李文意，陳 鈞，毛永強(qiáng),3，汪普奎，鄭歌德

1895年，籃球運(yùn)動(dòng)傳入中國(guó)，便在校園里生根發(fā)芽，可以說：中國(guó)籃球首先起源于中國(guó)的校園。2016年，《教育部辦公廳關(guān)于校園籃球推進(jìn)試點(diǎn)工作的通知》的印發(fā)，推動(dòng)我國(guó)校園籃球的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期。2017年中國(guó)籃球協(xié)會(huì)重新啟動(dòng)“小籃球”計(jì)劃，2020年國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》以及中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，國(guó)家不同層面出臺(tái)的相關(guān)文件政策，這充分體現(xiàn)了校園籃球不僅承載著學(xué)校體育的進(jìn)步，同時(shí)也肩負(fù)著中華民族體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的重要使命。

籃球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)大中小學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，校園籃球?qū)⒘⒆阌跒榍嗌倌晏峁└嗟倪\(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，助推競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，完善體教融合制度體系，發(fā)揮好體育的教育功能。理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又反過來指導(dǎo)實(shí)踐，并隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，這是一條馬克思主義普遍真理。我國(guó)為了發(fā)展和建設(shè)好校園籃球進(jìn)行了大量的理論探索，并取得了一定的成效。在新的歷史背景下，面對(duì)發(fā)展過程中的矛盾和困境，面對(duì)新時(shí)代的任務(wù)，及時(shí)分析并把握國(guó)內(nèi)外校園籃球發(fā)展的理論成果和動(dòng)向，發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的引領(lǐng)作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)校園籃球高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵性的工作。

基于此，本研究利用CiteSpace文獻(xiàn)可視化分析工具，聚焦中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)以及Web of ScienceTM(WoS)核心合集中校園籃球的相關(guān)研究文獻(xiàn)，科學(xué)地分析文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)信息，通過動(dòng)態(tài)圖譜的形式反應(yīng)國(guó)內(nèi)外校園籃球科學(xué)研究的進(jìn)展和方向，為豐富我國(guó)校園籃球事業(yè)發(fā)展提供一定的理論參考和決策指導(dǎo)，為加速實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)智慧。

1 數(shù)據(jù)來源與處理

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源于CNKI和WoS核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)。這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)基本涵蓋了中英文重要文獻(xiàn)，是理想的文獻(xiàn)計(jì)量研究數(shù)據(jù)來源。WoS的檢索式為：“(TS= (school*) OR TS= (campus*)OR TS= (college*) OR TS= (student*) OR TS= (primary school) OR TS= (junior high school) OR TS= (senior high school) OR TS= (university*) AND TS= (basketball)”，時(shí)間跨度設(shè)置為所有年份,選擇“Article”“English”精煉檢索結(jié)果，最終共檢索出1 631篇英文文獻(xiàn)，文檔記錄保存方式設(shè)置為“完整記錄引用”，文件格式為“其他文件格式”，文件以“download*.txt”保存?；贑NKI的檢索式為：“主題=學(xué)校*籃球，或含，主題=校園*籃球，或含，(小學(xué)+初中+高中+大學(xué))*籃球，或含，主題=小籃球，或含，主題=高中聯(lián)賽*籃球，或含，主題=CUBA*籃球，不設(shè)置時(shí)間范圍，共檢索出3 332篇文獻(xiàn)。在選擇記錄時(shí)，通過瀏覽題目和摘要手動(dòng)刪除無關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，然后點(diǎn)擊“導(dǎo)出”，選擇“Refworks”格式，“導(dǎo)出”保存文件“download*.txt”，最終納入3 264篇中文文獻(xiàn)。

1.2 數(shù)據(jù)處理

由于CiteSpace使用的是WoS數(shù)據(jù)格式，因此在繪制CNKI數(shù)據(jù)圖譜前，需通過CiteSpace內(nèi)置的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器進(jìn)行預(yù)處理。為保證結(jié)果準(zhǔn)確，在格式轉(zhuǎn)換后，對(duì)WoS和CNKI數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、除重。

