相博文 樊小冬

（1.中國地質(zhì)大學 教育研究院, 湖北 武漢 430074; 2.中國地質(zhì)大學 公共管理學院, 湖北 武漢 430074）

博物館具有豐富的教育資源，能夠為學生提供真實的學習環(huán)境，是學生校外學習的重要場所。[1]2020年10月，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》強調(diào)：“提升博物館研學活動質(zhì)量，構(gòu)建博物館研學資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮實踐育人作用?！?021年5月，中央宣傳部、教育部等9部門發(fā)布《關(guān)于推進博物館改革發(fā)展的指導意見》強調(diào)：“充分發(fā)揮博物館的教育功能，豐富博物館教育課程體系?！痹诟黝惒┪镳^中，高校博物館因其特有的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)等屬性，成為開展研學旅行活動開展的重要基地。新時期，高校博物館要充分利用豐富的館藏教育資源，積極融入到研學旅行的熱浪中，主動承擔起高校博物館“教化育人”的使命。

一、基于研學旅行的高校博物館教育發(fā)展歷程

研學旅行是教育部門和學校面向中小學生組織開展的一項以旅行為載體，以探究性學習為目的的校外教育實踐活動。高校博物館擁有獨特的館藏教育資源，基于研學旅行開展教育活動是新時期高校博物館教育活動實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的重要舉措。

1.蓄勢積淀階段：高校博物館教育活動的興起（1905～1949年）

我國最早的高校博物館可以追溯到清末。1905年，張謇個人出資興辦南通博物苑（隸屬通州師范學校管理），提出“設(shè)苑為教育也”的主張，[2]將博物苑的資源用于配合學校教學，這標志著我國高校博物館教育活動的萌芽。隨后，教會大學、公立大學和私立大學為了收藏、教學和科研工作需要，嶺南大學（現(xiàn)中山大學）、華西協(xié)和大學（現(xiàn)四川大學）、北京大學等眾多高校開始籌建博物館，如表1所示。高校博物館為高校開展教育活動提供了重要場所，公眾教育活動也開始興起。但在蓄勢積淀階段，高校博物館教育活動主要是面向本校師生開展，輔助高校進行教學、科研和人才培養(yǎng)。該階段，高校博物館教育活動主要以參觀藏品展覽為主，尚未在館內(nèi)展開大規(guī)模的教育活動，面向社會公眾的開放度較低。

表1 1905～1949年我國部分高校博物館統(tǒng)計表

2.初步發(fā)展階段：高校博物館教育與旅行活動的結(jié)合（1950～20世紀末）

新中國成立后，國家經(jīng)濟恢復，高等教育發(fā)展受到重視，高校開始強調(diào)科研和教學的質(zhì)量，為高校博物館的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。1950年至20世紀末，一百多所高校新建各類博物館，高校博物館在數(shù)量、類型、藏品等方面不斷豐富和完善，高校博物館的教育活動也迎來了初步發(fā)展階段。國家先后出臺了《省、市、自治區(qū)博物館工作條例》《博物館藏品管理辦法》等文件，不斷規(guī)范高校博物館管理工作，博物館學專業(yè)的創(chuàng)辦也為高校博物館培養(yǎng)了一批專業(yè)人才，推動高校博物館展覽和教育水平的不斷提升。該階段高校博物館也開始全面向社會公眾開放，逐漸承擔起社會服務(wù)和教育的職能。隨著高校博物館服務(wù)對象的轉(zhuǎn)變，高校博物館開展的科普教育、旅游、學校教學、愛國教育等活動不斷興起。在初步發(fā)展階段，高校博物館教育活動開始和大眾旅行結(jié)合，逐漸形成了獨特的高校博物館旅行現(xiàn)象。但該階段的高校博物館旅行活動多以散客自發(fā)性參觀為主，專門組織的在高校博物館開展的研學旅行教育活動較少。

3.嶄新發(fā)展階段：高校博物館教育與研學旅行活動的緊密結(jié)合（21世紀初至今）

跨入新世紀，高校博物館社會服務(wù)能力提高、社會地位更加凸顯，逐漸受到高校及博物館界的重視，高校博物館教育活動也進入了嶄新發(fā)展階段。高校博物館教育活動的興起及與旅游活動的初步結(jié)合，為21世紀高校博物館研學旅行的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和相關(guān)政策的推動，中小學研學旅行活動逐漸掀起熱浪，高校博物館也開始探索高校博物館教育活動與研學旅行活動的深度結(jié)合。當前，我國各高校博物館正積極整合自身館藏教育資源，立足博物館特色資源，不斷加強高校博物館與研學旅行的內(nèi)在聯(lián)系。高校博物館在緊密結(jié)合高校文化和優(yōu)勢學科特色資源的基礎(chǔ)上，積極打造豐富且獨特的研學活動，以充分發(fā)揮育人的重要功能。在嶄新發(fā)展階段，高校博物館教育活動的內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新，尤其是基于研學旅行的高校博物館教育活動異彩紛呈，研學內(nèi)容豐富、研學形式多樣。該階段，基于研學旅行的高校博物館教育活動發(fā)展迅猛，已初步具備了組織化、規(guī)范化的特征。同時，該階段高校博物館教育的質(zhì)量和服務(wù)水平有了內(nèi)涵式的提升，高校博物館愛國主義教育功能和素質(zhì)教育功能更加凸顯。

