丁靜

（河池學(xué)院 廣西 宜州 546300）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中詳細(xì)闡述了我國教育發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，將“貫徹落實(shí)以人為本、大力推進(jìn)素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的中軸線，同時(shí)將“德育、智育、體育以及美育緊密融合，改善學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”作為現(xiàn)代教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。由此可以看出，為了有效確保學(xué)生在德智體美方面均衡發(fā)展，美育是不可或缺的一部分，然而我國對(duì)美育的多學(xué)科性質(zhì)與美育相關(guān)理論研究還不夠精細(xì)，難以為美育開展提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。2021 年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳共同出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)校貫徹落實(shí)該方針，為學(xué)生美育開展創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。本文重點(diǎn)分析了美育與審美教育的內(nèi)涵，歸納與總結(jié)了民族地區(qū)中小學(xué)美育開展過程中面臨的問題，提出了“雙減”背景下民族地區(qū)中小學(xué)美育的實(shí)踐發(fā)展路徑，為促進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)美育進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。

1 美育的內(nèi)涵分析

美育也可以稱之為審美教育，是教育實(shí)施人員依托于相關(guān)審美理念，有規(guī)劃、有目的地使用審美媒介，逐步引導(dǎo)被教育人員產(chǎn)生良好的審美效應(yīng)，以培養(yǎng)與提高受教育人員審美水平與境界的系統(tǒng)性過程。中小學(xué)美育活動(dòng)的開展是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面均衡發(fā)展的重要一部分，要加強(qiáng)中小學(xué)生美育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美能力與人文素養(yǎng)，促使學(xué)生德智體美勞全面均衡發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人。

中小學(xué)開展美育的根本目的應(yīng)涵蓋主要目標(biāo)與同時(shí)目標(biāo)兩大體系。首先，中小學(xué)開展美育的主要目標(biāo)是希望依托于美育事業(yè)能夠在強(qiáng)化中小學(xué)生審美水平與審美境界上獲得理想的效果，一般涵蓋了引導(dǎo)中小學(xué)生形成良好的審美意識(shí)、構(gòu)建審美能力、強(qiáng)化審美表現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造等方面。其次，中小學(xué)開展審美教育的同時(shí)，目標(biāo)表示為美育活動(dòng)的開展也要同步推動(dòng)學(xué)生在德智體等其他素質(zhì)方面的進(jìn)步，使得中小學(xué)生能夠全面、均衡發(fā)展。所以，中小學(xué)美育一方面可以看作一項(xiàng)美育活動(dòng)，可以促使教育目標(biāo)進(jìn)行審美感知，為教育目標(biāo)帶來良好的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)教育目標(biāo)逐步塑造自身的審美情感，強(qiáng)化教育目標(biāo)的綜合審美素質(zhì)，充分發(fā)揮教育活動(dòng)的審美功效；另一方面也能夠看作是一項(xiàng)教育活動(dòng)，依托于對(duì)教育目標(biāo)審美情感、精神以及能力的塑造，有效促進(jìn)教育目標(biāo)智力與智能的進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)教育目標(biāo)形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)，洗滌教育目標(biāo)的心靈，使得教育目標(biāo)感性和理性共同發(fā)展，推動(dòng)中小學(xué)生在德、智、體、勞等方面的均衡發(fā)展，充分發(fā)揮沒有活動(dòng)的教育功效。

2 民族地區(qū)中小學(xué)美育開展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國民族地區(qū)中小學(xué)美育開展過程中出現(xiàn)以下兩種不良現(xiàn)象，在這些現(xiàn)象的影響下導(dǎo)致中小學(xué)美育效果不理想，使得中小學(xué)美育存在較大困境，具體如下。

2.1 美育仍然處于邊緣化位置

現(xiàn)階段，民族地區(qū)中小學(xué)在開展美育活動(dòng)時(shí)，受到應(yīng)試教育課程與傳統(tǒng)教育理念的影響，使得美育仍然處于邊緣化位置，受到了較大的擠壓。這樣的擠壓通常體現(xiàn)在教學(xué)管理、課程規(guī)劃、教育師資配置、教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)以及學(xué)生思維等方面。

