喜忠鋒

一、 引言

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前高中化學課程過度重視學生的考試成績，教師主要是受到應試教育的影響，在教學當中只注重對書本的講解，并未注重學生的情感教育。在素質教育的背景下，教師要促進學生全面發(fā)展，紅色教育能夠幫助學生形成高尚的品格和良好的人格?，F(xiàn)如今通過對高中化學進行改革使用翻轉課堂進行教學，教師要潛移默化地滲透紅色教育，使二者相結合，能夠激發(fā)學生積極向上的學習精神，對提高學生的素養(yǎng)有著積極作用。

二、 高中化學的翻轉課堂教學

在當前時代下，教師要對傳統(tǒng)的高中化學課程進行改革，翻轉課堂就是對傳統(tǒng)教學的一個反轉。在傳統(tǒng)高中化學教學當中，由于學生不會掌握有效的化學手段，所以在化學的課堂學習當中，學習的是全新的內(nèi)容，接受能力較弱的學生會完全跟不上教師的節(jié)奏。翻轉課堂能有效解決這一問題，翻轉課堂是通過在線學習的一種教育模式，學生在正式上課之前對教師所發(fā)布的有關該節(jié)課的教學內(nèi)容進行觀看，能夠充分做好預習內(nèi)容。翻轉課堂的時間較短，但是樣式比較新穎，能夠吸引學生的興趣，使學生對視頻當中所不清楚的地方能夠查閱資料進行補充學習。在課堂教學當中，教師要為學生營造輕松的教學氛圍，讓學生敢于將觀看視頻時所產(chǎn)生的問題進行提問，這樣能節(jié)約許多時間，讓學生有針對性地進行學習。

在傳統(tǒng)的教學模式當中，高中化學課堂教學主要是教師采用講授法，向學生傳遞新的知識內(nèi)容，在課后會布置有關本節(jié)課所學習的內(nèi)容相關的習題，讓學生進行反復練習。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生能夠對所學知識進行簡單了解，但是并不深入，所以在完成家庭作業(yè)的時候，會需要教師的幫助。翻轉課堂是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)教學模式的一種改革。學生通過教師所發(fā)布的視頻能夠打破時間和空間的限制，利用自己的空余時間進行自主學習。在課后，學生可以針對自己不清楚的地方反復觀看視頻教學，將所學習的知識內(nèi)化。和傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂能夠根據(jù)學生的差異性進行針對性的輔導，在課堂上能夠增強師生間的互動，對出現(xiàn)的問題進行溝通和交流，能夠幫助學生深入理解高中化學知識的內(nèi)容，提高化學教學的有效性。

從整體上看，通過引進翻轉課堂的教學模式能夠最大限度調(diào)動學生學習高中化學的主動性，激發(fā)學生對化學學科的興趣讓學生以輕松愉快的心態(tài)投入課堂學習中。與此同時，通過翻轉課堂也能夠不斷確立學生的主體地位，避免學生在學習過程中產(chǎn)生逆反心理及抵觸情緒，對增進師生之間友誼以及營造良好課堂氛圍具有重要現(xiàn)實意義。

三、 高中化學進行紅色教育的價值

(一)提高學生的綜合能力

高中化學具有較強的理論性特點，學生在學習的過程當中會對所出現(xiàn)的問題產(chǎn)生一定的疑問，但是由于高中生正處于青春期，對所出現(xiàn)的困難既容易產(chǎn)生放棄的心理。教師在高中化學教學中對學生潛移默化地進行紅色教育，能夠激發(fā)出學生積極向上的精神，使生在面對困難的時候能夠勇于挑戰(zhàn)，以自己的態(tài)度去探究化學世界，感受化學的魅力，對提升學生的化學素養(yǎng)具有一定的積極影響。與此同時，教師在課堂教學中滲透紅色教育，能夠加強學生對歷史文化的學習，使學生認清學習對當今現(xiàn)實的意義，這樣才能激發(fā)出學生積極的學習信念，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，提高學生的學習內(nèi)在動力。從整體上看，在高中化學中進行紅色教育具有重要價值，讓學生通過學習能夠不斷提升自身的綜合素質，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

