◎河北/呂秋艷

語文課程改革如火如荼，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這句倡言喚醒了整個社會的閱讀意識。但是，對于高中師生來說，語文學(xué)科“整本書閱讀與研討”的學(xué)習(xí)任務(wù)仍顯繁重。

溫儒敏教授就整本書閱讀教學(xué)策略提出了“十六字方針”，即“拓展視野、建構(gòu)經(jīng)驗、形成方法、課外為主。”筆者理解整本書閱讀有兩塊陣地，教師課堂陣地和學(xué)生課外陣地；學(xué)生整本書閱讀的主要功夫在課外，目的是拓展視野。教師整本書閱讀的指導(dǎo)應(yīng)在課堂，課堂上要建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗，形成讀一類書的方法；教師課堂教讀，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生課下自讀。那么，課堂上教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀呢？

以課堂教學(xué)目標為出發(fā)點，閱讀整本書可建構(gòu)兩類課型，即分享交流課和任務(wù)驅(qū)動課。

一、分享交流課

分享交流課以表達為目的，以說促讀，零敲碎打、化難為易完成整本書閱讀任務(wù)。即說說、講講、讀讀、議議、聽聽、背背。分享交流淺層次的閱讀成果可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加速學(xué)生對整本書的理解與感悟的進程，引領(lǐng)學(xué)生邁向深層次的閱讀之旅。其中包括讀家代言、講演故事、主題討論三種課堂設(shè)計。

1.讀家代言。讀家代言，就是以讀代講。文章不是無情物，以讀代講，讀出感情。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，讀代替講，讀出創(chuàng)新。遠近高低各不同，讀代替講，讀出層次。初讀，整體感知文本；品讀，思考感悟文本；群讀，拓展內(nèi)化文本；細讀，探究賞析文本；默讀，想象超越文本。范讀、齊讀、精讀、略讀、速讀、分角色朗讀、個性化吟誦等等，齊頭并進，融通轉(zhuǎn)換。

比如，普通高中語文教科書選擇性必修中冊第二單元是“革命文化”，筆者設(shè)計精讀孫犁的《荷花淀》，引導(dǎo)學(xué)生體會小說細節(jié)描寫塑造人物的特點。在“夫妻話別”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計了分角色朗讀訓(xùn)練。然后，請學(xué)生評讀，中間穿插練讀、范讀、品讀、齊讀的綜合運用指導(dǎo)，最后有聲讀的焦點就落在“水生笑了一下”“怎么了，你？”“水生小聲說”“吮”幾個詞句上。尤其是“吮”這個動作細節(jié)，筆者讓學(xué)生試著更換其他詞語品讀，比如“吸”“嘬”好不好？以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧，加深對課文內(nèi)容的理解。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀了“藕斷絲連”等情節(jié)，要求學(xué)生讀出韻味，從而揭示抗日戰(zhàn)爭時期人們的內(nèi)心世界和精神品格。

2.講演故事?！爸v好中國故事，傳播好中國聲音”是新時代語文教師的使命。講演故事可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化記憶、展示交流整本書閱讀成果。引導(dǎo)學(xué)生講好作者故事、復(fù)述情節(jié)故事、講講相關(guān)典故。在講演過程中，教師注意隨機總結(jié)點撥，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容和復(fù)述故事的方法。

比如，普通高中語文教科書必修下冊第二單元是“中外戲劇”，教師可以制定《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的整本書閱讀計劃。筆者在課堂教學(xué)講演故事情節(jié)時這樣設(shè)置：漢卿故事、竇娥故事、積累典故。漢卿故事小組，積累典故小組均采用PPT講演，當“響當當一粒銅豌豆”“東海孝婦”“萇弘化碧”“望帝啼鵑”等圖文展示出來時，學(xué)生群情沸騰。尤其是竇娥故事小組“三樁誓愿”的即興表演更把課堂氣氛推向高潮。身穿黑色囚衣的竇娥長跪講臺前，兩名監(jiān)斬官大聲呼喊著“婆子靠后！”而淚眼迷離的蔡婆婆捂著胸口念念有詞“痛煞我也！”當竇娥三樁誓愿發(fā)遍，甩頭舉手直指上天，空中飄下六月的雪花，灑落在倒地的竇娥身上時，教室里鴉雀無聲，之后唏噓聲、掌聲響成一片。

3.主題討論。整本書閱讀的重難點突破，設(shè)置兩種“主題討論”課型。首先，探討主題。閱讀整本書后，要對書的主題進行探討，完成整本書的回顧與總結(jié)、評價與提升。其次，微題爭鳴。圍繞整本書主題之外的其他有價值的專題進行發(fā)散討論。

比如，閱讀名著《紅樓夢》時，為了鼓勵學(xué)生個性化多角度閱讀，筆者設(shè)計了三個主題的深入研究，即感紅樓之大、品紅樓之美、探紅樓之深。其中“品紅樓之美”主題之下設(shè)計了如下題目：（1）《紅樓夢》中美女如花，請用花來形容“十二釵”中你最喜歡的一位女性，并結(jié)合原文說說理由。（2）《紅樓夢》中的人物衣飾華麗，物品精美。請梳理主要人物的主要器物，思考這些器物體現(xiàn)出怎樣的中國傳統(tǒng)文化和審美意識。（3）《紅樓夢》語言優(yōu)美，文學(xué)樣式多樣，選擇詩、詞、曲、賦、歌、誄文、燈謎、酒令、楹聯(lián)中令你感觸最深的一個側(cè)面，品味其蘊含的文化之美。（4）“紅樓”之美，美在大觀園。說說大觀園美在哪里？理由是什么？（5）你認為《紅樓夢》中最美的一個場景是什么？談?wù)劖h(huán)境描寫的作用。（6）《紅樓夢》的美“一言難盡”，你認為作品還有哪些“美”的地方？講出自己獨特的見解。

