◆徐嘯濤

0 引言

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大的程序化、產(chǎn)業(yè)化的項(xiàng)目工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面緊密配合才可能完成目標(biāo)任務(wù)。很長一段時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)主要由普通高等學(xué)校來承擔(dān)。但在目前形勢下，此項(xiàng)任務(wù)不應(yīng)僅僅由普通高等學(xué)校肩負(fù)，高等職業(yè)院校，尤其是“雙高”“示范性”高職院校也有責(zé)任與義務(wù)承擔(dān)。經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，我國高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。特別是“雙高”“示范性”高職院校的教學(xué)設(shè)施水平有了很大提升，綜合實(shí)力也得到極大提高。所以，高職院校除承擔(dān)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才任務(wù)外，還應(yīng)該參與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才工作。在我國，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還處于探索階段，尚未形成固定的統(tǒng)一模式，還有許多環(huán)節(jié)與步驟需要探索。

1 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 構(gòu)建高職“三全育人”新思路

高職院校應(yīng)積極開展全方位育人工作，認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記有關(guān)職業(yè)教育的指示。要強(qiáng)化黨對(duì)高校思想政治工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)教學(xué)部門應(yīng)積極配合校院兩級(jí)黨委進(jìn)行學(xué)生思政教育工作并將其落實(shí)到每個(gè)過程每個(gè)人身上。

全方位育人的核心是要引導(dǎo)高職院校積極響應(yīng)各行業(yè)、各階段、各領(lǐng)域的需求，指引青年學(xué)生聽黨話、跟黨走；同時(shí)，專業(yè)思政教師要努力將思想政治課程凝練成精品課程，將德育融入人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程的方方面面[1]。建立科學(xué)的管理制度，為高校輔導(dǎo)員職務(wù)和等級(jí)的晉升創(chuàng)造廣闊通道，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員工作系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展。

加強(qiáng)高職院校兼職教師隊(duì)伍的德育管理與建設(shè)，積極從企業(yè)聘請勞動(dòng)模范以及優(yōu)秀的人才兼職擔(dān)任德育教師，努力構(gòu)建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、德才兼?zhèn)涞募媛毥處熽?duì)伍。在高職院校建設(shè)規(guī)劃中納入黨建工作與思想政治工作，并建立一套合理的評(píng)估體系，定期進(jìn)行技術(shù)專業(yè)素質(zhì)評(píng)審、人才新項(xiàng)目評(píng)審以及教研實(shí)效評(píng)審等工作。

1.2 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

高職院校進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是其發(fā)展進(jìn)步的必經(jīng)之路。同時(shí)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才也是社會(huì)發(fā)展的必然要求[2]?，F(xiàn)階段，我國的高等教育，尤其是高職教育，已經(jīng)發(fā)展到大眾化教育階段，培養(yǎng)的人才普適性較高，但缺乏拔尖創(chuàng)新人才。此種情況已無法滿足我國社會(huì)快速發(fā)展的需要，將大眾化教育小部分聚焦為拔尖創(chuàng)新人才教育的工作迫在眉睫。

黨和國家大力推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的良好機(jī)遇。國家之間的競爭說到底就是人才的競爭。我國出臺(tái)的有關(guān)中長期教育的發(fā)展規(guī)劃指出：到本世紀(jì)中葉，國家應(yīng)建設(shè)成為創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)強(qiáng)勁的大國。要關(guān)注教育規(guī)律，了解學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)一流的專業(yè)化人才和拔尖創(chuàng)新人才[3]。要在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，推進(jìn)文化教育改革，創(chuàng)新文化教育教學(xué)策略，尋找多種培養(yǎng)人才的方法，為祖國輸送優(yōu)秀人才。不僅如此，還要?jiǎng)?chuàng)建各學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范點(diǎn)，探索多種培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)與促進(jìn)高校聯(lián)合辦學(xué)。該發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施為我國高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供了基礎(chǔ)，指明了道路。

1.3 推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

以高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢為指引，完善高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，培育新時(shí)代工匠精神。促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，需要高素質(zhì)的技術(shù)人才。不限制普通高等?？茖W(xué)校招收中職畢業(yè)生的比例，適當(dāng)擴(kuò)大高職院校專升本招生規(guī)模，使有意愿的高職或?qū)？茖W(xué)校畢業(yè)生有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造。確保學(xué)生在就業(yè)、參與行政部門和事業(yè)單位招聘、職稱評(píng)定和職務(wù)晉升等方面享有與大學(xué)畢業(yè)生相同的待遇。推進(jìn)高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)績效考核[4]。建立一批高技能人才培養(yǎng)中心和技術(shù)、專業(yè)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

當(dāng)前，我國高職院校的文化教育已逐步走上注重管理與細(xì)節(jié)的發(fā)展道路，辦學(xué)綜合實(shí)力和教育教學(xué)質(zhì)量大大提高。

1）課堂教學(xué)水平提高。分析全國近兩百所“雙高”“示范性”高職院校的基本建設(shè)情況，中央財(cái)政將分期投入項(xiàng)目資金上百億元，區(qū)域基金投資60 多億元?，F(xiàn)在，愿意留在高職院校擔(dān)任教學(xué)工作的博士越來越多，教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提升[5]。