(二)升華學生的情感

教師在對學生進行紅色教育之前，要深入研究紅色教育的意義，查找紅色教育的資源，這樣才能使師生認識到在中國共產(chǎn)黨的領導下，人民共同進步的精神。在素質教育的背景下，教師要主動培養(yǎng)學生的高尚品德和健全的人格，所以在高中化學課程教學當中對學生滲透紅色教育是十分有必要的。教師在滲透紅色教育時，可以針對具體的化學知識點進行講解，集中學生的注意力，引發(fā)學生對內(nèi)容的深度思考，使學生能夠對不理解的化學知識進行自主學習。除此之外，化學教學中滲透紅色教育不僅能夠提高學生的化學素養(yǎng)，更能使學生全面發(fā)展。教師在課堂教學中能夠以小組為單位，讓學生對所學習的內(nèi)容展開深度思考，通過樹立正確的價值觀念來升華學生自身的情感，保證學生在高中階段能夠健康成長。從整體上看，通過進行紅色教育讓學生的情感得以升華，對提高學生的情商具有重要現(xiàn)實意義，有助于學生成長為高素質復合型人才。

(三)鼓勵學生樹立遠大理想

結合化學學科實際特點，化學學科作為一門基礎學科具有重要的應用價值，通過運用化學知識能夠最大限度促進工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對提升我國整體經(jīng)濟水平起到至關重要的作用。如果在高中化學中進行紅色教育則能夠不斷提升學生的責任意識，讓學生認識到我國現(xiàn)階段處于發(fā)展的重要階段以及學好化學知識對我國發(fā)展的重要性。學生在接受紅色教育的過程中將進一步了解革命先烈對國家發(fā)展所做出的重要貢獻，增強對先進人物的崇拜之情同時也能夠樹立遠大的理想。在高中化學教學過程中，高中化學教師應當不斷加強引導，引導學生將自身理想與生活實際緊密結合，通過不斷的學習為實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)奠定堅實的基礎。從整體上看，在高中化學中引入紅色教育能夠進一步激發(fā)學生的愛國熱情，也有助于促進學生以發(fā)展的眼光看待化學學習，不斷克服學習中的困難，最終實現(xiàn)人生價值。

四、 將高中化學翻轉課堂與紅色教育相融合的必要性

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中化學教師雖然使用翻轉課堂對傳統(tǒng)的教學進行改革，但是依舊僅限于在教授課本當中的內(nèi)容，并沒有對化學知識的來源和意義進行展開講解，在講授相關的化學習題時，只是讓學生死記硬背解題思路，但是高中化學具有靈活性的特點，導致學生在遇到相同類型題時，并不能進行靈活運用。這就使得教師在教學時要充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，增加一些開放性的特點。教師要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改革，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍當中發(fā)表自己的看法，利用多樣化的教學工具使學生的思維更加開放。教師要運用積極的語言去鼓勵學生，讓學生對待同一個問題，能夠站在多個角度去思考。高中化學這門學科具有生活化的特點，在日常生活當中化學現(xiàn)象是十分常見的，能夠體現(xiàn)出化學的重要性。所以在制定高中化學教材時是非常嚴格的，對許多領域都要有所接觸，在化學教學當中與紅色教育相融合是十分有必要的。學生在學校一直接受學習對外界的干擾因素并不會判斷對與錯，所以并未樹立正確的價值觀念。這時教師通過翻轉課堂與紅色教育相融合，能夠幫助學生增加知識儲備，開闊眼界，了解相關的紅色文化知識。教師可以在對化學知識內(nèi)容進行細致講解時，引導學生自主發(fā)現(xiàn)紅色文化，讓學生并不僅僅是接受枯燥乏味的知識，更是讓學生了解學習化學的重要性。