2 研究方法

使用CiteSpace.5.8.R2軟件對(duì)CNKI和WoS納入的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析。采取前文檢索方式發(fā)現(xiàn)，CNKI中第一篇有關(guān)校園籃球的研究出現(xiàn)于1981年，WoS中第一篇文獻(xiàn)出現(xiàn)于1996年，為了詳盡分析國(guó)內(nèi)外校園籃球相關(guān)研究，CNKI和WoS時(shí)間閾值分別設(shè)置為1981—2021年、1996—2021年；時(shí)間切片選擇1年。主題詞資源(Term Source) 中選擇選擇標(biāo)題(Title)、摘要(Abstract)，節(jié)點(diǎn)類型(Node Types) 分別選取作者(Author)、機(jī)構(gòu)(Institution)、國(guó)家(Country)和關(guān)鍵詞(Keyword)，生成可視化圖譜。時(shí)間切片閾值(TOP N per slice)設(shè)置為50，網(wǎng)絡(luò)剪枝算法選擇關(guān)鍵路徑(Parthfinder)，并選取修剪切片網(wǎng)絡(luò)(Pruning Sliced Networks)。運(yùn)行CiteSpace軟件進(jìn)行可視化分析，得到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)圖譜。

3 結(jié)果與分析

3.1 校園籃球研究發(fā)文量與發(fā)展階段分析

發(fā)文量隨時(shí)間的變化趨勢(shì)可以從宏觀上反映該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。如圖1所示，我國(guó)校園籃球研究年總發(fā)文量可分為三個(gè)時(shí)期：第一，萌芽期(1981—1998年)。1981年，于德斌和陳安章發(fā)表國(guó)內(nèi)第一篇校園籃球研究文章《淺談小籃球活動(dòng)》，談?wù)摿诵』@球活動(dòng)在學(xué)校體育和競(jìng)技體育中的重要作用，但在該時(shí)期，校園籃球研究沒有得到學(xué)界的關(guān)注，年發(fā)文量較少。第二，增長(zhǎng)期(1999—2015年)。在該時(shí)期，盡管出現(xiàn)過幾次下降，但是整體仍然呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。尤其，在2005年和2012年呈現(xiàn)出發(fā)文量突增現(xiàn)象。1998年和2004年，代表中國(guó)高校頂級(jí)水平的兩大賽事中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)和大學(xué)生超級(jí)聯(lián)賽(CUBS)先后成立，賽事的發(fā)展推動(dòng)高?；@球發(fā)展、籃球人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等研究成果增加。第三，下滑期(2016年至今)。該時(shí)期校園籃球相關(guān)研究成果呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)。另外，圖1還顯示了中文核心期刊(北大核心和CSSCI)年度發(fā)文量，盡管整體變化趨勢(shì)與CNKI總體期刊不同，但是時(shí)期劃分幾乎相同。

圖1 校園籃球研究年度發(fā)文量圖

相比于CNKI較大的變化幅度，在WoS中，自1996第一篇有關(guān)校園籃球的研究發(fā)表，發(fā)文量便呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的線性增長(zhǎng)趨勢(shì)(公式：y=4.2629x-58.762)，這說明校園籃球的研究將會(huì)越來越受到國(guó)際學(xué)界關(guān)注。

3.2 校園籃球研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜分析

通過作者合作分析，可以了解校園籃球研究領(lǐng)域作者的發(fā)文情況，識(shí)別有影響力的作者，了解作者關(guān)系現(xiàn)狀。表1為校園籃球研究領(lǐng)域作者。圖2顯示了作者之間的學(xué)術(shù)合作：節(jié)點(diǎn)的大小表示作者發(fā)表的論文數(shù)量，節(jié)點(diǎn)之間的連線代表作者間的合作關(guān)系，多個(gè)連線則形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，節(jié)點(diǎn)之間連線的厚度表示作者合作關(guān)系的緊密程度，紫色的外圈代表該節(jié)點(diǎn)中介中心性≥0.1，外圈越大中心性越高,是衡量節(jié)點(diǎn)重要性的一個(gè)指標(biāo)。

