◆范曉艷

0 引言

思政課程不僅要讓學(xué)生掌握思政理論知識，更要對學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的思想價值觀念和政治信仰。開放教育思政課程要將立德樹人當(dāng)作課程教學(xué)的關(guān)鍵，利用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生，將思政課程的理論知識和實踐活動緊密融合起來，進(jìn)一步提高開放大學(xué)思政課程的教學(xué)質(zhì)量，使開放大學(xué)形成系統(tǒng)的思政理論實踐課程體系，按照課程體系進(jìn)行實踐教學(xué)。

1 開放教育思政理論課實踐教學(xué)的作用

在開放教育的眾多課程中，只有思政理論課能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，但是思政理論課以理論教育為主，教育效果十分有限。在思政理論課中進(jìn)行實踐教學(xué)，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合起來，最大限度發(fā)揮思政教育課程的作用，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐的過程中踐行科學(xué)的思想價值觀念。思政理論課實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)思政知識，將思政理論和思政教育實踐相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。學(xué)生可以用理論指導(dǎo)現(xiàn)實生活，在實踐中展現(xiàn)思政理論知識，將社會主義核心價值觀融入理論教學(xué)和實踐教學(xué)中。對于開放教育來說，國家非常重視課程思政建設(shè)，在開放大學(xué)辦學(xué)規(guī)模越來越大的情況下，思政教育和課程思政建設(shè)更加重要，在開放教育中具有重要的意義，思政理論課實踐教學(xué)能夠?qū)φn程思政建設(shè)提供指導(dǎo)。實踐教學(xué)的方式可以讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)思政理論知識并按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實踐，創(chuàng)新開放教育中的思政教育模式。

2 開放教育思政理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 不重視思政理論實踐課

很多開放大學(xué)不重視思政理論實踐課，從思政課程的設(shè)置上就能看出開放大學(xué)對思政課程的態(tài)度。部分開放大學(xué)只設(shè)置思政概論課，教師只能在課堂中講解一些簡單的理論知識，根本沒有過多的時間深入講解理論，更沒有機(jī)會組織實踐教學(xué)活動。雖然在“大思政”的倡導(dǎo)下，開放大學(xué)越來越重視思政課程，增加了思政課程的時間，但是思政課程仍然是以理論教育為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的觀念并沒有從根本上發(fā)生變化，不了解實踐課程在思政教育和人才培養(yǎng)中的重要作用。

2.2 缺少必要的資金和制度支持

思政理論實踐課可以采用多種實踐活動形式，實踐教學(xué)效果最好的一種方式就是到實踐教育基地進(jìn)行參觀和調(diào)研，但是思政實踐活動需要多方面的支持。本地的實踐教育基地非常少，到外地進(jìn)行實地調(diào)研需要大量的資金和人力，而開放大學(xué)的資金有限，無法為思政課程的實踐活動提供過多的活動經(jīng)費(fèi)，如果讓學(xué)生自愿參加，又不能保證實踐教學(xué)的全面性。由于對思政實踐教學(xué)不夠重視，因此，很多開放大學(xué)并未制定相關(guān)的配套制度，導(dǎo)致思政教師無法切實開展實踐活動。

2.3 思政課程教學(xué)效果較差

當(dāng)前的開放教育思政課程都屬于理論教學(xué)，單純的理論教學(xué)和單一的課程形式只會讓學(xué)生越來越不重視思政課程，很多學(xué)生上思政課只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有認(rèn)真地研究思政理論知識，思政學(xué)習(xí)主動性較差。開放教育思政課程的實踐活動能夠改變思政教學(xué)現(xiàn)狀，但是思政實踐課程較少，無法有效改變當(dāng)前的思政教學(xué)情況。

2.4 學(xué)生情況比較特殊

開放大學(xué)中的學(xué)生和普通高校的學(xué)生有很大不同，學(xué)生之間的差異較大，基礎(chǔ)水平、社會角色和學(xué)習(xí)能力都不相同，學(xué)生還面臨較強(qiáng)的工學(xué)矛盾。開放大學(xué)的學(xué)生都為成年人，有著相對成熟的“三觀”，對這些學(xué)生進(jìn)行思政教育具有一定的難度。思政理論課實踐教學(xué)對時間和資金有一定的要求，很多學(xué)生沒有過多的時間。另外，開放教育會采用線上教學(xué)方式，學(xué)生是否認(rèn)真觀看視頻，是否按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實踐，都無法進(jìn)行判斷。

