宋成龍 于瀟* 王文昭 張彥龍 郭濤

(1.牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157000;2.山東理工大學(xué) 山東淄博 255000)

2009 年，國家體育總局、教育部發(fā)布《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，校園足球首次進(jìn)入大眾視野，并得到了各中小學(xué)乃至高校的積極響應(yīng)，校園足球發(fā)展至今已是我國足球體系中不可或缺的組成部分。高校校園足球是校園足球體系中的關(guān)鍵一環(huán)，上承職業(yè)體育，下接社會體育。足球是競技體育中比較有代表性的競技項(xiàng)目之一。因此，運(yùn)動成績便自然而然地成了衡量足球發(fā)展水平的主要依據(jù)。國家想要獲得滿意的足球比賽成績，必定需要具有安穩(wěn)的環(huán)境以及扎實(shí)而系統(tǒng)的培養(yǎng)體系源源不斷地提供能量。開展校園足球的重要性不言而喻，不僅有助于增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)更多的足球后備人才，為我國足球事業(yè)提供良好的保障，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，校園足球是學(xué)校體育教育事業(yè)的“特種兵”，需要在政策理念的引領(lǐng)下向前進(jìn)發(fā)。自2020年《全國青少年校園足球八大體系建設(shè)行動計劃》頒布以來，我國高校校園足球環(huán)境得到改善，我國高校必須抓住機(jī)遇，在機(jī)遇中創(chuàng)造歷史。要抓住國家支持足球運(yùn)動發(fā)展的機(jī)遇，將高校校園足球發(fā)展方向進(jìn)行精準(zhǔn)定位，制定科學(xué)的校園足球發(fā)展目標(biāo)。尤其是對于山東理工大學(xué)等校園足球后起高校而言，更是需要牢牢把握好發(fā)展的船舵，爭取早日躋身校園足球強(qiáng)校之列。該文以新時期為切入點(diǎn)，以山東理工大學(xué)校園足球?yàn)槔瑥陌l(fā)展現(xiàn)狀，制約其發(fā)展的因素以及針對性改進(jìn)策略等角度進(jìn)行分析研究，為還處于起步階段的高校校園足球的穩(wěn)步發(fā)展提供參考。

1 開展校園足球?qū)Σ煌后w的價值體現(xiàn)

對于學(xué)生而言，開展校園足球可以促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。對于學(xué)校而言，在完成立德樹人根本任務(wù)的基本前提下，使學(xué)生基本養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，運(yùn)動技能和體育意識顯著改善。對社會來說，可逐步建立起完整的足球培養(yǎng)體系，提高全民足球意識和對足球的認(rèn)識。

2 山東理工大學(xué)校足球隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 山東理工大學(xué)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

自2015 年以來，山東理工大學(xué)校團(tuán)委每年定期舉辦“陽光體育節(jié)”校足球聯(lián)賽，各學(xué)院積極踴躍報名參賽，該聯(lián)賽發(fā)展至今已成為校內(nèi)一大盛事，其中機(jī)械學(xué)院連續(xù)5 年蟬聯(lián)冠軍，形成了“一超多強(qiáng)”的足球水平等級，其他各學(xué)院也不甘示弱，利用課余時間刻苦訓(xùn)練。

2.2 參加校外大學(xué)生比賽情況

相比校內(nèi)足球發(fā)展得欣欣向榮，山東理工大學(xué)在校外的比賽情況顯得有些蕭條。直到2019年才第一次參加全國阿迪達(dá)斯杯全國青少年男子大學(xué)（校園組）足球比賽山東省預(yù)選賽，并在小組賽慘遭淘汰，后又先后2次參賽，分別取得了第三名、第四名的成績，皆未能繼續(xù)向前挺進(jìn)華北賽區(qū)。

