顧明遠(yuǎn)

北京師范大學(xué) 國(guó)際與比較教育研究院，北京100875

中國(guó)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)教育現(xiàn)象的研究已有2000多年的歷史。《學(xué)記》是世界上最早的教育研究著作。它第一次全面論述了教育的地位和作用、教育與社會(huì)政治的關(guān)系，論述了學(xué)校制度、教學(xué)原則和方法以及教師、學(xué)生和師生關(guān)系等重要內(nèi)容。但對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)的研究，我國(guó)起步比較晚，還是在清末民初時(shí)從西方傳入的。教育學(xué)科發(fā)展到今天，大致經(jīng)歷了三個(gè)歷史時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期是民國(guó)期間；第二個(gè)時(shí)期是新中國(guó)成立初期；第三個(gè)時(shí)期是改革開放以來(lái)。在這三個(gè)歷史時(shí)期，北京師范大學(xué)對(duì)教育學(xué)科的發(fā)展都起著引領(lǐng)作用。

一、教育學(xué)科的發(fā)源地

我國(guó)最早開設(shè)教育學(xué)科是在清末，是從西方教育理論借鑒過(guò)來(lái)的，但是經(jīng)過(guò)了日本“二傳手”。1901年王國(guó)維翻譯的日本學(xué)者立花銑三郎編著的《教育學(xué)》，是傳入我國(guó)的第一本教育學(xué)著作。北京師范大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱北師大)自成立之初，就積極引進(jìn)國(guó)外的教育學(xué)課程。學(xué)校最早是聘請(qǐng)日本服部宇之吉擔(dān)任教育學(xué)教師，由范源鐮擔(dān)任翻譯，課程內(nèi)容主要是介紹德國(guó)赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)派的理論。民國(guó)時(shí)期北師大開始設(shè)立教育專修科，聘請(qǐng)了德國(guó)學(xué)者為教員，以學(xué)習(xí)德國(guó)的教育理論為主。1920年，北師大建立教育研究科，專攻教育理論，開設(shè)了24門課程，有教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教授法原理、哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等。主講教師都是當(dāng)時(shí)的大師級(jí)人物，如胡適講哲學(xué)、蔡元培講美學(xué)、王文培講教育學(xué)、陳大齊講心理學(xué)等，學(xué)生畢業(yè)授予教育學(xué)士學(xué)位。第一期畢業(yè)生中就有我國(guó)早期教育學(xué)家康紹言、常道直、薛鴻志、殷祖英等人。中國(guó)教育學(xué)科的發(fā)展從此開始，北師大名符其實(shí)地是中國(guó)教育學(xué)科的發(fā)源地。

到了20世紀(jì)二三十年代，中國(guó)又從美國(guó)引進(jìn)了杜威現(xiàn)代教育學(xué)派的理論。1919年到1921年，美國(guó)教育學(xué)家杜威在華講學(xué)，曾在北師大教育研究科講授教育哲學(xué)。學(xué)生常道直根據(jù)他的課堂筆記翻譯整理出《民主主義與教育》(DemocracyandEducation)，由商務(wù)印書館出版(1)涂詩(shī)萬(wàn)、張斌賢：《〈民主主義與教育〉在中國(guó)的早期傳播》，《教育研究》，2016年第6期。。與此同時(shí)，其他歐美學(xué)者也紛紛來(lái)到中國(guó)。如英國(guó)哲學(xué)家羅素(B.Russell)、美國(guó)教育史學(xué)家孟祿(P.Monroe)先后于1920年、1921年來(lái)華，宣傳他們的教育思想，對(duì)北師大教育學(xué)科的建設(shè)都產(chǎn)生了重大影響。

1932年北師大成立了教育研究所，由校長(zhǎng)李蒸任所長(zhǎng)。教育研究所開展了教育研究，培養(yǎng)了教育理論人才，并編寫出版了各科教科書，促進(jìn)了我國(guó)教育學(xué)科的發(fā)展。

