一起走進第26課。（生齊讀課題，師板書課題。）

二、自學驗收，檢查字詞

請一個同學利用投影展示“自主學習任務單”生字詞部分，查驗字詞。

自主學習任務單

1.“我會讀”部分

請這位同學讀給大家聽。（師正音，生跟讀。）

（指名分享認為難讀的字）還有誰覺得這個字難讀？全班一起讀。（相機講解：“矩”的讀音本來是第三聲，在這個詞里讀輕聲?！皼_”是個多音字，還有個音讀一聲，在文中讀第四聲，表示“對著”的意思。）

這些字詞都是口語和方言詞，多使用口語和方言詞，也是張?zhí)煲碜髌返恼Z言特點。

2.“我會寫”部分

全班同學一起查驗詞語的書寫是否完全正確。

（指名分享認為難寫的字，提醒大家正確的寫法。）

【設計意圖：利用自主學習任務單學習字詞，首先完成自學，課堂上相互糾錯，全班共學，在自主、合作學習中實現(xiàn)教學相長?！?/p>

三、初讀課文，整體感知

初讀課文，出示朗讀要求：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想王葆為什么想得到一個寶葫蘆。

【設計意圖：學生初讀課文，思考“王葆為什么想得到一個寶葫蘆”，對寶葫蘆的神奇和王葆的人物形象有初步的了解?！?/p>

四、再讀課文，體會形象

1.聽自我介紹，初有印象

王葆是個怎樣的孩子呢？先來聽聽他的自我介紹。他的自我介紹給你留下了怎樣的印象？

2.仔細讀文，再識王葆

王葆究竟是個怎樣的孩子，可不能光聽他說，還得到文中讀讀看。請同學們默讀課文的第5~14自然段，想想王葆是個怎樣的孩子，找到相關語句并做好批注。

預設一：王葆是個愛聽故事的孩子。師追問：你從哪里找到了證據(jù)？

課件鏈接到王葆愛聽故事那一頁：

◎奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。

◎“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事?！?/p>

◎不過我得提出我的條件:“那，非得講故事?！?/p>

這都是王葆愛聽故事的表現(xiàn)，所以，在自我介紹中他也說自己很愛聽故事。（板書：愛聽故事）這其中哪個詞哪個字，能讓你感受到他特別特別愛聽故事？“就得”“可得”“非得”講故事，同一個意思，作者也用了不同的詞來表達，詞語豐富，故事才更有趣。（生齊讀）

預設二：調皮可愛。師追問：為什么這么說？在洗腳和剪腳指甲的一來一往中，在王葆的一言一行中，同學們看到了一個調皮可愛的王葆。（板書：調皮可愛。男女生互讀。）

課件鏈接到王葆調皮可愛那一頁：

◎“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。

◎“我不干，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手。

◎“不燙啊。冷了好一會兒了?！?/p>

◎“那，我怕冷?！?/p>

◎“好小葆，別動！”……“讓我給你剪一剪……”

◎什么！剪腳指甲??？那不行！我光著腳丫，一下地就跑。

師點評：頑皮、淘氣。

【設計意圖：通過聽王葆的自我介紹完成對他的初識。從他的語言、動作、神態(tài)中，完成對王葆的深度了解，從而達成“體會王葆人物形象”的教學目標?！?/p>

五、借助表格，梳理故事

面對這樣愛聽故事、調皮可愛的王葆，奶奶是最有辦法的，那就是講故事，講寶葫蘆的故事。（板書：寶葫蘆）

1.接讀課文第15~18自然段，尋找信息

奶奶給王葆講了哪些有趣的故事呢？請四位同學接讀第15~18自然段，其他同學邊聽邊標畫出故事中的人物、寶葫蘆的來歷，以及寶葫蘆的法力。

2.合作完成表格，體會故事奇妙之處

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人名：奶奶的故事里，人物分別是:張三、李四、王五、趙六。仔細觀察奶奶起的人名有什么特點，你能學著奶奶的樣子再取一個嗎？（例如:孫七）這就是民間故事的特點，人名信手拈來，卻又豐富有趣。

來歷：這些人的寶葫蘆都是怎樣來的呢？你能從這些來歷中感受到什么？是呀，來得猝不及防，果然奇妙。（板書：來歷奇）你覺得哪個來歷最神奇？（生暢所欲言，師相機點撥奇妙之處。）

法力：這些人得到寶葫蘆之后都實現(xiàn)了很多的愿望，總的來說就是要什么有什么。體現(xiàn)在張三和李四身上，分別是什么愿望？從中你感受到寶葫蘆的法力怎樣？（板書:法力強）不僅要什么有什么，而且速度非?？欤瑥哪膫€詞可以感受到？（“立刻”“馬上”）你還能說出類似這樣的詞嗎？想一想王五和趙六的寶葫蘆又會施展怎樣高強的法力呢？（生發(fā)揮想象，創(chuàng)編奶奶講的寶葫蘆的故事。）

【設計意圖：借助表格梳理奶奶講的故事，清晰地發(fā)現(xiàn)人名的有趣，真切地感受寶葫蘆來歷的神奇、法力的高強，在充分感受奇妙的基礎上大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)編補充奶奶講的寶葫蘆的故事，完成創(chuàng)編故事的第一步。】

六、使用法寶，創(chuàng)編故事

1.借助已有故事，創(chuàng)編奶奶的故事

如果奶奶的故事里真的有孫七，寶葫蘆將會怎樣神奇地出現(xiàn)，又會如何施展高強的法力呢？如果我們自己出現(xiàn)在奶奶的故事里呢？注意講出寶葫蘆神奇的來歷和高強的法力。

2.借助奶奶講故事的法寶，創(chuàng)編王葆的故事

看，你們已經掌握了奶奶講故事的法寶。那就是：來歷奇，法力強。

還有一個跟大家差不多大的少先隊員，他叫王葆，他最想擁有一個寶葫蘆了，一起來講講他與寶葫蘆的故事吧。同學們，長大后的王葆希望寶葫蘆幫他解決哪些困難呢？請你快速找到。（生匯報，師借助表格呈現(xiàn)。）

寶葫蘆的來歷 困難 寶葫蘆高強的法力對著一道算術題發(fā)愣……和同學們比賽種向日葵，可我種的向日葵又瘦又長，比不上同學們種的……和科學小組的同學在活動時鬧翻了……

請同學們繼續(xù)插上想象的翅膀，讓寶葫蘆來到王葆的身邊，想一想它會怎么出現(xiàn)，又會怎么幫助王葆渡過難關呢？請同學們任選其中一種情況，同桌合作，創(chuàng)編故事。

【設計意圖：梯度上升創(chuàng)編故事，先是在上一環(huán)節(jié)補充創(chuàng)編的基礎上，創(chuàng)編人物、來歷、法力的完整故事，然后利用習得的創(chuàng)編故事法寶，創(chuàng)編王葆與寶葫蘆的故事，從半扶半放到不扶全放，實現(xiàn)了創(chuàng)編故事的教學目標?！?/p>

七、揭示結局，推薦閱讀

看來寶葫蘆確實是有大用處，那王葆是否從此過上好日子了呢？一起來看這個視頻片段。（播放視頻《吃棋子》）如果你是王葆，此時此刻你有什么想法？看來寶葫蘆不僅給王葆帶來了好處，還給他制造了不少煩惱。感興趣的同學課下一定要再好好讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。