3 制約校園足球發(fā)展因素

3.1 校內(nèi)不同人群對于體育活動認(rèn)識的偏差

目前，山東理工大學(xué)在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為34000 人，而常年活躍在足球場上的學(xué)生人數(shù)大約為200人，不到總?cè)藬?shù)的0.6%。這不僅是受外部因素的影響，學(xué)生主觀意識也占據(jù)了很大的比重。從學(xué)生的角度來說，很大一部分的學(xué)生認(rèn)為自己不會足球，所以不踢。究其根本，實(shí)則是缺乏對足球的興趣和學(xué)習(xí)踢足球的動力，沒有動力就無法真正全心全意付諸行動，堅(jiān)持足球鍛煉則更無從談起。從教師的角度來說，教師往往認(rèn)為非體育專業(yè)的學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)研究，對于學(xué)生踢球與否，要求很低甚至?xí)谝欢ǔ潭壬细深A(yù)學(xué)生參與足球活動。

3.2 足球場設(shè)施有待完善

目前，山東理工大學(xué)足球場地共3 塊，其中有1 塊場地可供全校學(xué)校在課余時間進(jìn)行足球訓(xùn)練。經(jīng)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，球場的半場地面有傾斜現(xiàn)象，這對學(xué)生的人身安全來說是個隱患。此外，足球訓(xùn)練的器材較為陳舊，許多較為先進(jìn)的訓(xùn)練方法在實(shí)施時會受到訓(xùn)練器材的制約，以至于達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果，這是制約高校校園足球發(fā)展的主要硬件因素。另外，球場的開放時段也在一定程度上影響了學(xué)生的足球行為，由于晚間光線昏暗，許多熱衷于晚間運(yùn)動的學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)運(yùn)動計劃。

3.3 足球教練隊(duì)伍人數(shù)、質(zhì)量不足

從宏觀角度來說，中國足協(xié)針對教練員制訂的培訓(xùn)計劃一直不太周全，加之高校足球隊(duì)教練員的待遇不高，導(dǎo)致教練員的教導(dǎo)水平以及執(zhí)教積極性都受到了一定程度的影響。所以，學(xué)校對于教練員的聘用要求也直接決定了球員的訓(xùn)練狀況。通過對比校內(nèi)與省內(nèi)教練員的人數(shù)、年齡、人均論文發(fā)表等情況，可從一定程度上反映出二者的差異性。

在山東省高校教練員中，有75%的教練員擁有D級及以上的教練等級證書，而在山東理工大學(xué)內(nèi)，僅有40%男足教練員擁有D 級及以上的教練資格證，相比于山東省大環(huán)境而言，處于劣勢。在教練員執(zhí)教年限上，省內(nèi)高校足球教練員平均執(zhí)教年限在10 年左右，山東理工大學(xué)足球教練員執(zhí)教年限平均為9 年。在教練員平均年齡段的統(tǒng)計中，山東理工大學(xué)教練與省內(nèi)教練平均水平相差無幾，教練員的平均年齡都在40～50歲之間（見表1）。不難看出，山東理工大學(xué)足球教練員總體的業(yè)務(wù)能力與省內(nèi)高校足球教練員相比存在差距，想要達(dá)到超過省內(nèi)平均水平的發(fā)展目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。

表1 山東理工大學(xué)教練員與省內(nèi)教練平均水平對比

3.4 起步較晚對校園足球發(fā)展的影響

雖然高校學(xué)生不斷更換，但好在本科4 年的時間對于開展足球教學(xué)和訓(xùn)練來說都相對充裕。合理利用好4年時間是快速趕超其他學(xué)校足球隊(duì)的首要之義。

從表2可以看出，齊魯工業(yè)大學(xué)、曲阜師范大學(xué)這類常年活躍于大學(xué)生足球比賽的球隊(duì)，排名成績也相對穩(wěn)定，基本保持在前三名。雖然魯東大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)等學(xué)校的排名不是特別靠前，但由于參賽次數(shù)較多，故成績也是趨于穩(wěn)定。山東交通學(xué)院、山東建筑大學(xué)是很少出現(xiàn)在比賽中的球隊(duì)，排名起伏較大。