2.5 師資隊伍比較復(fù)雜

開放大學(xué)設(shè)定了不同的教師類型，除了主講教師和輔導(dǎo)教師，還有很多類型的教師。學(xué)校設(shè)定了明確的教師分類方式，如責(zé)任教師需要對課程和教學(xué)進(jìn)行全方位規(guī)劃，導(dǎo)修教師要對非學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)提供支持，教師之間必須相互配合。在實際進(jìn)行組織和教學(xué)時，各個教師之間的溝通比較少，導(dǎo)致教學(xué)過程經(jīng)常出現(xiàn)問題。另外，開放大學(xué)教師的教學(xué)水平有較大差異，有些教師的教學(xué)水平較低，教學(xué)經(jīng)驗較少，無法保證思政理論課實踐教學(xué)的質(zhì)量。開放大學(xué)中的教師隊伍不夠穩(wěn)定，存在較大的流動性，不利于師生之間建立良好的關(guān)系。

3 開放教育思政理論課實踐教學(xué)途徑

3.1 正確認(rèn)識思政理論實踐課

開放教育的學(xué)生群體主要是社會中已經(jīng)工作的人群，學(xué)生往往來自各行各業(yè)，他們的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)將會影響各個行業(yè)的發(fā)展，甚至?xí)ι鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)展和效果產(chǎn)生影響。教師和學(xué)生對思政理論實踐課的態(tài)度非常重要，直接決定了開放教育思政理論實踐課的教學(xué)效果。因此，開放大學(xué)、課程教師和學(xué)生要正確看待思政理論實踐課程，重視課程教學(xué)過程，學(xué)校和教師要從更高的層面理解思政理論實踐課在人才培養(yǎng)中的重要作用。教師可以在思政教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實踐課程的重點(diǎn)和主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從各個方面理解黨的思想和政策，不僅要在理論上講解國家的基本政策和黨的方針，更要從實踐的角度進(jìn)行教育，讓所有學(xué)生都能夠自覺按照黨的思想和政策規(guī)范自己的行為。學(xué)生可以在思政理論實踐課程中樹立崇高的理想，將為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興當(dāng)作自己奮斗的目標(biāo)和動力，在思政理論實踐課中找到未來發(fā)展的目標(biāo)和方向。

3.2 增強(qiáng)教師的實踐意識

思政教師應(yīng)增強(qiáng)實踐教學(xué)意識。開放教育思政課程教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)實踐意識和實踐教學(xué)能力，將思政理論知識與實踐活動融合到一起。實踐教學(xué)可以有效提高思政理論課程的教學(xué)質(zhì)量，思政教師應(yīng)重視實踐教學(xué)，根據(jù)思政教材中的理論內(nèi)容尋找實踐活動基地，在合適的地方開展實踐活動。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)對思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，思政教師也可以對實踐教學(xué)進(jìn)行探討，發(fā)表自己對實踐教學(xué)的看法和建議，共同討論思政理論實踐課的教學(xué)方法和實踐活動的形式。教師要掌握豐富多樣的實踐形式，明確思政理論實踐課教學(xué)的目標(biāo)，在思政課程中采用不同的實踐活動方式，讓思政理論實踐課程更加多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思政實踐活動，在實踐活動中更深入地了解思政理論知識。

3.3 建立完善的思政理論實踐課程體系

開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)從課程內(nèi)容、課程時間、課程目標(biāo)、評價考核等方面進(jìn)行規(guī)劃，教師可以按照課程規(guī)定和相關(guān)要求設(shè)計實踐教學(xué)計劃，形成更加詳細(xì)的實踐教學(xué)方案。學(xué)校可以在思政理論課程的實踐教學(xué)部分設(shè)置學(xué)分，將實踐內(nèi)容放在思政課程考核范圍中，將學(xué)生的實踐成績納入思政課程的總成績中，各個學(xué)?？梢宰灾髟O(shè)置考核評價的具體方式。無論是開放大學(xué)還是開放教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)構(gòu)建完善的思政理論實踐課程體系，為思政理論實踐課制定專門的政策，鼓勵課程教師對實踐課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行研究，增強(qiáng)思政教師的實踐意識，打造特色思政課程，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，在學(xué)生充分掌握思政理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐教學(xué)，保證思政課程實踐教學(xué)的效果。領(lǐng)導(dǎo)要定期對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有按照規(guī)定開展實踐課程，就要及時對課程進(jìn)行整改。學(xué)校也要定期對思政理論實踐課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，確保思政理論實踐課滿足教學(xué)要求。思政理論實踐課可以采用多種實踐教學(xué)形式，如實地參觀和實地調(diào)研，也可以讓學(xué)生觀看熱點(diǎn)新聞，根據(jù)熱點(diǎn)事件和話題展開討論或辯論[1]。