二、蘇聯(lián)教育理論的集散地

新中國(guó)成立初期，確立了“一面倒”向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的方針，教育界開始學(xué)習(xí)蘇維埃教育學(xué)。一方面大量翻譯出版蘇聯(lián)的教育理論著作，另一方面聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家來(lái)華講學(xué)。北師大教育系成立了翻譯室，李子卓、趙瑋、陳幗眉都是當(dāng)時(shí)翻譯室成員。北師大從1950年就請(qǐng)來(lái)了蘇聯(lián)幼兒教育專家戈林娜來(lái)校講學(xué)并作為教育部的顧問(wèn)來(lái)工作(2)③ 毛禮銳、沈灌群：《中國(guó)教育通史》第6卷，濟(jì)南：山東教育出版社，1989年，第87、101-102頁(yè)。。學(xué)校先后聘請(qǐng)了十幾位蘇聯(lián)專家給各系師生講學(xué)，其中教育系就請(qǐng)了八位。為了傳播蘇聯(lián)教育理論，學(xué)校辦起了大學(xué)教師進(jìn)修班和研究班(3)顧明遠(yuǎn)：《論蘇聯(lián)教育理論對(duì)中國(guó)教育的影響》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2004年第1期。。當(dāng)代著名教育家潘懋元、邵達(dá)成等就是大學(xué)進(jìn)修班學(xué)員；我校王策三，東北師大王逢賢、梁忠義，華中師大王道俊等則是研究班研究生。他們直接聽蘇聯(lián)專家講課。當(dāng)時(shí)以凱洛夫主編的《教育學(xué)》為主要課本。1956年，蘇聯(lián)出版了凱洛夫新編的《教育學(xué)》，也是由北師大朱智賢、邵鶴亭、陳友松、李子卓和人民教育出版社的編輯隨即翻譯出來(lái)，由人民教育出版社于1957年3月出版。

1952年，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)教研室以及北京大學(xué)、輔仁大學(xué)和燕京大學(xué)的教育系都并入到北師大教育系。一下子教育學(xué)者群賢畢至，林礪儒、邵鶴亭、邰爽秋、張懷、邱椿、瞿菊農(nóng)、董渭川、陳友松、朱智賢以及王煥勛等，都是20世紀(jì)30年代教育界的名人，北師大更加成為教育理論界的重鎮(zhèn)。可惜因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育理論，沒有能發(fā)揮這些老一輩學(xué)者的作用，但大家學(xué)習(xí)凱洛夫的《教育學(xué)》是非常用心和認(rèn)真的。王煥勛教授是從老解放區(qū)過(guò)來(lái)的，較早接受馬克思教育思想，在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育理論過(guò)程中，撰寫《教育上的三個(gè)概念：教育、教學(xué)、教養(yǎng)》一文，發(fā)表在《光明日?qǐng)?bào)》上，解讀了蘇聯(lián)教育理論中的三個(gè)基本概念。1956年，我和周蕖從蘇聯(lián)學(xué)習(xí)回來(lái)，正值全國(guó)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育學(xué)的熱潮。我們?cè)谌嗣窠逃霭嫔缇庉嫵霭娴摹督逃g報(bào)》上連續(xù)翻譯發(fā)表了十幾篇文章。贊科夫有關(guān)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告“論教育與發(fā)展的問(wèn)題”，就是由我和周蕖翻譯出來(lái)的。

從歷史唯物主義的觀念來(lái)看，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育理論也有一定的積極意義。蘇聯(lián)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段要系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)體系，掌握基本知識(shí)、基本技能，這對(duì)于改造舊學(xué)校、穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用?；局R(shí)、基本技能——所謂“雙基”成為我國(guó)一段時(shí)間基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要任務(wù)。后來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，蘇聯(lián)教育理論中一些刻板的教育觀念就明顯地表現(xiàn)出不足。這既有時(shí)代變遷的影響，也有對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化。