表2 山東省歷屆大學(xué)生足球比賽（校園組）前八名情況

3.5 人員更迭對校園足球發(fā)展的影響

在整個校園足球發(fā)展的過程中，每所學(xué)校都不可避免地會遇見學(xué)生換屆以及生源質(zhì)量問題。生源選擇就相當(dāng)于運(yùn)動訓(xùn)練中的選材，優(yōu)質(zhì)的生源可以使學(xué)校足球初始水平更高，通往較高水平校園足球隊(duì)的路途也會更加平坦。學(xué)生換屆則會以未知因素的角色存在于各大高校校園足球隊(duì)中，或增強(qiáng)或降低該校足球隊(duì)的整體水平。這都是無法預(yù)先控制的因素，而想要最大限度降低此類因素帶來的影響，則需要學(xué)校內(nèi)部建立健全更加牢固穩(wěn)健的足球選拔、訓(xùn)練系統(tǒng)，打鐵還需自身硬，當(dāng)一所學(xué)校的校園足球管理體制“硬”到了一定程度時，即使是雜質(zhì)再多的鐵，也可以將其磨礪成為一柄鋒利的寶劍。

4 針對性提高發(fā)展速度的改進(jìn)對策

4.1 通過體教結(jié)合提高校園足球活動接受度

體教結(jié)合就是體育和教育的結(jié)合，是將體育和教育資源進(jìn)行整合來培養(yǎng)人才的一種教育手段。《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》的頒布和校園足球的大力開展，是體育、教育“雙向回歸、一體化融合”青少年成長培育理念認(rèn)知及實(shí)踐的里程碑式變革。體教融合政策完美地解決了學(xué)生接觸不到足球的問題，把足球引入課堂，使學(xué)生在體育課上參與足球訓(xùn)練。體教結(jié)合在教育上的切入點(diǎn)，也準(zhǔn)確地“切入”了學(xué)生家長和教師對學(xué)生從事足球活動的顧慮之中。體教結(jié)合不僅將原本分離的體育與教育在理論層面上有機(jī)地結(jié)合于一體，還為教育體育實(shí)踐的組織開展提供了更多可能。它可以消除學(xué)生家長和教師對于學(xué)生只玩不學(xué)的后顧之憂，在心理和精神上給予學(xué)生支持，學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動時會放得更開，訓(xùn)練和鍛煉效果也會更顯著。

4.2 擴(kuò)大資金支持，更新訓(xùn)練器械

每所高校每年都會專門分撥出來一部分經(jīng)費(fèi)用于體育器械的購買及維修等，但在這部分經(jīng)費(fèi)中，用于足球的花銷卻并不多，山東理工大學(xué)就在此列。足球場地和足球訓(xùn)練器械同許多其他實(shí)驗(yàn)儀器一樣，需要根據(jù)校內(nèi)外環(huán)境的變化而不斷更新和升級。隨著足壇的迅猛發(fā)展，許多原有的訓(xùn)練器械會逐漸過時、淘汰，這就需要對運(yùn)動器械進(jìn)行升級，以先進(jìn)的訓(xùn)練方式帶動學(xué)校足球整體的迅猛發(fā)展。故在今后的發(fā)展過程中，不僅需要加大對體育器械的資金投入，更要有針對性地購置，更新運(yùn)動器械。此外，還需要提供更多的支持，校團(tuán)委聯(lián)合各學(xué)院加強(qiáng)對各學(xué)院足球隊(duì)的宏觀支持，各學(xué)院也需要調(diào)動部分資金來支持院內(nèi)足球隊(duì)的訓(xùn)練，包括隊(duì)服、訓(xùn)練用水等基本需求?？傊瑧?yīng)在校園內(nèi)建立多級資金支持制度促進(jìn)高校校園足球快速穩(wěn)健發(fā)展。

