◆王如芹

0 引言

為更好地貫徹落實習(xí)近平總書記“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的指示精神，教學(xué)團隊根據(jù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和培育目標(biāo)，在馬克思主義基本理論觀點方法的指導(dǎo)下，結(jié)合地方區(qū)域傳統(tǒng)文化和革命文化資源優(yōu)勢，將思政教育融入幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，形成全方位、多角度的立體化課程體系，實現(xiàn)學(xué)生的理想信念、師德、幼兒科學(xué)教學(xué)知識與能力融通和諧發(fā)展和多元統(tǒng)一。

開展課程思政建設(shè)，僅僅靠教師的自發(fā)自覺很難取得課程思政育人效果，這是因為其育人價值的實現(xiàn)不是僅僅依靠某幾個部門或幾個人就可以完成的，而是需要全員、全過程、全方位、立體式、多元化的參與協(xié)作，需要調(diào)動更多教師參與課程思政建設(shè)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，臨沂大學(xué)組建了由課程主講教師和思政課教師組成的課程思政優(yōu)秀教學(xué)團隊，用課程思政團隊的力量影響個體，用無數(shù)個團隊的力量更好地形成育人風(fēng)氣和育人環(huán)境。實踐結(jié)果表明：育人成效顯著，得到領(lǐng)導(dǎo)師生一致好評。

1 團隊建設(shè)的重要意義

1.1 有助于打造與思政課程同向同行的教學(xué)集體，形成育人合力

幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它不僅是師范生學(xué)習(xí)幼兒科學(xué)教育知識和能力的主陣地，也是思政育人的載體。除了注重知識傳授和強化幼兒科學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練外，更要注重對學(xué)生的價值引導(dǎo)，促進思想政治教育目標(biāo)的達成。只有依靠團隊的分工協(xié)作、集思廣益、共同探索，才能系統(tǒng)發(fā)掘幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)課程本身的思政元素，同時有機融入思政教育的載體，優(yōu)化課程思政教育的內(nèi)容供給，形成課程思政教學(xué)體系。

1.2 有助于實現(xiàn)課程隱性思政“潤物細無聲”的教育效果

通過團隊成員團結(jié)協(xié)作，大膽改革創(chuàng)新，打造課程自身的思政邏輯；通過教學(xué)滲透蘊含于其中的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時受到科學(xué)精神的熏陶，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和價值選擇。依靠團隊來集思廣益，在思政教師的組織下，通過反復(fù)論證與推敲思政元素，再通過教師間的推敲與啟發(fā)，做好充分準備，備好課，才能在面對學(xué)生授課時擁有講授的底氣與自信，才能講得有滋有味，而不是生拉硬扯、生搬硬套。要切忌搞形式化，唯有精心組織安排、不斷研究積累，才能達到“潤物細無聲”的課程思政育人效果。

1.3 有利于高師院校構(gòu)建“三全育人”的“大思政”格局

開展課程思政不是一件容易的工作。只有依靠優(yōu)秀團隊集體的影響與帶動，才能實現(xiàn)育人責(zé)任意識的有效合理傳遞[2]。習(xí)近平總書記指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！盵3]由此可見，教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)對學(xué)生的成人成才是何等的重要。幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜長期的系統(tǒng)工程[4]，需要建設(shè)一個相對穩(wěn)定的多元化、多學(xué)科教師構(gòu)成的教學(xué)團隊，且成員之間要團結(jié)協(xié)作，共同探討完成課程思政建設(shè)任務(wù)[5]。同時要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)提高和專業(yè)精神培育，從理念到行動，以專業(yè)化工作狀態(tài)、愛國敬業(yè)的精神和專業(yè)化的人格促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展。落實立德樹人根本任務(wù)，全面系統(tǒng)分析各章節(jié)各知識點與思政元素的關(guān)系和契合點，讓課程思政教育做到恰如其分，達到多元統(tǒng)一。

2 團隊建設(shè)的主要創(chuàng)新點

近年來，團隊結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，準確把握幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)課程思政建設(shè)方向、目標(biāo)和側(cè)重點，堅持潛心教書育人。通過科學(xué)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，直面學(xué)前教育現(xiàn)實對新時代幼兒教師的迫切需要，聚焦幼兒園師資的突出問題，認真對照、嚴格落實《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》，立德樹人，圍繞幼兒教師的政治立場、道德情懷、價值追求、業(yè)務(wù)能力和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度開展課程思政建設(shè)，且在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程思政等方面具有一定特色和創(chuàng)新點。