3.4 建立相應(yīng)的配套制度

為了改變思政理論實踐課教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)完善思政理論實踐課的配套制度，為實踐課程的開展和實踐教學(xué)質(zhì)量提供制度上的保障。一方面，學(xué)校要幫助思政教師解決資金上的問題。思政理論實踐往往需要到其他地方進(jìn)行參觀、訪問，實踐期間會產(chǎn)生路費(fèi)、住宿費(fèi)、門票費(fèi)。學(xué)?？梢栽O(shè)置專項基金，為學(xué)生的游學(xué)和參觀提供資金支持，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另一方面，學(xué)校還要在人力和物力上提供支持，保證思政理論實踐課順利開展。思政實踐課程和思政理論課程有非常大的區(qū)別，學(xué)生在教室或者網(wǎng)絡(luò)視頻中即可完成理論知識的學(xué)習(xí)，但是實踐課程往往在校外，甚至要到距離很遠(yuǎn)的外省進(jìn)行參觀。思政實踐教學(xué)不僅需要大量的資金，還需要大量的人力和物力，必須建立完善的配套制度，從各個方面提供支持和保障，這樣才能讓思政實踐課程順利進(jìn)行。學(xué)校要鼓勵班主任、輔導(dǎo)員、課程教師共同加入實踐活動中，組織和帶領(lǐng)學(xué)生，為參與實踐活動的教師提供一定的補(bǔ)償。教師可以將思政課程內(nèi)容融入暑期實踐中，策劃實踐活動的內(nèi)容，確定地點(diǎn)、路線，將思政理論與實踐活動融合起來。

3.5 豐富思政理論實踐課的教學(xué)資源

思政理論實踐課與單純的理論課不同，思政課程的形式也存在很大差異。

首先，實踐課需要專門的實踐教育基地，思政教師應(yīng)根據(jù)思政理論教學(xué)內(nèi)容尋找本地的實踐教育場所，尋找周邊地區(qū)的實踐教學(xué)資源，重點(diǎn)查找各地區(qū)的紅色教育基地，尋找本地或周邊地區(qū)的革命紀(jì)念館，將所有實踐教育場所列出來，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容和各個場所的主題合理設(shè)計實踐課程，讓學(xué)生在真實的場域中感受過去的艱辛，了解黨的發(fā)展歷史，了解特定歷史事件的發(fā)展過程和歷史事件中感人的故事。在專門的場所中進(jìn)行思政理論教育，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀念看待歷史事件，用發(fā)展的眼光分析事件。

其次，教師可以查找一些影視作品，如為慶祝建黨百年拍攝的《紅船》《功勛》《1921》等；還可以為學(xué)生推薦一些紀(jì)錄片，如《山河歲月》《百煉成鋼：中國共產(chǎn)黨的100 年》《共產(chǎn)黨人》等。學(xué)生非常喜歡觀看電視劇、電影和紀(jì)錄片，這些作品能夠展現(xiàn)真實的歷史，在思政理論實踐課播放，能夠讓學(xué)生沉浸于影視作品中，感受共產(chǎn)黨人艱苦奮斗和頑強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。

最后，學(xué)?？梢匝埉?dāng)?shù)乩弦惠叺墓伯a(chǎn)黨人和老革命戰(zhàn)士講述革命故事，讓學(xué)生在傾聽過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)校還可以邀請一些知名的企業(yè)家，在演講中分享創(chuàng)業(yè)和奮斗中的故事，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上和堅持不懈的精神[2]。

3.6 挖掘課程中的實踐內(nèi)容

思政理論知識有很多黨史方面和馬克思主義理論方面的內(nèi)容，雖然這些內(nèi)容更偏向于理論，但是教師可以深入挖掘理論知識中的實踐內(nèi)容，如讓學(xué)生用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實事件，客觀分析革命過程中的失敗與成功。通過思政理論實踐課激發(fā)學(xué)生的情感，不僅要讓學(xué)生了解黨的發(fā)展史，更要讓學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活，牢記舍生忘死的先輩，銘記歷史，將祖國的發(fā)展壯大當(dāng)作自己奮斗的目標(biāo)。思政理論實踐課能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，讓學(xué)生用科學(xué)的方法解決問題，辯證地分析自身遇到的事情和國際上發(fā)生的事情，客觀地看待當(dāng)前的歷史時期。思政理論實踐教學(xué)既要注重理論知識，也要注重學(xué)生的能力素養(yǎng)，這是開放教育思政理論實踐課程的核心和主要目標(biāo)，確保學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，做一個具備崇高理想、信仰堅定和道德素養(yǎng)高的新時代青年，將個人的發(fā)展與民族的復(fù)興和社會的進(jìn)步融合到一起[3]。