4.3 加強(qiáng)管理者建設(shè)，提高教練員執(zhí)教水平

校園足球?qū)τ诮叹殕T的足球技術(shù)水平要求并不高，需要的是能夠發(fā)現(xiàn)“好苗子”，并根據(jù)篩選出來的球員特點(diǎn)，制訂有針對性的體能、技戰(zhàn)術(shù)、心理等訓(xùn)練計劃，以打造出個性化校園足球隊(duì)伍。教練員需要給予運(yùn)動員獨(dú)立思考和互相討論的時間，總結(jié)反思自身和球隊(duì)在訓(xùn)練和比賽中出現(xiàn)的失誤和不足，思考目前自己與理想中的自己存在的差距。重視學(xué)生運(yùn)動員的足球理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不成問題，接受和消化理論知識的能力也相對較快，故應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教導(dǎo)全面的理論知識，包括選位站位、無球跑動、傳接配合等基本內(nèi)容，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“學(xué)—練—賽”一體化高校校園足球發(fā)展模式中促進(jìn)校園足球發(fā)展。山東理工大學(xué)迫切需要在保證質(zhì)量的前提下努力提速，想要達(dá)成這個目標(biāo)，不僅要提高教練員的執(zhí)教水平，還要不斷完善校園足球管理隊(duì)伍，給予運(yùn)動員和教練員良好的訓(xùn)練和執(zhí)教環(huán)境，最大程度地提升訓(xùn)練效果。同時，校園足球管理者需增加足球競賽模式，安排多種多樣的足球比賽模式及其對應(yīng)規(guī)則，如各種形式的趣味足球比賽，包括點(diǎn)球比賽、足球射門打準(zhǔn)比賽等，通過各比賽的積分換取相應(yīng)的獎勵，并在活動的全程做好安全保護(hù)措施，保障好學(xué)生的身體健康和人身安全，讓學(xué)生在運(yùn)動鍛煉的同時，收獲喜悅，以此來激發(fā)更多學(xué)生對足球的熱情和興趣，讓更多學(xué)生投身到足球訓(xùn)練和比賽中，在競爭中潛移默化地提高學(xué)生的足球?qū)I(yè)性。

4.4 總結(jié)優(yōu)秀學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校園足球跨越式發(fā)展

相較于排名靠后且相對穩(wěn)定的學(xué)校，山東交通學(xué)院的發(fā)展空間和潛能更大，通過分析對比老牌高校球隊(duì)發(fā)展與自身發(fā)展過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在發(fā)展的各個階段和方向上作出調(diào)整，少走彎路。相比于榜上有名的高校，不能只看到山東理工大學(xué)在大賽經(jīng)驗(yàn)和起步時間上的劣勢，而是需要洞察潛在的巨大機(jī)遇，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取養(yǎng)分，舍其糟粕，不斷在前行過程中將發(fā)展方法優(yōu)進(jìn)劣出，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步前行。

4.5 不斷修改調(diào)整發(fā)展方向

既往有關(guān)校園足球發(fā)展的研究主要是從宏觀角度出發(fā)，對校園足球總體發(fā)展方向提出問題并解決問題，取得了顯著的理論參考成效。該文將前人對于校園足球總體發(fā)展趨勢和方向的研究進(jìn)行了匯總和剖析，針對后起校園足球高校在快速穩(wěn)健發(fā)展中現(xiàn)存以及可能出現(xiàn)的問題提出解決方案，著眼于幫助強(qiáng)化校園足球后起高校的自我判斷和認(rèn)識，充分利用好校園足球后起高校的定位，在如今校園足球不斷發(fā)展的大環(huán)境下扎穩(wěn)根基，爭取早日趕超老牌校園足球強(qiáng)隊(duì)。

5 結(jié)語

高校校園足球運(yùn)動是足球運(yùn)動體系中的關(guān)鍵一環(huán)，上承職業(yè)足球體系，下接社會大眾體育。對于新時代校園足球來說，對內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)校園足球人才選拔，完善訓(xùn)練及管理體制和足球場地器械硬件設(shè)施，加強(qiáng)教練員研究能力與執(zhí)教能力，對外應(yīng)積極做好球隊(duì)切磋試煉、大賽歷練等工作。