2.1 教學(xué)方法有創(chuàng)新

幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)課程是學(xué)前教育專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)必修課程。為破解課程實施中“重理論輕實踐”“重教書輕育人”的難題，采取參與式的交互溝通，方法先進，能吸引學(xué)生，能用課堂教學(xué)的高質(zhì)量充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用案例分析法（充分挖掘利用沂蒙紅色文化資源，將生動感人的“沂蒙母親”王換于的事跡[6-9]、科學(xué)家的故事有效融入課程思政建設(shè)）、實踐探究法、角色體驗法、微格教學(xué)法等方法，借助微信群、雨課堂作業(yè)，強化師德教育和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；借助多媒體手段展示課程思政載體，如沂蒙紅嫂的視頻、圖片、文字等，講好沂蒙紅色故事，傳承紅色基因，潛心求知識，刻苦練本領(lǐng)，以身作則，學(xué)高為師，身正為范。教育學(xué)生將來要關(guān)心愛護每位幼兒，對幼兒要有愛心、耐心、細心和責(zé)任心，耐心指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)教育活動，用心從教，勤學(xué)苦練，做實干家，發(fā)揚無私奉獻的沂蒙精神，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)學(xué)前教育的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)[8]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容獨具特色——優(yōu)化課程思政內(nèi)容的供給

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞堅定師范生的理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體、愛幼兒為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化修養(yǎng)、科學(xué)精神、社會公德、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等重點內(nèi)容優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，激發(fā)學(xué)生的情感積極參與，從而實現(xiàn)由情感、意志到信念的轉(zhuǎn)化或升華。要求真，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)。要力行，知行合一，做實干家。高校教師要自覺弘揚工匠精神，以沂蒙精神為社會主義核心價值觀教育載體，打造課程思政金課，做到課課有亮點、時時有溫度、節(jié)節(jié)有收獲、天天在成長，自覺落實高校立德樹人根本任務(wù)。

2.2.1 深度挖掘課程蘊含的思政教育載體和資源 在教學(xué)第四章第二節(jié)“科學(xué)實驗探究活動的組織與實施”時，強化對學(xué)生“實事求是的科學(xué)態(tài)度、持之以恒的科學(xué)精神”教育，增加鄧稼先、錢學(xué)森、黃旭華等科學(xué)家為國家不顧個人生命安全，隱姓埋名幾十年的先進事跡為思政教育載體，同時增加世界著名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，使學(xué)生感同身受，幫助學(xué)生學(xué)以致用。結(jié)合歷史上著名科學(xué)家獲得的偉大成就，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科學(xué)家在探索科學(xué)規(guī)律過程中百折不撓的精神、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心、思考和發(fā)現(xiàn)問題的方法。

在教學(xué)第一章第一節(jié)“幼兒科學(xué)教育”時，以習(xí)近平總書記在兩院院士大會上的講話為切入點，學(xué)習(xí)科學(xué)家弘揚科學(xué)報國的光榮傳統(tǒng)，追求真理、勇攀高峰的科學(xué)精神，勇于創(chuàng)新、嚴謹求實的學(xué)術(shù)風(fēng)氣精神，深刻體會理解科學(xué)是態(tài)度和精神的本質(zhì)。

在教學(xué)第二章第二節(jié)“生活教育理論”時，讓學(xué)生知道生活教育理論是立足于中國國情的，學(xué)會辯證地看問題，并不斷進取創(chuàng)造，具有很強的現(xiàn)實針對性，對幼兒園科學(xué)教育具有十分珍貴的價值和借鑒意義。學(xué)會實事求是，懂得理論聯(lián)系實際，立足于中國國情，開展符合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的幼兒科學(xué)教育教學(xué)活動。應(yīng)用陳鶴琴“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”的思想，對學(xué)生加強愛國愛黨教育。