對(duì)CNKI篩選出的文獻(xiàn)，運(yùn)用CiteSpace進(jìn)行作者及其合作情況分析(反復(fù)校正，考慮同名以及部分作者署名單位變更，在研究數(shù)據(jù)中進(jìn)行修正)。由表1可知，CNKI中發(fā)文量最大的是劉成(南華大學(xué)，6篇)和宋振鎮(zhèn)(華僑大學(xué)，6篇)。這兩位作者均主要關(guān)注于高?；@球賽事研究。劉成進(jìn)行了CUBA比賽大學(xué)生觀眾賽場(chǎng)社會(huì)心理類型及其賽場(chǎng)行為調(diào)查、表現(xiàn)特征分析。另外，他還對(duì)CUBA與CUBS運(yùn)行機(jī)制(管理、訓(xùn)練和競(jìng)賽等)展開全方位、多層次比較研究。宋振鎮(zhèn)是我國(guó)CUBA傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)——華僑大學(xué)的主教練，圍繞CUBA聯(lián)賽進(jìn)行了全面研究，包括運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平、教練員專業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，這也說明國(guó)內(nèi)高校校園籃球發(fā)展程度與科研實(shí)力存在相關(guān)性，同時(shí)科研實(shí)力也在助推學(xué)科的發(fā)展。其他發(fā)文量≥5篇的作者還包括韋蕾(廣西體育高等?？茖W(xué)校，5篇)、周勇(杭州師范大學(xué)，歷史單位為杭州師范學(xué)院及浙江中醫(yī)學(xué)院，5篇)、劉安清(華中師范大學(xué)，5篇)，但中心性均為0，并沒有形成影響力。圖2-(a)為作者合作圖譜，可以直觀地了解作者合作情況：發(fā)文量較高的研究作者之間合作少，聯(lián)系疏松，影響了學(xué)者進(jìn)行相關(guān)研究的穩(wěn)定性。

表1 CNKI校園籃球研究作者列表

由表1、2可知，在WoS中，發(fā)文量最大的作者是Comstock, R D(俄亥俄州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院，30篇)，主要研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)損傷監(jiān)測(cè)與預(yù)防。隨后是 Hewett,Timothy E(挪威運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系，25篇)、Kerr,Zachary Y(美國(guó)運(yùn)動(dòng)損傷研究與預(yù)防中心，22篇)、Myer, Gregory D (辛辛那提兒童醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)生物動(dòng)力學(xué)中心，21篇)、Collns,Christy L (美國(guó)哥倫布全國(guó)兒童醫(yī)院的研究所損傷和政策研究中心，15篇)，他們主要研究方向是運(yùn)動(dòng)損傷的生物力學(xué)機(jī)制以及運(yùn)動(dòng)損傷的檢測(cè)與預(yù)防。如圖2-(b)所示，盡管這些發(fā)文量較大的作者均來自于不同的機(jī)構(gòu)，但他們之間的形成了一定的合作關(guān)系。顯示出通過資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作往往能夠獲得有較高價(jià)值成果。

注：圖2-(a)(b)分別為CNKI和WoS的校園籃球研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖圖2 校園籃球研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖

3.3 校園籃球研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜分析

機(jī)構(gòu)合作有利于實(shí)現(xiàn)科研資源共享，有利于科研成果轉(zhuǎn)化，全方位提升相關(guān)研究的研究質(zhì)量。圖3顯示了研究機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)。

注：圖3-(a)(b)分別展現(xiàn)了CNKI和WoS中校園籃球研究機(jī)構(gòu)及其合作網(wǎng)絡(luò)圖圖3 校園籃球研究機(jī)構(gòu)分布圖