從1956年開始，北師大教育系教育學(xué)教研室在王煥勛、黃濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)下，開始編寫我們自己的教育學(xué)教科書。先是編纂了一冊(cè)學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)，繼而編寫了一部《教育學(xué)講義》，1957年由北師大出版社出版發(fā)行，在全國(guó)師范院校產(chǎn)生了很大影響。

1961年北師大教育系裁撤翻譯室，改為外國(guó)教育研究室。這是現(xiàn)在的國(guó)際與比較教育研究院的前身。此后我們開始關(guān)注歐美各國(guó)的教育動(dòng)態(tài)。1964年2月，教育部決定，北京師范大學(xué)適當(dāng)充實(shí)教育系外國(guó)教育研究的力量，收集、整理、編譯外國(guó)教育的情報(bào)資料，供領(lǐng)導(dǎo)研究參考。同年5月，國(guó)務(wù)院外事辦公室批準(zhǔn)高等教育部《關(guān)于高等學(xué)校建立研究外國(guó)問(wèn)題機(jī)構(gòu)的報(bào)告》。北師大成立了外國(guó)教育研究室、蘇聯(lián)哲學(xué)研究室、蘇聯(lián)文學(xué)研究室和美國(guó)經(jīng)濟(jì)研究室。1965年，這四個(gè)研究室合并為外國(guó)問(wèn)題研究所。同時(shí)，根據(jù)中宣部的要求，由外國(guó)教育研究室主編《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》，也就是現(xiàn)在《比較教育研究》的前身(4)滕珺、肖甦：《新中國(guó)成立后比較教育學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展》，《比較教育研究》,2021年第9期。?？梢哉f(shuō)，北師大也是研究介紹國(guó)外教育動(dòng)向的先行者。

三、開辟教育科學(xué)研究新領(lǐng)域

1978年改革開放，教育科學(xué)迎來(lái)了發(fā)展的春天。在解放思想、實(shí)事求是的思想路線指導(dǎo)下，重新開展教育理論的研究，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)。北師大教育系重新組建了課程體系，恢復(fù)了教育哲學(xué)、比較教育課程，新建了教育管理學(xué)等課程。1980年，教育部聘請(qǐng)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)胡昌度教授來(lái)北師大講授比較教育課程，同時(shí)舉辦了大學(xué)教師進(jìn)修班,激發(fā)了大家學(xué)習(xí)比較教育的熱情。事后進(jìn)修班的老師們組織起來(lái)，在老一輩教育家王承緒、朱勃教授的指導(dǎo)下于1982年編寫出版了新中國(guó)成立后的第一本比較教育課本，由人民教育出版社出版發(fā)行，至今已出版第五版。1982年，受教育部的委托，北師大教育系編寫出版了供中等師范學(xué)校使用的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》。這部《教育學(xué)》雖然沒有擺脫蘇聯(lián)教育學(xué)的體系框架，但第一次提出“現(xiàn)代教育”的概念和“學(xué)生是教育主體”的觀點(diǎn)，引起了教育界的討論，并逐漸被大家接受。教育系開設(shè)了教育哲學(xué)課程，由黃濟(jì)教授主講。黃濟(jì)教授潛心研究，研究成果《教育哲學(xué)通論》于1998年由山西教育出版社出版，成為我國(guó)教育哲學(xué)的奠基之作(5)叢立新、郭睿：《海納百川有容乃大——記我國(guó)著名教育哲學(xué)家黃濟(jì)先生》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第4期。。特別值得提到的是，1979年教育系就開始籌備建立特殊教育專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年努力，終于在1986年開始招生，這是我國(guó)第一個(gè)特殊教育本科專業(yè)。

1985年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，北師大在華北教育干部培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上成立了教育管理學(xué)院，這也是我國(guó)第一所教育管理學(xué)院。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)缺乏教育管理學(xué)的學(xué)科研究，教育行政部門缺乏科學(xué)的決策，只是憑經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃教育、管理學(xué)校。教育管理學(xué)院成立后，引進(jìn)國(guó)外教育管理學(xué)的理論，開展學(xué)習(xí)研究、培養(yǎng)研究生，在教育系增設(shè)了教育管理專業(yè)，為我國(guó)教育管理學(xué)科的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。