2.2.2 有機融入地方傳統(tǒng)文化和革命文化教育資源 以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，將地方區(qū)域特色文化資源，特別是沂蒙紅色文化資源融入學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動指導(dǎo)課程思政教育中，讓沂蒙紅色文化資源和課程思政深度融合，構(gòu)建具有特色的文化育人的課程思政體系，實現(xiàn)沂蒙精神教育資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立堅定的職業(yè)理想信念，立志做新時代的“四有”好老師，涵養(yǎng)教育情懷，提高育德意識和育德能力。

2.2.3 適時有效融入相關(guān)國家政策和職業(yè)要求的文件 認真貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教師教育和新時代“四有”好老師標(biāo)準的重要論述與重要講話精神；融入《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》提出的“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身發(fā)展”的基本理念，激勵師范生要尊重幼兒，立德樹人，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人；增加《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)。通過深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件，讓學(xué)生熟悉幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。學(xué)習(xí)巴甫洛夫?qū)嶒炇业淖毅?、達爾文的語錄，強調(diào)觀察是進行科學(xué)探究的一項必備技能，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹治學(xué)的態(tài)度，做有愛心、耐心、細心、責(zé)任心的老師。

要平等對待幼兒，面向全體幼兒，使每一個幼兒都獲得健康和諧發(fā)展。展示播放教育部頒布的《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準（試行）》（2021年4 月），結(jié)合我國抗擊疫情取得的偉大勝利，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊合作精神，幫助學(xué)生增強家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和社會使命感。

2.2.4 對學(xué)生進行幼兒教師職業(yè)道德教育 在學(xué)習(xí)兒童游戲組織時，強調(diào)幼兒在規(guī)則游戲中接受規(guī)則的約束，是一個人學(xué)習(xí)自律、遵守規(guī)范的開始。守規(guī)矩，強調(diào)公民遵規(guī)守法的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范意識，滲透“自由、平等、公正、法制”的社會主義核心價值觀。學(xué)習(xí)《新時代幼兒教師十項行為準則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，將陶行知、陳鶴琴等著名教育家的名言警句（如“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”等）有機融入課程內(nèi)容，讓學(xué)生立志做新時代的“四有”好老師，具有家國情懷，樂于從教，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，使職業(yè)素養(yǎng)需求與課程思政建設(shè)緊密結(jié)合，使開展的課程思政教育更加接地氣，提高時效性。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感，明確教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法，訓(xùn)練教學(xué)的基本技能；認同教師工作的價值在于傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人；了解幼兒教師的職業(yè)特征，理解幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者，千方百計創(chuàng)造條件激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的好奇心、求知欲，自覺按照《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準（試行）》要求，積極引領(lǐng)幼兒行為，幫助幼兒自主和諧全面發(fā)展。

3 團隊育人成效顯著

3.1 促進了學(xué)生的師德養(yǎng)成和職業(yè)能力提升

學(xué)生不僅理解了幼兒園科學(xué)教育的本質(zhì)，深諳科學(xué)探究的基本過程和方法，而且將幼兒科學(xué)教學(xué)與兒童的認知和情感發(fā)展相聯(lián)系，熟知并能運用各種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的科學(xué)教學(xué)方法策略等，具備應(yīng)有的教師職業(yè)能力、道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。近幾年學(xué)生參加山東省從業(yè)技能大賽的獲獎成績和高質(zhì)量就業(yè)形勢已然證明，實現(xiàn)了高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的良好對接。

3.2 增強了學(xué)校的社會服務(wù)功能

通過課程思政建設(shè)，有效促進了職前教師道德、理念、知識和能力四大素養(yǎng)的融通協(xié)同發(fā)展和多元有機統(tǒng)一，提高了師范生就業(yè)認可度，讓沂蒙精神、工匠精神等內(nèi)化為師范生的價值追求和內(nèi)在品格，激勵廣大師范生砥礪前行，立志做新時代的“四有”好老師，提高育德意識和育德能力，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才。

3.3 推動了沂蒙精神代代相傳

沂蒙精神融入幼兒園科學(xué)教育與活動指導(dǎo)課程思政建設(shè)，大大拓展了沂蒙精神傳承的新路徑，提升了新時代沂蒙精神的傳播力。具有沂蒙精神特質(zhì)的高校師范生，對弘揚沂蒙精神、傳承紅色基因會產(chǎn)生良好的傳導(dǎo)效應(yīng)，并能在未來的幼教生涯中將紅色基因代代傳承，從而形成全民弘揚沂蒙精神的巨大合力。