如圖3-(a)所示,在CNKI中，形成整個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)較為分散，很少形成子網(wǎng)絡(luò)。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖譜顯示出了國(guó)內(nèi)各個(gè)研究機(jī)構(gòu)之間合作的嚴(yán)重不足。表3列出了CNKI中發(fā)文數(shù)量前5的機(jī)構(gòu)：北京體育大學(xué)表現(xiàn)最為出色，一共發(fā)表27篇論文，緊隨其后的分別是東北師范大學(xué)體育學(xué)院(21篇)、武漢體育學(xué)院(20篇)、吉林體育學(xué)院(16篇)、首都體育學(xué)院和福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院(并列第五，15篇)，其中專業(yè)體育院校4所、重點(diǎn)師范類院校2所。這些研究機(jī)構(gòu)均具有博士學(xué)位授予權(quán)，處于國(guó)內(nèi)校園籃球校園籃球相關(guān)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，是校園籃球研究的主力軍。另外，結(jié)合核心作者分析發(fā)現(xiàn)，盡管機(jī)構(gòu)發(fā)文量較高，但未發(fā)現(xiàn)發(fā)文量排名前五的作者，這說明盡管該機(jī)構(gòu)中有較多的研究者在此領(lǐng)域開展研究，但這些研究者未能持續(xù)進(jìn)行相關(guān)研究。

表2 WoS校園籃球研究作者列表

表3 CNKI校園籃球研究機(jī)構(gòu)前五

如圖3-(b)所示,在WoS中，形成的整個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)十分集中，有10個(gè)以上的子網(wǎng)絡(luò)，并且彼此之間距離很近，說明各網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系十分緊密。其中，以俄亥俄州立大學(xué)和北卡羅來納州立大為中心的子網(wǎng)絡(luò)在整個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位。表4列出了WoS中發(fā)文數(shù)量前5的機(jī)構(gòu)：俄亥俄州立大學(xué)(第一，66篇)、卡羅來納州立大學(xué)(第二，52篇)、辛辛那提大學(xué)(第三，28篇)、威斯康辛大學(xué)(第四，21篇)、辛辛那提兒童醫(yī)院和國(guó)家兒童醫(yī)院(并列第五，19篇)。這其中所包含的四所高校均為在美國(guó)NCAA籃球聯(lián)賽中獲得過冠軍的傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)，培養(yǎng)了許多NBA一流球星、球隊(duì)教練、管理人員。這說明科研水平是保證美國(guó)籃球競(jìng)技水平的重要手段之一。結(jié)合作者分析還可看出發(fā)文量高的作者均關(guān)注于運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，這在一定程度上表明：國(guó)外科研機(jī)構(gòu)更注重跨學(xué)科交叉研究，總體上學(xué)術(shù)視野開闊，擁有強(qiáng)大的校園籃球研究能力和深厚的研發(fā)專長(zhǎng)。

表4 WoS校園籃球研究機(jī)構(gòu)前五

3.4 校園籃球研究國(guó)家(地區(qū))知識(shí)圖譜分析

通過對(duì)研究國(guó)家(地區(qū))進(jìn)行分析，可以揭示國(guó)家(地區(qū))間的合作關(guān)系，為評(píng)價(jià)國(guó)家的學(xué)術(shù)影響力提供新的視角，有助于了解世界各國(guó)對(duì)校園籃球研究的關(guān)注度，并對(duì)研究領(lǐng)域的國(guó)家空間分布有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。表5為WoS中發(fā)文量前十國(guó)家。圖4顯示了研究國(guó)家(地區(qū))之間的合作網(wǎng)絡(luò)。

圖4 校園籃球研究國(guó)家(地區(qū))分布圖

結(jié)合圖4和表5中分析可知，美國(guó)的發(fā)文量遙遙領(lǐng)先(954篇)，其次是中國(guó)(110篇)、加拿大(72篇)、西班牙(66篇)、英國(guó)(65篇)、澳大利亞(59篇)、日本(58篇)等。美國(guó)在校園籃球研究領(lǐng)域發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)量以及中心性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家。主要原因是在美國(guó)經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的籃球文化，不論是高校還是中小學(xué)都十分關(guān)注籃球運(yùn)動(dòng)，并且其NBA賽事在全球范圍內(nèi)的成功，大力推動(dòng)了包括校園籃球在內(nèi)的籃球相關(guān)領(lǐng)域研究的蓬勃發(fā)展。與美國(guó)一樣，加拿大籃球競(jìng)技水平和籃球文化在全球都是具有代表性的，并且其小籃球運(yùn)動(dòng)和大學(xué)校園籃球賽的發(fā)展也處于世界校園籃球發(fā)展前列。