二、基于研學旅行的高校博物館教育的現(xiàn)實分析

高校博物館教育活動能夠有效銜接學校課堂教學和課后服務(wù)需求，是對學生第一課堂教育教學活動的補充和延伸。我國高校博物館藏品豐富、主題鮮明，為中小學研學旅行活動的開展提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。

1.高校博物館館藏資源豐富，為研學活動提供了優(yōu)質(zhì)教育資源

高校博物館依托高校辦館，館藏資源豐富，藏品類型多樣。目前，我國高校博物館超過450家，有更多的高校正在新建、改建以及擴建場館，并能夠以每年超過10座的速度持續(xù)增長，發(fā)展態(tài)勢良好。[3]高校博物館主題鮮明、數(shù)量眾多，按照主題可分為歷史類、藝術(shù)類、工程技術(shù)類、地球科學類、生命科學類、特殊類、綜合類七種類型，如表2所示。[4]高校博物館館藏資源獨具特色兼具科學性和觀賞性，能夠為研學活動提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。如歷史類高校博物館能夠結(jié)合本館豐富的歷史文物、資料以及高校厚重的人文歷史文化，開發(fā)史學文化類研學活動；工程技術(shù)類高校博物館能夠運用先進的科學技術(shù)體驗設(shè)施及豐富的工程科技類藏品，開發(fā)特定主題的科技發(fā)展歷程與聲光電體驗類研學活動。

表2 我國高校博物館的類別及其代表性博物館

2.高校博物館研學基地建設(shè)初顯成效，研學市場需求日益激增

高校依托下屬的博物館建設(shè)研學旅行基地，是高校及博物館踐行社會服務(wù)功能的重要體現(xiàn)。2016年11月，教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》提出：“依托知名院校和科研機構(gòu)等，建設(shè)一批安全適宜的中小學生研學旅行基地?！?017年8月，《中小學德育工作指南》提出：“把研學旅行納入學校教學計劃，利用好研學實踐基地，有針對性地開展研學旅行活動?！备咝２┪镳^作為研學旅行基地的重要組成部分，其研學實踐教育活動開展如火如荼，在入選全國中小學生研學實踐教育基地名單的20所高校中，有9所高校博物館作為獨立單位獲批全國中小學生研學實踐教育基地，如表3所示。[5][6]此外，我國中小學學生數(shù)量龐大，2021年我國普通小學、初中、普通高中在校學生總?cè)藬?shù)達18403萬人。[7]新的發(fā)展階段，高校博物館研學旅行的市場需求也在日益激增。

表3 我國高校入選全國中小學生研學實踐教育基地名單

3.高校博物館研學課程體系建設(shè)待完善，缺乏高質(zhì)量研學課程

高校博物館研學課程作為落實新課程改革的一個重要突破口，完善的研學課程體系能夠有效促進高校博物館育人功能的充分發(fā)揮。在新的發(fā)展機遇期，基于研學旅行的高校博物館教育活動發(fā)展迅速，應(yīng)配套開發(fā)高質(zhì)量的研學課程。但現(xiàn)實是，高校博物館雖然擁有高校專業(yè)力量的優(yōu)勢和特色藏品資源優(yōu)勢，[8]但研學課程體系建設(shè)待完善，高質(zhì)量研學課程缺乏。首先，研學課程目標模糊。高校博物館研學課程未能科學設(shè)定科普課程目標，甚至缺乏課程目標指引，致使課程開發(fā)忽視學生個性化、多元化需求，學生多是走馬觀花式參觀。[9]其次，研學課程內(nèi)容針對性不足?，F(xiàn)行的高校博物館研學課程內(nèi)容缺乏豐富性、研究性和實踐性，[10]且與學校課程知識相脫節(jié)，未充分考慮學生的知識儲備，研學過程中基于學生現(xiàn)有學習知識和經(jīng)驗的探究式學習活動難以開展。再次，研學課程手冊開發(fā)力度不足。高校博物館研學課程的配套手冊開發(fā)進展緩慢，部分場館研學手冊尚未編制完成。最后，研學課程評價體系亟需完善?，F(xiàn)有的高校博物館研學課程評價多為發(fā)放自編問卷，在評價上存在著單一化和片面化，缺乏科學、規(guī)范的博物館教育活動評估體系。[11]

