張輝 曹美榮

山東警察學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014

2018 年6 月，在新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生首次提出“金課”的概念，要求各高校梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，以切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，金課建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合已成為一種趨勢(shì)，也是時(shí)代所需。

公安院校作為高等教育的一部分，一直在積極探索課程教學(xué)改革模式。以山東警察學(xué)院為例，其作為山東省屬的一所公安高校，目前共開(kāi)設(shè)有283 門(mén)課程（2019版人才培養(yǎng)方案數(shù)據(jù)），其中公安專(zhuān)業(yè)課程184 門(mén)，占比約為65%。公安課程具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、部分內(nèi)容涉密等特點(diǎn)，但在信息時(shí)代的大背景下，僅靠傳統(tǒng)課堂教育已無(wú)法立足于時(shí)代。因此，在確?！氨Ｃ堋钡母邏壕€內(nèi)開(kāi)展金課建設(shè)勢(shì)在必行。

一、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證課程開(kāi)展線上線下混合金課的前提分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育正逐漸成熟。大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等為在線課程建設(shè)提供了良好的平臺(tái)，在線開(kāi)放課程已是大勢(shì)所趨。

網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證作為公安專(zhuān)業(yè)的核心的課程，具有普通課程所不具備的專(zhuān)業(yè)性、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)其線上課程建設(shè)，筆者就如何在保密原則下開(kāi)展線上教學(xué)工作采取了多項(xiàng)措施。具體包括：平臺(tái)的選擇——校內(nèi)專(zhuān)用SPOT 平臺(tái)；用戶(hù)的設(shè)定——教務(wù)部門(mén)限選開(kāi)課學(xué)生；內(nèi)容的來(lái)源——線上資源均采用公開(kāi)報(bào)道的信息；案例庫(kù)建設(shè)——在保證時(shí)效性的前提下，對(duì)來(lái)自公安機(jī)關(guān)的鮮活案例進(jìn)行脫密，交由相關(guān)部門(mén)審核后上線；實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展——強(qiáng)調(diào)技術(shù)，基于脫密案例展開(kāi)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證課程強(qiáng)調(diào)線上線下配合，線上課程注重預(yù)習(xí)、拓展、討論、考核，線下課堂注重講授與公安業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的知識(shí)，線上線下混合模式實(shí)現(xiàn)了金課建設(shè)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

二、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度

（一）高階性

高階性是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)公安工作對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、法治意識(shí)、創(chuàng)新能力的綜合性人才。網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，即學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查素養(yǎng)、涉網(wǎng)案件線索分析研判理念和涉網(wǎng)案件偵查思路及取證分析能力。筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與提煉，以達(dá)到知識(shí)、能力、素養(yǎng)的有機(jī)融合。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)“講授中心課堂”向“學(xué)習(xí)中心課堂”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線來(lái)構(gòu)建大學(xué)新課堂。網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證課程的線上線下混合金課建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法，注重教學(xué)過(guò)程，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)偵查能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）挑戰(zhàn)度

挑戰(zhàn)度要求課程從能力、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)估等多方面體現(xiàn)出高標(biāo)準(zhǔn)，促使教師好好備課、學(xué)生好好學(xué)習(xí)，師生齊面對(duì)、齊共進(jìn)。挑戰(zhàn)度要求教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念、準(zhǔn)確把握教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)教師的個(gè)人能力和教學(xué)水平提出了更高要求。

三、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證線上課程建設(shè)

（一）基本思路

網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證線上課程建設(shè)的基本思路如圖1所示。

（二）線上金課建設(shè)過(guò)程

1.知識(shí)要點(diǎn)劃分

金課的高階性標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，梳理各章知識(shí)要點(diǎn)并精簡(jiǎn)（見(jiàn)表1），突出專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課程導(dǎo)學(xué)

線上課程建設(shè)需要給學(xué)生明確的課程安排，列出課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、各章的具體安排及每部分需要掌握的要點(diǎn)與難點(diǎn)。課程導(dǎo)學(xué)明確，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)前對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行評(píng)估，就學(xué)習(xí)時(shí)間及課程安排做出合理規(guī)劃。