表5 WoS校園籃球研究發(fā)文量前十國(guó)家

中國(guó)校園籃球研究在國(guó)際上的發(fā)文量?jī)H次于籃球霸主美國(guó)，這表明：一直以來，中國(guó)研究者對(duì)校園籃球研究有著濃厚的興趣，更多微觀主體研究成果國(guó)際平臺(tái)轉(zhuǎn)移。然而，中國(guó)在國(guó)際上并沒有產(chǎn)生與發(fā)文量相匹配的影響力(中心性僅為0.06)，這可能受非母語(yǔ)論文撰寫影響。并且在亞洲國(guó)家中，日本籃球的競(jìng)技水平發(fā)展迅速，日本女籃獲得東京奧運(yùn)會(huì)亞軍、并實(shí)現(xiàn)亞洲杯5連冠，成為中國(guó)的強(qiáng)勁對(duì)手，其校園籃球研究發(fā)文量也進(jìn)入了世界前十，這在一定程度上也證明了籃球競(jìng)技水平與對(duì)校園籃球的重視程度有一定的關(guān)系。因此，中國(guó)應(yīng)該參考美國(guó)、加拿大以及日本等國(guó)出臺(tái)的相應(yīng)政策和研究，促進(jìn)校園籃球事業(yè)發(fā)展、努力提升校園籃球研究在全球的影響力。

3.5 校園籃球研究熱點(diǎn)及前沿

3.5.1 校園籃球研究熱點(diǎn) 關(guān)鍵詞可以提供某一領(lǐng)域的核心信息。隨著時(shí)間的推移，關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可以確定當(dāng)前研究的熱點(diǎn)話題，而突顯關(guān)鍵詞則可以反映未來研究方向。

在CiteSpace主界面內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)參數(shù)設(shè)置后，進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，通過合并同義詞、剔除無效關(guān)鍵詞，最終得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜(見圖5)，節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，其大小與共現(xiàn)頻率成正比。

注:圖5-(a)(b)分別為基于CNKI和WoS的校園籃球研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖圖5 校園籃球研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

由圖5-(a)和表6提供的信息可知，CNKI校園籃球研究熱點(diǎn)主要包括四個(gè)方面：

表6 CNKI校園籃球研究出現(xiàn)頻次排名前10的關(guān)鍵詞

第一，“現(xiàn)狀-問題-對(duì)策”研究。國(guó)內(nèi)研究者通常采用經(jīng)典的“現(xiàn)狀-問題-對(duì)策”研究范式來進(jìn)行相關(guān)研究，即通過分析國(guó)內(nèi)校園籃球各個(gè)方面的現(xiàn)狀、探析其根本問題所在并提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

第二，籃球教學(xué)研究?；@球教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是校園籃球開展的主要形式，為學(xué)生參與各種籃球活動(dòng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。在籃球教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)體育多元價(jià)值追求和學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到立德樹人的目的成為校園籃球的研究重點(diǎn)。

第三，籃球后備人才培養(yǎng)研究。近年來 ，國(guó)家籃球競(jìng)技水平發(fā)展情況不容樂觀，最重要的原因是競(jìng)技籃球后備人才的招收和培養(yǎng)路徑出現(xiàn)了問題。如何進(jìn)一步深化高校籃球競(jìng)賽體系、市場(chǎng)、管理模式，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技籃球后備人才的順暢輸入是熱點(diǎn)話題。同時(shí)，2017年中國(guó)籃球協(xié)會(huì)提出“小籃球，大夢(mèng)想”發(fā)展計(jì)劃以來，小籃球也成為了厚植優(yōu)秀籃球后備人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展的重要賽事環(huán)節(jié)。