4.高校博物館研學配套資源欠缺，學生研學體驗感降低

高校博物館開展研學旅行活動質(zhì)量如何，一定程度上取決于研學人力資源和研學設(shè)施資源條件。當前，高校博物館研學配套資源欠缺，首先是缺乏專業(yè)化、高水平的研學人力資源。一是缺乏高水平專家深度參與研學活動實施全過程。高校博物館對學校擁有的優(yōu)秀師資力量利用不充分，高水平專家參與度較低，難以保障研學活動高質(zhì)量實施。[12]二是研學旅行指導師隊伍建設(shè)薄弱。制約博物館教育活動可持續(xù)發(fā)展的重要因素是缺少專業(yè)的教育人員，[13]高校優(yōu)秀教師擔任研學旅行指導師的意愿不強，導致高校博物館缺乏專業(yè)知識扎實、教學水平較高的研學旅行指導師，學生研學體驗感下降。其次，高校博物館研學設(shè)施資源供給不足。一是高校博物館普遍存在經(jīng)費不足、展陳老舊的問題，[14]陳舊及損壞的體驗設(shè)施讓學生和家長的體驗滿意度有所降低。二是高校博物館館內(nèi)建筑和活動空間布局有待優(yōu)化，可用于開展研學旅行活動的空間十分有限，在空間利用、展廳設(shè)計等方面未能考慮到接待研學學生群體的需求。三是高校博物館缺乏專門的研學教室、研學實驗室以及研學活動與休憩場所，若博物館同一時段接待學生過多，會造成擁擠混亂的局面，給學生、教師及家長帶來的研學體驗感較差。

三、基于研學旅行的高校博物館教育的優(yōu)化路徑

在研學旅行需求旺盛的背景下，基于研學旅行的高校博物館教育活動發(fā)展迅猛。高校博物館應(yīng)抓住時代機遇，順勢而為，不斷提升高校博物館研學旅行活動質(zhì)量，促進我國高校博物館研學旅行活動高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展。

1.根植高校博物館館藏教育資源，開發(fā)特色研學活動

高校博物館要結(jié)合本館藏品優(yōu)勢，根植豐富的館藏教育資源，積極開發(fā)特色研學活動。第一，明確本館資源特色和優(yōu)勢。高校博物館類型多樣、主題鮮明，具有得天獨厚的教育資源優(yōu)勢。各類高校博物館在明晰自身特色和優(yōu)勢基礎(chǔ)上，立足館藏資源的特色開發(fā)研學活動。如藝術(shù)類高校博物館應(yīng)充分利用館藏藝術(shù)作品，積極挖掘美育資源，開發(fā)藝術(shù)作品賞析及動手制作類研學活動。第二，立足展廳內(nèi)容，設(shè)計多主題研學活動。高校博物館展廳類別多樣，每個展廳的館藏資源各具特色，高校博物館可以圍繞展廳內(nèi)容，開發(fā)多種類型的研學活動。如中國地質(zhì)大學逸夫博物館開辟了6個常設(shè)展廳，基于地球奧秘展廳開發(fā)了地球大發(fā)現(xiàn)、探索地球奧秘等研學活動，基于生命起源與進化展廳開發(fā)了化石小獵人、恐龍時代的海洋生物等研學活動，基于礦物巖石展廳開發(fā)了巖石三兄弟、礦冶考古等研學活動。[15]第三，凸顯“鎮(zhèn)館之寶”的地位。高校博物館可以圍繞收藏價值高、教育意義濃的一件或多件“鎮(zhèn)館之寶”，深挖其內(nèi)涵的教育元素，進而創(chuàng)新設(shè)計獨特的研學活動。

2.積極融入研學旅行市場，塑造高校博物館研學品牌

隨著相關(guān)政策的不斷完善和研學旅行市場的持續(xù)升溫，“高校博物館+研學”進入創(chuàng)新發(fā)展新業(yè)態(tài)時期。首先，高校博物館要積極融入研學旅行市場。高校博物館作為義務(wù)教育階段課后服務(wù)的重要場所，要充分利用豐富的館藏教育資源，基于研學旅行創(chuàng)新開展博物館教育活動。其次，高校博物館要努力開拓研學市場空間。一是加強與中小學校合作，高校博物館應(yīng)和中小學密切聯(lián)系，建立長效合作機制，結(jié)合學校的教育教學活動開展研學活動。二是積極與其他社會教育機構(gòu)合作，高校博物館可以借助知名研學教育機構(gòu)的平臺和資源，共同制定特色的研學活動，不斷提升博物館研學活動的影響力、吸引力。再次，高校博物館要塑造獨特的高校博物館研學品牌。一是要加大宣傳力度，高校博物館要在宣傳平臺創(chuàng)設(shè)研學旅行宣傳板塊，及時發(fā)布相關(guān)服務(wù)資訊，營銷研學活動項目。[16]二是要創(chuàng)新宣傳方式，高校博物館要積極利用抖音、快手等短視頻平臺宣傳本館開展的特色研學活動，培養(yǎng)潛在的研學群體，不斷塑造研學品牌。