3.知識(shí)單元學(xué)習(xí)

知識(shí)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，也是金課建設(shè)的核心體現(xiàn)。線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心和深度學(xué)習(xí)的原則，將在線學(xué)習(xí)與課堂面授教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，多元化、深度化地協(xié)同培養(yǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法的專(zhuān)業(yè)人才。

筆者在對(duì)課程內(nèi)涵、特色及建設(shè)目標(biāo)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課前、課中、課后、實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)題分析環(huán)節(jié)。

課前包括視頻導(dǎo)學(xué)、PPT 預(yù)習(xí)、參與討論三個(gè)環(huán)節(jié)。視頻導(dǎo)學(xué)以剪輯視頻為主，與該章學(xué)習(xí)要點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題引導(dǎo)，突出“成果導(dǎo)向”原則，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。PPT 預(yù)習(xí)屬于線下課堂內(nèi)容的精簡(jiǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φ鹿?jié)內(nèi)容有初步的概念。同時(shí)推薦學(xué)生課前閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)參與討論，發(fā)表自己的看法。課前學(xué)習(xí)步驟需要教師從方法、策略、技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)。

課中包括三個(gè)方面的內(nèi)容：針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展在線微視頻學(xué)習(xí)，用于濃縮串講教學(xué)內(nèi)容；分析課堂教學(xué)中所涉及的相關(guān)案例；本章所學(xué)知識(shí)的相關(guān)資料拓展閱讀。本部分強(qiáng)調(diào)與線下課堂相配合，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課后學(xué)習(xí)分為兩個(gè)層次：一是針對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后的知識(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)制作思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，同時(shí)這也是過(guò)濾有效知識(shí)、開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。二是課程的知識(shí)拓展，具體包括拓展閱讀、視頻資源和案例解讀。拓展閱讀是就所授知識(shí)的最新資訊、案例報(bào)道進(jìn)行拓展閱讀，并提出多個(gè)問(wèn)題，后期通過(guò)學(xué)生的參與程度進(jìn)行考核，以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。視頻資源主要取自涉網(wǎng)犯罪影視情節(jié)，使學(xué)生在觀賞大片的同時(shí)領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)犯罪案件的偵查思路，提高學(xué)生對(duì)涉網(wǎng)案件線索的分析研判能力。案例解讀來(lái)自網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證案例庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容，具體包括“撞庫(kù)”軟件獲取計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)案件分析、網(wǎng)絡(luò)誹謗案件分析等。案例一部分來(lái)自公安基層脫密后的真實(shí)案件，一部分來(lái)自公開(kāi)發(fā)表內(nèi)容的匯總與提煉，內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證課程的總述、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查執(zhí)法基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查、涉網(wǎng)案件線索分析與擴(kuò)展、典型網(wǎng)絡(luò)犯罪案件分析和電子數(shù)據(jù)取證典型案例等六個(gè)模塊內(nèi)容，緊貼課程建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證作為一門(mén)理論與操作相融合的課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。實(shí)訓(xùn)以視頻錄屏方式發(fā)布，指導(dǎo)學(xué)生就技術(shù)操作展開(kāi)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練。

單元學(xué)習(xí)的最后一個(gè)部分是專(zhuān)題分析，主要針對(duì)目前廣泛出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)犯罪類(lèi)型進(jìn)行資料匯總和分析，如典型的網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)黃賭、網(wǎng)絡(luò)黑產(chǎn)等，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定便于學(xué)生就自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)犯罪類(lèi)型進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)考核

課程考核分為線上、線下兩部分，各占考核成績(jī)的50%。學(xué)生經(jīng)過(guò)線上課程各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，接受過(guò)程性與結(jié)果性相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核。線上考核的內(nèi)容包括個(gè)人實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、線上測(cè)試、線上學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)人作業(yè)及小組作業(yè)等內(nèi)容，按照比例折算計(jì)入線上學(xué)習(xí)考核分?jǐn)?shù)。

四、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證課程線上線下混合金課的實(shí)施

（一）以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的PBL 教學(xué)模式的應(yīng)用

OBE 以成果為導(dǎo)向的工程教育理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求。而PBL 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)新模式重構(gòu)了“學(xué)生、問(wèn)題、教師”新型課堂的三要素，強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以翻轉(zhuǎn)課堂為形式。