第四，籃球文化研究?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)既是社會(huì)文化的一種形態(tài)，其“人化”和“化人”功能是籃球文化的重要體現(xiàn)。校園作為青少年的成長(zhǎng)的土壤，對(duì)自身素質(zhì)的影響是潛移默化且全面深入的。因此，教育系統(tǒng)應(yīng)充分利用校園環(huán)境，優(yōu)化構(gòu)成校園籃球文化的精神、行為和物質(zhì)3個(gè)層面，這也是目前的研究熱點(diǎn)。

圖5-(b)和表7提供的信息可知，WoS校園籃球研究熱點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面：第一，運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)因素識(shí)別和損傷預(yù)防研究。在出現(xiàn)頻率排名前10的關(guān)鍵詞中，有一半以上的關(guān)鍵詞與運(yùn)動(dòng)損傷有關(guān)。研究表明，大多數(shù)籃球運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生在下肢(58%～66%)，包括踝關(guān)節(jié)扭傷和前交叉韌帶撕裂。因此，調(diào)查籃球運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)狀，識(shí)別籃球運(yùn)動(dòng)的損傷風(fēng)險(xiǎn)因素，深入了解其損傷模式和機(jī)制，以期為不同部位實(shí)施適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施提供參考依據(jù)，這對(duì)于校園籃球研究尤為重要。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率存在性別差異，女性運(yùn)動(dòng)員在膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的損傷發(fā)生率遠(yuǎn)高于男性。第二，提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的研究?；@球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與提高運(yùn)動(dòng)員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的努力息息相關(guān)。探索提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的手段，制定相應(yīng)訓(xùn)練計(jì)劃是籃球訓(xùn)練領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。

表7 WoS校園籃球研究出現(xiàn)頻次排名前10的關(guān)鍵詞

3.5.2 校園籃球研究前沿及趨勢(shì) 通過關(guān)鍵詞突顯圖分析可以在一定程度上了解相應(yīng)研究領(lǐng)域研究前沿與演進(jìn)趨勢(shì)，關(guān)鍵詞突顯強(qiáng)度與其受關(guān)注程度呈正相關(guān)。圖6-(a)為CNKI中研究排名前10個(gè)突顯關(guān)鍵詞以及它們對(duì)應(yīng)的紅線(不考慮突顯強(qiáng)度)，顯示了目前CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中校園籃球研究三個(gè)前沿領(lǐng)域：

第一，小籃球(突顯強(qiáng)度18.01)。2017年,中國(guó)籃協(xié)重啟小籃球計(jì)劃，提出“提升籃球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的影響力,擴(kuò)大以青少年為根基的籃球人口”為新時(shí)代小籃球發(fā)展計(jì)劃的使命。加快在我國(guó)校園內(nèi)設(shè)置小籃球教學(xué)，深化小籃球進(jìn)校園、完善“體教融合”發(fā)展系統(tǒng)成為各領(lǐng)域研究者共同努力的方向。

第二，中職籃球(突顯強(qiáng)度7.32)。2020年，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)徹底結(jié)束了中職學(xué)?！扼w育與健康》課程“有教學(xué)大綱，無課程標(biāo)準(zhǔn)”的局面，提出：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育精神為中職學(xué)生的三大體育學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，中職教育課程還應(yīng)具有職業(yè)性和實(shí)用性的職業(yè)特點(diǎn)?；@球課程作為提升學(xué)生素質(zhì)的重要載體，如何結(jié)合中職學(xué)生的職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行籃球課程改革，以培育和促進(jìn)其體育學(xué)科核心素養(yǎng)是校園籃球事業(yè)發(fā)展值得關(guān)注的前沿問題。