1979年，北師大把外國(guó)教育研究室擴(kuò)建成外國(guó)教育研究所。1995年，該所更名為國(guó)際與比較教育研究所，開展了對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家教育的比較研究，引進(jìn)了現(xiàn)代化的教育理念和各國(guó)教育的經(jīng)驗(yàn)(6)顧明遠(yuǎn)：《北京師范大學(xué)與中國(guó)教育》，《光明日?qǐng)?bào)》，2002年9月9日。；研究各國(guó)教育政策；曾為我國(guó)學(xué)位制度和師范教育的建設(shè)提供咨詢。1986年，北師大比較教育學(xué)科被教育部列為重點(diǎn)學(xué)科；1999年，國(guó)際與比較教育研究所成為首批教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地之一，是比較教育學(xué)科唯一的教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。1980年，《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》恢復(fù)出版并在國(guó)內(nèi)公開發(fā)行；1993年更名為《比較教育研究》，由雙月刊改為月刊，增加了篇幅，擴(kuò)充了內(nèi)容，提高了質(zhì)量。北師大已然成為我國(guó)比較教育研究的重鎮(zhèn)。

1979年，北師大教育科學(xué)研究所、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相繼成立。教育科學(xué)研究所開展了課程論與學(xué)科教學(xué)論的研究，并進(jìn)行了中小學(xué)“五四”學(xué)制的實(shí)驗(yàn)，編寫了“五四”教材，2009年更名為課程與教學(xué)研究院，為我國(guó)新課程改革作出了重要貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究所是我國(guó)最早把信息技術(shù)應(yīng)用于教育的機(jī)構(gòu)，2004年更名為教育技術(shù)學(xué)院。40多年來(lái)隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)院除了不斷深入教育技術(shù)基本理論的研究，還特別重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，開展互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和未來(lái)教育的研究，一直處于教育技術(shù)學(xué)科的前沿。

2009年，北師大整合教育學(xué)科的所有部門成立了教育學(xué)部，下設(shè)六個(gè)研究院、六個(gè)研究所、兩個(gè)系，還有十幾個(gè)交叉平臺(tái)，幾乎涵蓋了教育學(xué)科的全部領(lǐng)域。學(xué)部還擁有《比較教育研究》、《教育學(xué)報(bào)》、《教師教育研究》和《中國(guó)教師》等高水平的教育學(xué)期刊。教育學(xué)部承擔(dān)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等重要職責(zé)，成為中國(guó)教育科學(xué)研究的重要基地。