在PBL 教學(xué)模式中，教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)造情境并引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展討論，小組合作解決問(wèn)題是其主要特征。問(wèn)題在學(xué)生與教師之間架起了橋梁，學(xué)生是實(shí)施者、學(xué)習(xí)者，也是問(wèn)題的探索者，其通過(guò)各種途徑的探索，比如查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知識(shí)等，最終解決問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證的課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容采用PBL 教學(xué)模式，開(kāi)啟以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂形式，并配合案例進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的課堂效果。

（二）案例教學(xué)法應(yīng)用于情境教學(xué)

案例教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋知識(shí)的過(guò)程。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證課程所具有的知識(shí)點(diǎn)分散、內(nèi)容更新速度快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將具有針對(duì)性、典型性、實(shí)踐性和真實(shí)性的案例應(yīng)用于教學(xué)中，能夠給學(xué)生以啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，真正達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。

網(wǎng)絡(luò)犯罪案件近年來(lái)快速增長(zhǎng)，所以課程案例的選擇要滿(mǎn)足典型性與鮮活性的原則。典型性是每個(gè)案例能夠明確對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—設(shè)置場(chǎng)景—案例分析—解決問(wèn)題，做到舉一反三，讓學(xué)生能夠深入了解知識(shí)點(diǎn)。鮮活性強(qiáng)調(diào)案件的時(shí)效性，陳舊的案例會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)案例的研究，及時(shí)關(guān)注最新科技、新型犯罪手段，不斷更換、補(bǔ)充新鮮的案例，以確保案例的新鮮度。

（三）加強(qiáng)課后反思

線上線下混合金課建設(shè)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)是反思，課后反思集中在以下四個(gè)方面。

反思教學(xué)內(nèi)容取舍是否得當(dāng)?；旌鲜浇虒W(xué)中的線上與線下并非獨(dú)立的兩個(gè)過(guò)程，兩者需要緊密結(jié)合、互相配合。尤其在線上課程設(shè)計(jì)中，需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，將一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)和閱讀思考的內(nèi)容，這就需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，對(duì)線上學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容要在線下進(jìn)行答疑解惑，并通過(guò)分析學(xué)生線上任務(wù)完成情況進(jìn)行有針對(duì)性的授課。

反思教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程?；谝猿晒麨閷?dǎo)向、以學(xué)生為中心的PBL 教學(xué)模式，教師需在教學(xué)過(guò)程中用案例反映問(wèn)題的準(zhǔn)確性，討論問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性并根據(jù)學(xué)生的小組分工與合作提出更優(yōu)化、合理的考核方式，以改進(jìn)下一次的教學(xué)過(guò)程。教師要做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、課程節(jié)奏的把握者、學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)節(jié)者，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。

反思師生互動(dòng)的效果。教師與學(xué)生存在年齡差、知識(shí)差、閱歷差，如何在線上線下混合教學(xué)中尋求兩個(gè)主體最佳的契合點(diǎn)，也是教師需要不斷反思的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需要關(guān)注知識(shí)的掌握與傳授，而在混合教學(xué)中，教師更要把握學(xué)情特點(diǎn)，線上教學(xué)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，線下教學(xué)適當(dāng)“留白”，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考、表達(dá)的能力。

反思教學(xué)效果?；旌鲜健熬€下課堂教學(xué)+線上金課”建設(shè)的總目的是消滅“水課”，構(gòu)建“金課”，最終目的是提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生對(duì)線上線下混合金課的感受，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握是否牢固、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是否有所提升、互動(dòng)討論環(huán)節(jié)的效果是否顯著等。通過(guò)課后反思，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，梳理教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取改進(jìn)措施。

五、結(jié)語(yǔ)

消滅“水課”，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課，是信息時(shí)代的需要。網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查與取證作為網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專(zhuān)業(yè)的核心課程，開(kāi)展線上線下混合金課建設(shè)是公安專(zhuān)業(yè)核心課程教育改革的嘗試，其切實(shí)實(shí)踐了以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的PBL 教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收。