第三，青少年(突顯強(qiáng)度4.80)。一直以來，青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾、文化教育問題、競(jìng)技人才斷層和青少年的健康發(fā)展問題受到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，這也暴露出我國(guó)青少年體育事業(yè)發(fā)展過程的關(guān)鍵問題、矛盾和短板。黨和國(guó)家也采取了許多措施來解決這些問題，例如：推進(jìn)“陽(yáng)光體育”和“體教結(jié)合”，中間也出現(xiàn)過“拐點(diǎn)”，但并未真正解決青少年體育事業(yè)發(fā)展的根本問題。

圖6-(b)為WoS中研究排名前10個(gè)突顯關(guān)鍵詞以及它們對(duì)應(yīng)的紅線(不考慮突顯強(qiáng)度)，顯示出“下肢運(yùn)動(dòng)損傷”(突顯強(qiáng)度6.05)是WoS中校園籃球領(lǐng)域研究的研究前沿。籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、對(duì)抗性強(qiáng)，容易造成普通學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)損傷，這種損傷的發(fā)生往往集中在下肢。如今，基于解剖學(xué)、生物力學(xué)及神經(jīng)生理學(xué)等理論學(xué)科不斷發(fā)展，下肢關(guān)節(jié)在籃球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素及其機(jī)理性研究逐漸受到關(guān)注。

注:圖6-(a)(b)分別是是基于CNKI和WoS的校園籃球研究關(guān)鍵詞突顯圖圖6 校園籃球研究關(guān)鍵詞突顯圖

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

(1)從發(fā)文量整體趨勢(shì)來看，國(guó)內(nèi)校園籃球研究分為萌芽期(1981—1998年)、增長(zhǎng)期(1999—2015年)和下滑期(2016年至今)；反觀國(guó)外，發(fā)文量一直以來都呈現(xiàn)出較穩(wěn)定的線性增長(zhǎng)趨勢(shì)。另外，國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)文量遠(yuǎn)低于國(guó)外，說明國(guó)內(nèi)研究質(zhì)量有待提高。

(2)國(guó)內(nèi)作者、研究機(jī)構(gòu)間缺乏合作聯(lián)系，尚未形成影響力；相較于國(guó)內(nèi)，國(guó)外作者、研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量更大并且合作較多，美國(guó)作為籃球強(qiáng)國(guó)在校園籃球研究領(lǐng)域貢獻(xiàn)最大。

(3)國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)主要集中于“現(xiàn)狀-問題-對(duì)策”研究范式以及籃球教學(xué)、后備人才培養(yǎng)和籃球文化等方面。目前小籃球、中職籃球和青少年是國(guó)內(nèi)校園籃球研究的三個(gè)前沿，以此促進(jìn)我國(guó)青少年籃球事業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)研究更多的受到國(guó)家宏觀政策導(dǎo)向。

(4)國(guó)外研究方向主要針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)損傷，尤其是下肢損傷，進(jìn)行機(jī)制的探索，做好損傷監(jiān)測(cè)和預(yù)防工作，體現(xiàn)出國(guó)外研究更聚焦于實(shí)證和細(xì)節(jié)。

4.2 建 議

(1)豐富科學(xué)研究方法。拓寬我國(guó)校園籃球研究思路，采取多種研究方法，增加高質(zhì)量研究成果數(shù)量，為我國(guó)校園籃球發(fā)展提供理論支持和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

(2)加強(qiáng)宏觀與微觀的聯(lián)動(dòng)與反饋。既要加強(qiáng)宏觀研究的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，還要推進(jìn)微觀的長(zhǎng)效管理機(jī)制，明確具體的建設(shè)途徑和方法，打通宏觀決策與微觀施策的聯(lián)動(dòng)和雙向反饋。

(3)深化系統(tǒng)融合發(fā)展。深化教育、體育及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等不同系統(tǒng)間的融合，擴(kuò)大并加強(qiáng)作者、機(jī)構(gòu)以及國(guó)家間的合作，通過資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)多視角、全方位、強(qiáng)合作的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，強(qiáng)化科學(xué)的集群優(yōu)勢(shì)，并提高我國(guó)研究成果質(zhì)量和國(guó)際影響力。