第一，從教學(xué)管理視域來分析，民族地區(qū)一些中小學(xué)校為了能夠保障自身的升學(xué)率，將更多的精力放置在考試課程教學(xué)以及體育等課程教學(xué)中，而沒有充分注重美育教學(xué)活動(dòng)的開展，并沒有完全根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求開展美育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校管理人員在實(shí)際開展管理工作時(shí)，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)劃分，未能全面落實(shí)素質(zhì)教育要求與教學(xué)理念，中小學(xué)生德、智、體、美、勞各方面教育活動(dòng)并未得到公平公正的對(duì)待。

第二，從課程規(guī)劃視域來分析，許多民族地區(qū)中小學(xué)在課程規(guī)劃過程中，相比于考試課程，美育課程成為了教學(xué)體系中可有可無的一部分。許多中小學(xué)將美育課程定位成“輔助課程”，和語數(shù)外等主流課程相比不處于同一層次，從而使得美育課程位于十分尷尬的位置。

第三，從教育師資配置視域來分析，民族地區(qū)中小學(xué)更加重視主流課程師資隊(duì)伍建設(shè)，而沒有充分重視美育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，沒有培養(yǎng)充足的專業(yè)美育老師，許多美育老師都是來自于其他課程的兼職老師，比如說語文老師、體育老師等。此外，從事美育課程教學(xué)的老師在進(jìn)行崗位評(píng)選、老師任聘等活動(dòng)中，競(jìng)爭(zhēng)力也十分薄弱。

第四，從學(xué)生視域來分析，當(dāng)下我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然較重，民族地區(qū)中小學(xué)也同樣如此，學(xué)生每天需要完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)與各項(xiàng)考試任務(wù)，只能被動(dòng)地應(yīng)付各項(xiàng)教學(xué)與考試活動(dòng)，沒有較多的自主選擇權(quán)。而美育課程并不是一項(xiàng)重要的考核課程，在這樣的學(xué)習(xí)壓力與氛圍中，使得學(xué)生對(duì)美育的重視程度也不高。

2.2 美育功能趨于功利化

在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐利主義的影響下，中小學(xué)功利性價(jià)值理念也從以往的隱性轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性，對(duì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面均衡發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。在民族地區(qū)中小學(xué)美育中，尤其是藝術(shù)方面的課程，都有著明顯的功利性趨向。例如，中小學(xué)美育教學(xué)只注重學(xué)生審美知識(shí)、水平以及技能的傳授，并沒有重視學(xué)生審美理念與修養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。受到這種功利性美育活動(dòng)的影響，使得民族地區(qū)中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容被限制在藝術(shù)知識(shí)與技能的傳授上，但是沒有認(rèn)識(shí)到美育目標(biāo)的廣泛性與內(nèi)容的人文性，使得傳授的藝術(shù)技能難度較高，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并容易促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)功利性。

3 “雙減”背景下民族地區(qū)中小學(xué)美育實(shí)踐路徑

3.1 不斷健全美育法規(guī)與美育管理體制

由于美育也是教育活動(dòng)中的一種，所以要受限于我國教育法規(guī)與政策。民族地區(qū)中小學(xué)學(xué)生、老師以及學(xué)校本身對(duì)美育不重視，很大一部分原因是由于相關(guān)政策不完善引起的。自20 世紀(jì)50 年代以來，我國美育發(fā)展至今走過了非常曲折的道路，從以往的“無重要地位”發(fā)展為現(xiàn)在的“大力倡導(dǎo)”。

2006 年出臺(tái)的《中華人民共和國義務(wù)教育法》中指出：“教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)要建立在教育一般規(guī)律與學(xué)生發(fā)展特征基礎(chǔ)之上，面向各民族學(xué)生，教書育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展?！北M管該法律規(guī)定為美育活動(dòng)的開展奠定了良好的法律基礎(chǔ)，然而這項(xiàng)法律規(guī)定缺乏有效的上位法依據(jù)和下位法支持。