2）高職院校也有很多天賦極高、能力出色的人才。為將這部分學(xué)生的潛力完全發(fā)掘出來，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)是非常必要的。有很多教師提出：可以先從全國“雙高”“示范性”高職院校進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生選拔，而后對(duì)這批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)成功后，將成果面向全國其他高職院校推廣。

2 高職院校拔尖創(chuàng)新人才的類型

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有良好的綜合素質(zhì)。拔尖創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神和人文情懷的人才[6]，是具有明確的責(zé)任感、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠在各行各業(yè)，特別是在科技與管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的人才。根據(jù)一流拔尖創(chuàng)新人才的固有屬性和“雙高”“示范性”高職院校的特點(diǎn)，其所培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才可分為四種。

2.1 創(chuàng)業(yè)型人才

部分高職學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)劃能力和自主創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校應(yīng)全方位塑造這類學(xué)生，對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)潛力進(jìn)行開發(fā)，著重對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，指引他們走上正確的創(chuàng)業(yè)之路。

2.2 學(xué)術(shù)研究人才

一些高職學(xué)生期待去本科大學(xué)深造。這類學(xué)生勤奮好學(xué)，既能高效地完成導(dǎo)師安排的課本學(xué)習(xí)和科研任務(wù)，又能積極學(xué)習(xí)訓(xùn)練自己喜歡的綜合知識(shí)，拓展自己的知識(shí)體系。如果這類學(xué)生能被篩選和塑造出來，未來就有希望繼續(xù)深造，在科研上作出更大的成績。

2.3 創(chuàng)新型人才

某些高職院校的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勇于開拓、聰明過人，遇到困難時(shí)總會(huì)努力鉆研，想辦法解決。這類學(xué)生如果能持之以恒地進(jìn)行科研練習(xí)，以后可能成為某一領(lǐng)域的創(chuàng)新型技術(shù)專家。

2.4 管理型人才

部分高職生在校期間擔(dān)任過學(xué)生干部或社團(tuán)活動(dòng)負(fù)責(zé)人，他們思想開放，在學(xué)生中有很高的影響力，有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，在各種文娛活動(dòng)過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這些學(xué)生到崗后，很有可能成為管理方面的優(yōu)秀人才。

3 高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

3.1 思想認(rèn)識(shí)到位

高職院校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中必須擺脫思想誤區(qū)，即認(rèn)為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”大學(xué)的日常工作，與自己無關(guān)。近幾年，“雙高”“示范性”高職院校在師資建設(shè)和教學(xué)科研等方面有了巨大的進(jìn)步，雖然各項(xiàng)指標(biāo)短期內(nèi)仍然不如“雙一流”大學(xué)，但是這些院校在培養(yǎng)工匠型、應(yīng)用型人才過程中積累了很多成功案例。高職院校只要能及時(shí)認(rèn)清自身優(yōu)勢，設(shè)置準(zhǔn)確的項(xiàng)目，勇于嘗試，綜合運(yùn)用各種力量，也可以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[7]。

3.2 依靠優(yōu)勢學(xué)科

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才屬于精英教育，需要配置課堂教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、有著優(yōu)秀科研能力的教師，如此才可以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幾十年的辦學(xué)過程中，我國的高職院校已經(jīng)逐步形成鮮明的特色，有些學(xué)校具有明顯的辦學(xué)優(yōu)勢，而有些則不明顯。所以，在高職院校中進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可能全面展開，為提高培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的可能性，應(yīng)建立以優(yōu)勢學(xué)科為主導(dǎo)的重點(diǎn)課堂，整合其他有活力的課堂[8]。

3.3 因材施教原則

因材施教指的是教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能力以及認(rèn)知水平等，在課堂上實(shí)施分層次差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的長處，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮[9]。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生從自身特點(diǎn)出發(fā)，不斷成長發(fā)展。

3.4 全面發(fā)展理念

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須堅(jiān)持全面發(fā)展理念。高職院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較高的學(xué)術(shù)探究能力、扎實(shí)的學(xué)科技能、良好的思想政治素質(zhì)和心理調(diào)節(jié)能力。高職院校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的全流程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的心理承受力，樹立團(tuán)隊(duì)溝通、包容、合作、和諧、互利的觀念[10]。

4 高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但是，高職院校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面還沒有形成成熟的運(yùn)作規(guī)則和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p高”“示范性”高職院校必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探索和實(shí)踐。

4.1 學(xué)生選拔方式

招生時(shí)要進(jìn)行面試和筆試，選拔有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。首先，筆試的綜合能力測試應(yīng)在新生開始學(xué)校文化教育后進(jìn)行，考試題應(yīng)包括高中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，具有一定的高度、深度和廣度，注重學(xué)生的知識(shí)體系和創(chuàng)造力。其次，選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行面試，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力、思維適應(yīng)能力、外語聽說讀寫能力等。最后，按科目類別選出約20名學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的培訓(xùn)，特別是那些智商較高、有特殊技能或?qū)ｉL的學(xué)生，他們的筆試和面試成績分別控制在60%和40%左右。這是一種擺脫過去只注重結(jié)果的人才選拔方式，也是一種防止應(yīng)試教育、推廣素質(zhì)教育，挑選真正優(yōu)秀人才的方式[11]。