時代在不斷發(fā)展，信息技術在不斷更新，對高中學生來說，雖然他們不能回到那段崢嶸的歲月當中，但是可以通過當前發(fā)達的技術，學習那段紅色文化。教師將翻轉課堂與紅色教育相結合，不僅能夠讓學生在學習當中繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能增強自身的愛國主義精神，通過當前的努力學習，在長大之后能夠報效祖國，發(fā)展我國的化學事業(yè)。當前全球化不斷發(fā)展，許多文化在不斷相互交流，對學生來說，極容易被外來的文化所吸引，這對學生來說有利處也有弊處。利處是學生能夠學習這些先進的外來文化，產(chǎn)生先進的思維，弊處是會使學生產(chǎn)生崇洋媚外的思想。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國當前的學生對傳統(tǒng)文化缺乏學習的興趣，反而對外國的一些節(jié)日充滿好奇，不利于學生的健康成長。所以教師要在日常的教學活動當中對學生進行紅色教育是十分有必要的，這樣才能激發(fā)出學生的愛國主義精神，激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力。

五、 在高中化學翻轉課堂教學當中體現(xiàn)紅色教育的具體措施

(一)通過翻轉課堂，明確教學目標

教師要想在化學翻轉課堂當中體現(xiàn)紅色教育，就要通過翻轉課堂明確本節(jié)課的教學目標。教師要了解翻轉課堂使用的優(yōu)勢和實際的價值，這樣才能有效制定翻轉課堂的各個教學環(huán)節(jié)，然后根據(jù)本節(jié)課所要學習的化學內(nèi)容和紅色教育的特征相結合。教師在教學中要尊重學生的主體地位，設計出符合學生身心發(fā)展的教學內(nèi)容，選取學生所感興趣的生活化例子來吸引學生的注意力，這樣才能提高學生的內(nèi)在學習動力。教師要將課堂的主體交還給學生，引導學生對化學知識進行自主探索，提高化學的有效性。

例如，在學習魯科版的《金屬的化學性質》時，教師在教學中通過滲透紅色教育能夠培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動力和對化學內(nèi)容進行積極探索的意識，這樣才能凸顯紅色教育的價值。教師要引導學生對已經(jīng)學習過的金屬種類進行回憶，并且說明金屬的特征，然后向學生進行問題引導，金屬在哪些條件下顏色或者形狀會發(fā)生改變，接受是否具有化學性質？通過問題引導讓學生能夠對化學學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)出學生的好奇心，這樣學生便能根據(jù)已有知識結合實際生活對問題進行深入思考。最后，教師要向學生講明學習的主題，帶領學生一起走入金屬的化學世界當中，加強學生對化學當中金屬的化學性質的掌握情況，并向學生滲透紅色教育，激發(fā)學生的探索精神，這樣才能提高高中化學翻轉課堂的教學效率。從整體上看，通過引入翻轉課堂教學模式能夠讓學生對學習目標有充分了解，最大限度吸引學生的注意力對全面提升教育教學效果具有重要意義。與此同時，高中化學教師也應當對學生的心理特點以及年齡特點進行深入分析，根據(jù)學生的實際特點，采用適合的方式進行教學，讓學生在學習過程中感受到輕松、愉快，避免枯燥的教學方式讓學生產(chǎn)生厭惡情緒。

(二)使用翻轉課堂，滲透紅色教育

紅色教育能夠有效培養(yǎng)學生的高尚品格和健全的人格，激發(fā)出學生的愛國主義情感，幫助學生形成正確的價值觀念。在高中化學翻轉課堂教學當中，教師要使教學內(nèi)容具有生活化的特點，這樣才能方便紅色教育的滲透。與此同時，教師要使用一些先進的技術手段，在課堂教學當中向學生播放有關化學知識的圖片或者視頻，讓學生能夠對所學知識進行直觀的了解，這樣才能有效激發(fā)學生對化學知識探究的欲望。更好地在課堂教學中滲透紅色文化，潛移默化地改變學生的習慣，促進學生健康發(fā)展，幫助學生樹立正確的價值觀念。