為了進(jìn)一步推動(dòng)我國民族地區(qū)美育的發(fā)展，國家應(yīng)當(dāng)盡快健全相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，不斷提高美育教學(xué)在中小學(xué)課程體系中的影響力，系統(tǒng)闡述中小學(xué)美育開展的核心目標(biāo)與重要標(biāo)準(zhǔn)，使得美育活動(dòng)的開展表現(xiàn)出一定的強(qiáng)制性，不再是一項(xiàng)可有可無的教育活動(dòng)。此外，民族地區(qū)教育主管單位以及學(xué)校管理人員必須制訂可行的方案解決現(xiàn)階段美育重視程度不足的問題，創(chuàng)設(shè)德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展的教育考核評(píng)估體制，進(jìn)一步健全美育檢驗(yàn)方式與激勵(lì)制度，認(rèn)真執(zhí)行美育方針，嚴(yán)格遵守相關(guān)教育法律法規(guī)。

3.2 構(gòu)建完善的美育課程體系與美育文化氛圍

為了實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)中小學(xué)生全面均衡發(fā)展，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以美育人的素質(zhì)教育課程體制，同時(shí)也要構(gòu)建與之相匹配的學(xué)科知識(shí)體系。嚴(yán)格根據(jù)美育要求開展美育課程教學(xué)，貫徹落實(shí)審美教育。根據(jù)民族地區(qū)中小學(xué)課程體系規(guī)劃要求，認(rèn)真開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)方面課程教學(xué)，保證設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能夠保質(zhì)保量完成，這是民族地區(qū)中小學(xué)開展美育的關(guān)鍵方式。此外，學(xué)校與老師等還需要積極探索語文、英語以及數(shù)學(xué)等主課程的美育因素，為學(xué)生展示各種學(xué)科的美育功效，充分展現(xiàn)不同課程的美育效果。依托班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)校活動(dòng)，為學(xué)生帶來不同形式的美育，使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到日常生活中蘊(yùn)含的自然美與藝術(shù)美。

此外，依照民族地區(qū)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、教師配置等，制定切實(shí)可行的方案，充分發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引入“以美啟智、以美育人”的教育思維，在中小學(xué)校園內(nèi)營造出良好的美育文化氛圍。依托于創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，為學(xué)生提供溫馨、和諧、輕松的精神環(huán)境，使得學(xué)生能夠獲得多種層次的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高對(duì)美的感性認(rèn)知，讓學(xué)生擁有良好的審美能力與情操。

3.3 重視美育教師隊(duì)伍建設(shè)與開展美育理論探究工作

在民族地區(qū)中小學(xué)美育教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，需要涵蓋兩個(gè)主體，分別是美育實(shí)踐教師與理論研究人員。要想進(jìn)一步提高中小學(xué)美育效果，提高美育師資力量至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，中小學(xué)既要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有美育課程老師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，同時(shí)也要積極引入專業(yè)能力強(qiáng)、綜合水平的美育教學(xué)老師，不斷強(qiáng)化自身的美育師資水平。第二，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)要依照學(xué)校、學(xué)生的具體狀況，分批、分層次的對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步改善藝術(shù)類課程美育老師的整體素養(yǎng)。第三，強(qiáng)化民族地區(qū)中小學(xué)美育老師的教學(xué)探究水平，重視對(duì)美育老師教學(xué)行為的分析與總結(jié)，不斷改進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)美育模式，探索出美育對(duì)有關(guān)課程的積極影響因素，實(shí)現(xiàn)美育與相關(guān)課程教學(xué)的緊密結(jié)合。另外，要想實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)中小學(xué)美育的健康、長久發(fā)展，離不開扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作支撐，分析與探究民族地區(qū)美育開展情況與特征、美育發(fā)展主要規(guī)律等，為中小學(xué)美育發(fā)展與建設(shè)提供良好的理論基礎(chǔ)。為此，今后應(yīng)當(dāng)要積極開展美育理論與美育實(shí)踐方面的探究工作，創(chuàng)設(shè)多層次的美育探究基地，全面而系統(tǒng)的進(jìn)行美育理論與實(shí)踐方面的研究，進(jìn)一步豐富理論研究基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，美育是民族地區(qū)中小學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育過程中不可或缺的一部分，然而當(dāng)下美育在中小學(xué)課程教學(xué)體系中地位不高，無法充分發(fā)揮美育的價(jià)值與意義。所以，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)一步加強(qiáng)美育研究，完善美育課程模式，結(jié)合“雙減”政策精神，促進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)美育健康、持續(xù)發(fā)展。