4.2 課程體系構(gòu)建

有必要打破課程界限，開闊專業(yè)視野，可以分為三個(gè)階段。

第一階段：突出外語和基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。實(shí)施公共課教學(xué)，為課程學(xué)習(xí)和后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二階段：深化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)科目的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的提煉和培養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科跨文化等交流能力。

第三階段：根據(jù)上述兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展示出來的學(xué)生愛好、特長和個(gè)性化差異，具體引領(lǐng)和指導(dǎo)他們挑選和明確不同的研究方向，并圍繞各技術(shù)專業(yè)的主干技術(shù)方向制訂自己的技術(shù)提升計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練從注重課堂教育向注重課外教育轉(zhuǎn)變，從相關(guān)的文化教育向個(gè)性化教育發(fā)展。

4.3 教師選聘方式

不僅要重視發(fā)揮各專業(yè)杰出教師的專長，也要重視對(duì)企業(yè)專兼職技術(shù)專家資源的吸收。此外，要多邀請世界各地大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)教授來學(xué)院講座或任教。靈活運(yùn)用多種多樣的教科研資源，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，建設(shè)一支杰出的教科研團(tuán)隊(duì)。通過建設(shè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)科研水平，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.4 實(shí)行導(dǎo)師制

在學(xué)生一年級(jí)的時(shí)候就分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師帶領(lǐng)下有的放矢地開展研究。導(dǎo)師應(yīng)具備較高的道德素質(zhì)、科研能力且教科研成果豐富。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、技術(shù)擅長和研究方向?yàn)槠渲朴喸敿?xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師制下，學(xué)生的科研學(xué)習(xí)行為將不再局限于課程本身，除了課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)論壇外，研究課題、項(xiàng)目等也將成為展示學(xué)生科研潛能和學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。

4.5 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，建設(shè)社區(qū)實(shí)踐產(chǎn)業(yè)基地。推進(jìn)開放課堂教學(xué)，高校應(yīng)組織學(xué)生在企業(yè)和村莊深入開展社會(huì)研究與實(shí)踐。在學(xué)生接觸社會(huì)的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足，在把握社會(huì)發(fā)展的過程中確立自身的總體目標(biāo)，在提升應(yīng)用能力的過程中，培養(yǎng)人文精神，提高應(yīng)對(duì)問題與解決問題的能力。

4.6 考核評(píng)價(jià)制度

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行的考核應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生知識(shí)評(píng)價(jià)與素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和適應(yīng)能力的考查?？己藨?yīng)采取多種形式，綜合學(xué)生期末考試成績、畢業(yè)論文成績、主要素質(zhì)表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。減少閉卷考試次數(shù)，改進(jìn)開卷考試，減少死記硬背試題，增加綜合應(yīng)用題。

4.7 校際合作培養(yǎng)

高職院校應(yīng)主動(dòng)拓寬學(xué)生到國外交流和學(xué)習(xí)的渠道，建立一個(gè)多渠道、多層次、多類型的海外互動(dòng)平臺(tái)，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)接觸多樣教育資源，體驗(yàn)文化多樣性。例如：選拔優(yōu)秀學(xué)生參加世界著名大學(xué)的學(xué)習(xí)交流，與世界著名大學(xué)實(shí)施聯(lián)合培訓(xùn)計(jì)劃，聘請世界著名專家教學(xué)等。通過校企合作、聯(lián)合培訓(xùn)，學(xué)生可以接受名校的文化培訓(xùn)，進(jìn)而提升國際交流能力，完成普通文化教育向個(gè)性化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

5 結(jié)束語

高職院校要想培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，需要多方面協(xié)調(diào)配合，完善以企業(yè)為主體，以職業(yè)技術(shù)院校為主要支撐點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)和科研為核心的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新機(jī)制，注重核心技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)公共教育資源和實(shí)踐資源共享。高職院校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)新教材形式，編制科學(xué)細(xì)致的教材，從導(dǎo)論到正文要圖文并茂、形式多樣，積極采用活頁式以及多媒體教材。要正確指導(dǎo)高職院校按照國家規(guī)定來制定教材，當(dāng)上級(jí)規(guī)劃教材無法滿足時(shí)，鼓勵(lì)高職院校開發(fā)適合自身的校本教材。要將國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求充分結(jié)合起來，建立專業(yè)就業(yè)平臺(tái)，有效規(guī)劃和正確引導(dǎo)專業(yè)的設(shè)置。高職院校要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及規(guī)章制度，為企業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)與了解行業(yè)情況等提供便利；要加強(qiáng)教學(xué)工作日常管理，規(guī)范教學(xué)秩序，推進(jìn)課程改革，構(gòu)建形式生動(dòng)的、多元化的教學(xué)模式。