例如，在學習魯科版的《開發(fā)利用金屬礦物質和海水資源》時，教師在課堂教學中可以使用多媒體設備向學生播放有關金屬礦物質和海水資源的圖片或者視頻，讓學生感受到化學的魅力。在學生對知識有初步的了解之后，讓學生以小組的形式對金屬礦物質和海水資源進行深度探討，教師要對學生進行問題引導，如何對金屬礦物質進行開發(fā)？怎樣保護我國的水資源？教師要活躍課堂氛圍，在學生討論結束之后，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法。隨后便滲透紅色教育，讓學生對我國的自然資源形成保護的意識，以此來提高化學教學的效果。通過教師的有效引導，學生在學習化學知識的過程中對我國各項事業(yè)的發(fā)展情況有充分了解，也能夠認識到我國在發(fā)展過程中急需解決的問題。教師的有效引導能夠鼓勵學生不斷關心國家大事，將個人命運與國家發(fā)展緊密相連，在今后的學習以及生活中不斷嚴格要求自己立志為社會主義事業(yè)奮斗終生。

(三)借助翻轉課堂，拓寬紅色文化

化學教師在設計翻轉課堂的內(nèi)容時要以學生的角度對教學的內(nèi)容進行深度研究，以此來拓寬紅色教育的意義。學生通過翻轉課堂會有一定的基礎，所以在課堂教學當中教師要鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，隨后教師要對學生所發(fā)表的言論進行評價，使用積極的語言鼓勵學生的學習自信心，這樣才能在紅色教育的基礎上，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

例如，在學習魯科版《化學能與電能》時，教師在翻轉課堂當中可以為學生介紹有關化學能和電能的發(fā)展歷程和相關的知識。在課堂教學當中，組織學生對化學能和電能進行深度思考，針對化學能和電能所產(chǎn)生的能量進行深度研究，并且要滲透紅色教育，讓學生能夠感受到學習的力量。這樣才能讓學生增強內(nèi)在學習動力，在長大之后運用已有的知識更好地為人民服務。從整體上看，通過引入翻轉課堂教學模式有助于以學生能夠接受的方式讓學生充分了解紅色文化對紅色教育開展起到至關重要作用，因此廣大高中化學教師應當高度重視在實際教學過程中通過科學合理的方式對知識進行不斷拓展，進一步增長學生的見識。

(四)采用翻轉課堂，促進學生共同發(fā)展

翻轉課堂使學生在正式上課之前對本節(jié)課所學習的內(nèi)容便已有基礎的了解，教師在課堂教學當中要發(fā)揮出翻轉課堂教學的優(yōu)勢，使化學的教學氛圍更加活躍。在新課標的背景下，教師要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這時教師就可以在課堂教學中開展小組合作對所學習的化學內(nèi)容進行深度思考，使學生在小組合作的過程當中，能夠積極發(fā)表自己的看法，大膽地提出自己所遇到的問題，通過相互交流來共同解決這個問題，使小組成員在探討的過程當中都能有所提高。教師在分配小組成員時要注意學生的不同學習能力和不同的性格，只有將每個小組成員的水平相等，才能更好地促進全班的共同發(fā)展。在小組討論之后，教師要對小組成員所探討的結果進行評價，對積極之處，要對學生進行表揚，對不足之處，教師要向學生提出明確的改正方法。

六、 結語

高中化學教師在設計翻轉課堂的教學內(nèi)容時，要對學生滲透紅色教育，采取有效的教學手段激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。讓學生在化學課程當中不僅學習到相應的化學知識和技能，更要提高學生的紅色意識，使學生能夠自主參與化學課堂當中，促進學生的綜合發(fā)展。