四、國(guó)際交流與合作

北師大是改革開放以后最早向外開放的學(xué)校之一，較早地與國(guó)外交流合作。從20世紀(jì)80年代開始就與日本、美國(guó)互派留學(xué)生。80年代最大的一個(gè)教育合作項(xiàng)目是與加拿大多倫多大學(xué)互派研究生和青年教師進(jìn)修生，由加拿大國(guó)際發(fā)展署資助。項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果是我國(guó)派出22名研究生和青年教師到多倫多大學(xué)進(jìn)修一年；加拿大派出15名研究生來(lái)華學(xué)習(xí)三個(gè)月(7)許美德、任玥：《來(lái)自遠(yuǎn)方的敬意：寫在顧明遠(yuǎn)教授八十華誕之際》，《比較教育研究》，2008年第9期。。我國(guó)學(xué)成回來(lái)的這些研究生和教師都成為教育學(xué)界的骨干和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)干部，為我國(guó)的教育科學(xué)研究和教育事業(yè)的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，北師大教育學(xué)科的國(guó)際化程度迅速提升，與國(guó)外教育交流與合作日益頻繁。學(xué)校不僅聘請(qǐng)了外國(guó)專家來(lái)校任教，還經(jīng)常邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)者來(lái)校講演，舉辦各學(xué)科的專業(yè)國(guó)際會(huì)議。特別值得一提的是，2016年在北師大召開了第十六屆世界比較教育大會(huì)，來(lái)自70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的千余名代表參加了大會(huì)，這是新中國(guó)成立以來(lái)教育界最大的一次國(guó)際會(huì)議(8)劉寶存、高益民：《全球化時(shí)代比較教育學(xué)科的轉(zhuǎn)型》，《比較教育研究》，2021年第9期。。2011年，教育學(xué)部開始舉辦國(guó)際研究生班，招收五大洲的學(xué)生，至今已有來(lái)自74個(gè)國(guó)家的377名學(xué)生畢業(yè)。截止2020年，教育學(xué)部已與 38 個(gè)國(guó)家的120 家學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，赴外講學(xué)訪學(xué)達(dá)到 886 人次，國(guó)際高端學(xué)者來(lái)華講學(xué) 341 場(chǎng)；在 90 種國(guó)際期刊上發(fā)表外文論文 273 篇，出版各種外文著作 42 部；通過(guò)創(chuàng)辦四種英文期刊，設(shè)立“國(guó)際頂尖教育學(xué)院聯(lián)盟”秘書處，舉辦世界比較教育大會(huì)等 57 個(gè)高端國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，近百名學(xué)者在各類國(guó)際學(xué)術(shù)組織中任職，國(guó)際化程度不斷提升。

五、砥礪前行，為建設(shè)中國(guó)特色教育理論體系而努力

中國(guó)教育進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，到2035年要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。中國(guó)教育科學(xué)研究責(zé)無(wú)旁貸地要肩負(fù)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系的歷史使命。為此我們需要在三個(gè)方面著力。

第一，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)。馬克思主義是中國(guó)教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)，它科學(xué)地解決了教育與社會(huì)的關(guān)系和教育的本質(zhì)問(wèn)題。馬克思主義關(guān)于個(gè)人的全面發(fā)展和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想是中國(guó)教育方針的理論基礎(chǔ)。我們要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)不動(dòng)搖。

第二，堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)。中國(guó)教育是在中國(guó)的文化背景下發(fā)展起來(lái)的，中國(guó)文化是它的核心基礎(chǔ)。中國(guó)文化是中國(guó)教育發(fā)展的源泉，中國(guó)教育學(xué)科體系的建設(shè)要正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)教育傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)代中國(guó)教育的影響，要繼承中國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)。中國(guó)歷來(lái)重視教育，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和合乎青少年成長(zhǎng)規(guī)律的教育原則和方法，例如教育興邦、尊師重教、德育為先、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等理念，《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《師說(shuō)》等典籍以及許多思想家著作中的教育箴言，都屬于典型的教育學(xué)的中國(guó)話語(yǔ)體系。因此，中國(guó)教育學(xué)科體系的建設(shè)，要把中國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)作為研究對(duì)象，推陳出新，把學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究結(jié)合起來(lái)。

第三，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，要以研究和解決中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題為目的。改革開放以來(lái)，我國(guó)教育有了很大的發(fā)展，用短短的20年時(shí)間普及了九年義務(wù)教育，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。中國(guó)教育的規(guī)模和質(zhì)量都已經(jīng)超越了世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平。中國(guó)教育工作者創(chuàng)造了新鮮的教育經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)的教育實(shí)踐已經(jīng)走在教育理論的前面，更需要教育理論工作者去總結(jié)提升。同時(shí)，要向外講好中國(guó)教育故事，積極參加全球教育治理。

120年來(lái)，北師大為中國(guó)教育學(xué)科的建設(shè)和中國(guó)教育的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要認(rèn)識(shí)到，我們今后的任務(wù)更加艱巨繁重，任重而道遠(yuǎn)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，砥礪前行，為建設(shè)中國(guó)特色教育理論體系而努力。