3.7 建立完善的思政教育機(jī)制

首先，建立黨委引領(lǐng)機(jī)制。開放大學(xué)可以成立思政教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃思政理論課和思政實踐內(nèi)容，在黨組織的引領(lǐng)下，創(chuàng)新思政理論課程教學(xué)模式，引入實踐教學(xué)。黨組織可以對思政教師的教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，為思政課程實踐教學(xué)提供保障，在監(jiān)督過程中分析實踐教學(xué)效果，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、豐富實踐教學(xué)方式、優(yōu)化實踐教學(xué)過程。開放大學(xué)黨組織還可以在學(xué)生中建立流動黨支部，更好地引領(lǐng)開放教育思政實踐教學(xué)課程，發(fā)揮黨員干部的帶頭作用，使實踐教學(xué)更加深入。

其次，建立教學(xué)推動機(jī)制。開放大學(xué)應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。單純的理論教育無法培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力，只有實踐教學(xué)才能有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過思政實踐，學(xué)生會逐漸將思政理論運(yùn)用到日常的工作和生活中，用理論指導(dǎo)生活實踐。思政理論課的理論教學(xué)以知識傳授為主，而實踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為主，在兩者的綜合作用下，達(dá)到價值塑造的目的。開放大學(xué)還可以制定思政課程管理制度，提出思政實踐教學(xué)目標(biāo)，為思政教師提供明確的教學(xué)方向。

最后，建立項目助力機(jī)制?？梢园凑枕椖垦芯糠椒ù蛟焖颊嵺`課程，對思政實踐教學(xué)的方式進(jìn)行研究，總結(jié)出一系列行之有效的思政實踐教學(xué)方法。

3.8 提高教師的綜合素養(yǎng)

思政教師的教育觀念、教學(xué)方法和能力素養(yǎng)會對實踐教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，思政教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要掌握多樣化的實踐教學(xué)方法。在教師構(gòu)成復(fù)雜和師資流動性大的情況下，更要嚴(yán)格要求思政教師，提高能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高開放大學(xué)思政教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。思政教師要不斷提高教學(xué)能力，根據(jù)實踐教學(xué)需求，對思政教育知識和實踐教學(xué)方式進(jìn)行研究，收集思政實踐教學(xué)資源，將實踐教學(xué)納入教學(xué)評價之中。如果開放教育存在線下教學(xué)模式，可以采用混合式教學(xué)模式，線下教學(xué)以實踐教學(xué)為主，線上教學(xué)以思政理論知識為主。教師要合理安排混合式教學(xué)內(nèi)容，尤其要注重線下教學(xué)方式。線下教學(xué)要采用一種全新的教學(xué)模式，用多樣化的實踐方式進(jìn)行教育，通過線下實踐考查學(xué)生對思政理論知識的掌握程度，鼓勵學(xué)生應(yīng)用思政理論知識。為了更好地進(jìn)行思政實踐教學(xué)，思政教師應(yīng)不斷提高個人能力，如終身學(xué)習(xí)能力、情境創(chuàng)設(shè)能力、挖掘素材和資源的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力，對實踐教學(xué)方法進(jìn)行研究，采用多樣化的方式進(jìn)行實踐教學(xué)，組織多樣化的實踐活動，鼓勵學(xué)生參與思政實踐活動，在實踐過程中進(jìn)行反思，將思政理論知識融入實踐教學(xué)活動中。思政教師還要提高課堂掌控能力，要帶著一定的目的進(jìn)行實踐，這樣才能發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，使學(xué)生更深入地了解思政理論知識。

4 結(jié)論

與全日制大學(xué)的思政教育有所不同，開放教育中的思政課程以理論教學(xué)為主，實踐的內(nèi)容和機(jī)會非常少。很多開放大學(xué)對思政課程不夠重視，更不關(guān)心思政實踐教學(xué)。要改變開放大學(xué)的觀念和思政教師的教學(xué)模式，在思政課程體系中添加實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不僅要在思政教學(xué)中融入實踐活動，更要將實踐課融入思政課程考核評價中，保證思政理論實踐課的教學(xué)效果。