3.完善高校博物館研學課程體系，打造高質(zhì)量研學課程

高質(zhì)量研學課程體系是研學旅行活動健康有序開展的保障，高校博物館要重視研學課程的開發(fā)和維護。第一，制定明確的研學課程目標。研學課程目標是研學活動開展的“方向盤”和“指揮棒”，高校博物館要依據(jù)國家新課程標準，可以從知識、能力、情感等方面或者從“價值體認與責任擔當”“問題解決與創(chuàng)意物化”等方面細化研學課程具體的目標規(guī)定，提高研學課程目標的指向性，更好指引高校博物館研學課程活動的開展。第二，精心設(shè)置研學課程內(nèi)容。高校博物館要以“學生為中心”，基于學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗，從學生發(fā)展視角選擇研學課程內(nèi)容，滿足不同學段學生的興趣需求。同時，高校博物館要有針對性的編制研學課程內(nèi)容，研學內(nèi)容既凸顯博物館特色，又能與課堂知識交叉融通，幫助學生深化課堂知識理解的基礎(chǔ)上擴寬學生的視野。第三，積極開發(fā)研學課程手冊。研學課程手冊是學生在研學過程中重要的學習資料，也是研學活動落地的載體，高校博物館要根據(jù)不同的研學課程內(nèi)容開發(fā)配套的學習手冊。同時，高校博物館在設(shè)計研學課程手冊時也要增強手冊的可讀性、趣味性和探究性。[17]第四，建立有效的研學課程評價體系。研學課程評價是實現(xiàn)課程目標的有力保障，高校博物館要突破現(xiàn)有事后評價模式，科學設(shè)計并運用評價工具，注重評價方式的多樣化，評價主體的多元化，強調(diào)評價的情境性和過程性。此外，高校博物館要合理利用評價結(jié)果，明晰研學課程和學生學習存在的問題，為高質(zhì)量博物館科普課程的建設(shè)指明改進方向。

4.強化高校博物館研學配套資源供給，提升學生研學體驗感

高校博物館的辦館初衷是為高校師生提供科研場所，硬件條件難以滿足研學旅行的現(xiàn)實需要。高校博物館要不斷優(yōu)化研學配套資源供給，提升學生研學體驗感及研學教育效果。首先，高校博物館要強化研學人力資源隊伍建設(shè)。一是動員高水平專家參與研學活動。高校博物館要充分調(diào)動高?？萍脊ぷ髡叩目破辗e極性，動員高校專家學者參與到高校博物館研學課程制定、研學手冊編制等，推進學術(shù)資源科普化。[18]二是打造專業(yè)的研學旅行指導師隊伍。研學旅行指導師是學生在研學過程中學習知識的合作者、促進者和引導者，高校博物館應(yīng)充分利用大學雄厚的師資力量，讓專業(yè)、一流的研學旅行指導師帶領(lǐng)學生開展研學活動。其次，高校博物館要改善研學設(shè)施資源條件。一是努力爭取專項研學資金。充足的資金是改善研學設(shè)施資源的前提和基礎(chǔ)，高校博物館要積極申報各類中小學生校外研學實踐活動項目資金支持項目，從政府、福利組織、企事業(yè)單位等獲得資金來源，用于維護、更新和改造研學設(shè)施設(shè)備。二是優(yōu)化高校博物館建筑和空間結(jié)構(gòu)布局。一方面，高校博物館要從學生主體出發(fā)，充分考慮學生的生理特征，優(yōu)化館內(nèi)桌椅、展臺、衛(wèi)生間、樓梯等場館設(shè)施建設(shè)。另一方面，高校博物館要考慮設(shè)置專門的研學教室、實驗室、活動中心等，為研學活動的開展提供必要的場地支持，提升研學的體驗感和品質(zhì)。

四、結(jié)語

高校博物館承擔著學校教育和社會教育的重擔，基于研學旅行的高校博物館教育活動為我國國民教育體系注入了新鮮血液。在新的發(fā)展機遇期，高校博物館要根植館藏特色資源開發(fā)研學活動，積極塑造高校博物館研學品牌，不斷完善高校博物館研學課程體系，強化高校博物館研學配套資源供給，促進我國高校博物館研學旅行活動高質(zhì)量開展。