研讀《紅樓夢》，任何一個問題的研究都會牽一發(fā)而動全身，絕非一鱗半爪能夠呈現(xiàn)。

二、任務(wù)驅(qū)動課

任務(wù)驅(qū)動課以創(chuàng)作為目的，以筆促讀，整合思維、二度創(chuàng)作完成整本書閱讀任務(wù)。即深思慎取，動手繪圖，動手點評，動手寫作。教師適時發(fā)出動作任務(wù)指令，要求學(xué)生完成項目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鞏固學(xué)生自讀交流后的閱讀成果，幫助學(xué)生獲得閱讀的成就感。其中包括思維導(dǎo)圖、批注質(zhì)疑、特色寫作三種課堂設(shè)計。

1.思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是檢查學(xué)生對一本書是否有效閱讀的最直接的策略。思維導(dǎo)圖可以時間、環(huán)境、人物、情節(jié)為線索；可以一個觸點為中心向四周輻射；可成框架、流程、環(huán)形、扇面、柱狀等，還可成樹、成塔、成花朵等等。學(xué)生繪制、展示思維導(dǎo)圖，可以提高其語言表達能力，深化邏輯思維能力，預(yù)示著閱讀完成內(nèi)化，標志著藝術(shù)匠心轉(zhuǎn)化外顯。

比如，閱讀魯迅的《吶喊》《彷徨》《故事新編》等作品，精選《理水》師生共同繪制思維導(dǎo)圖，見圖1：

圖1

圖中“理水”是標題，主要人物一方是官員，一方是禹。思維導(dǎo)圖在對比襯托中明確地展示了節(jié)選部分情節(jié)梗概：禹歷盡千辛萬苦進行實地考察，歸來后與阻撓改革的腐敗官員們進行針鋒相對的論戰(zhàn)，最后果斷制定出“導(dǎo)”的治水方針。

2.批注質(zhì)疑。整本書閱讀篇幅長、內(nèi)容多，學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀后勤于思考才能夠有所收獲。批注式閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生與作者進行對話，避免了快餐式、碎片化、急于求成的淺閱讀，是課堂精讀推進的有效途徑。

如《論語·里仁篇》節(jié)選批注：

子曰：“君子喻于義，小人喻于利?！?/p>

（喻：通曉，明白。句意：君子懂得大義，小人只懂得私利。感悟思辨：君子也會追求利益，但應(yīng)以符合大義為前提。孟子的舍生取義，也是義利觀的好素材。）

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?/p>

（?。悍词?，檢查。句意：看見賢德的人就要想著向他看齊，見到不賢的人就要反省自己有沒有類似的毛病。感悟思辨：見賢思齊、自我反省就是戰(zhàn)勝自己、超越自己，向善驅(qū)惡，健全人格。方法有慎獨、三省吾身、批評與自我批評等。）

子曰：“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨。”

（幾：輕微，宛轉(zhuǎn)。見：自己，我的。勞：擔(dān)憂，憂心。句意：侍奉父母，對他們的缺點要委婉勸告，自己的觀點不被聽從，依舊尊敬他們，不加違抗，只在心中憂慮卻并不怨恨。感悟思辨：孝順孝順，順就是孝。父母不一定永遠正確，做人父母要與兒女共同成長，做人子女要講究方式勸告?；ハ嘧鹬?，避免傷害。）

3.特色寫作。閱讀他人成果變成自我創(chuàng)造性的杰作，特色寫作最終把整本書閱讀的成果落到“寫”的實處。包括文學(xué)評論、微寫作等。文學(xué)評論，屬于大作文寫作范疇，要求學(xué)生就整本書的思想內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面進行賞析評價。高中生寫作評論時要注意大題小做，選題切入口小，便于駕馭。微寫作，制作短詩、片段仿寫、素材運用、續(xù)編故事等形式，可豐富學(xué)生的素材資源庫，解決寫作的難題。

如《大衛(wèi)·科波菲爾》素材運用：

事件概括：友善是一束陽光。

運用角度：人類命運共同體 無人是一座孤島。

運用范例：山川異域，風(fēng)月同天。生活中沒有人可以脫離他人存在，在今天人類同呼吸、共命運的大時代，沒有人是一座孤島，我們要牢記“勿以善小而不為。”即使再微不足道的善舉，我們?nèi)钥梢詮闹懈惺艿叫猩普吆＜{百川的胸襟和兼愛天下萬物的情懷。米考伯一家的友善為大衛(wèi)帶來一束陽光，在寒冷的社會中溫暖了大衛(wèi)那顆孤獨的心；弘一法師輕搖藤椅，放生蟄居的小蟲，源于他眾生平等、物我兩忘的大境界。善舉不分高低貴賤，尊重敬畏澄澈你我之心。

實踐證明，教師課堂教讀引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生課下自讀是完成整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的智慧方針；分享交流課和任務(wù)驅(qū)動課是教師完成整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的有效策略。