謝轉(zhuǎn)紅

一、 引言

在以往教師的教學(xué)中，過(guò)于重視學(xué)生的文化成績(jī)，所以教師的重心也是知識(shí)教學(xué)，認(rèn)為好的成績(jī)優(yōu)于一切，但是這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，不利于小學(xué)生的人格健全和全面發(fā)展。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)世界的認(rèn)知比較片面，所以需要教師的引導(dǎo)，因此教師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，去開(kāi)展德育教育，讓他們形成正確的認(rèn)知理念。小學(xué)生的理解能力有限，開(kāi)展德育教育的最佳方式便是生活化德育教育，這樣小學(xué)生才能從生活中來(lái)又回到生活中去。

二、 當(dāng)前小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)德育目標(biāo)不夠精確

首先，在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)都設(shè)置了德育課程，同時(shí)也制定了相應(yīng)的德育目標(biāo)，但是往往制定的德育目標(biāo)過(guò)于寬泛，不夠精確，操作起來(lái)較難。例如，大多數(shù)德育教育的目標(biāo)未能結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受能力來(lái)制定，使得生活化德育教學(xué)并未能取得理想的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不能如想象的那樣簡(jiǎn)單。其次，還有一些學(xué)校生活化德育目標(biāo)設(shè)置得不夠具體和系統(tǒng)，在教師實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較混亂，沒(méi)有邏輯性。最后，德育教育應(yīng)當(dāng)因人而異，所以教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展實(shí)際制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而教師在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，使得德育教學(xué)收效甚微。

(二)德育教育未能落實(shí)

小學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期主要是在學(xué)校和家庭的雙重影響下發(fā)展的，這兩個(gè)地方也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。然而，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)校和家庭并未能進(jìn)行聯(lián)系和溝通，二者存在教育理念的差異，教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題家長(zhǎng)并未關(guān)注，這樣家校就不能攜手，導(dǎo)致學(xué)生受到的德育教育不能落地。另外，盡管各學(xué)校都開(kāi)設(shè)了德育課程，但是在課時(shí)安排和專(zhuān)業(yè)教師安排方面并未能給予保障，受其他文化科目的擠壓，一些學(xué)生會(huì)在德育課上寫(xiě)其他科目的作業(yè)或者復(fù)習(xí)其他科目的內(nèi)容，使得一些德育活動(dòng)不能落實(shí)，德育課堂也了然無(wú)趣，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和興趣。所以，當(dāng)下德育教育還需要進(jìn)一步完善，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)全面的德育教育，落實(shí)德育教育。

(三)德育理念較落后

當(dāng)前許多小學(xué)受素質(zhì)教育理念的影響開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是德育的理念較為落后，沒(méi)能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至一些學(xué)校只是將德育的一切規(guī)范和要求形成系統(tǒng)，讓學(xué)生去死記硬背，這樣是不能激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的興趣的，甚至?xí)鸬酱驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的反作用。另外，還有一些學(xué)校單純地讓學(xué)生去記憶一些關(guān)于德育教育的名句，但在平常的學(xué)習(xí)和生活中，這些德育教育道理不能夠用于實(shí)踐，僅僅停留在了學(xué)生的背誦中，不能發(fā)揮其教育意義，這樣的德育教育成了空洞的理論教育和擺設(shè)。此外，這種德育教育脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的生活背景進(jìn)行教學(xué)，這不利于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下做出與課本中規(guī)定的內(nèi)容相背離的行為。小學(xué)生對(duì)外界事物的探索，需要教師的幫助和引領(lǐng)，教師如果不利用先進(jìn)的理念，繼續(xù)沿用落后的教學(xué)方式，德育效果只會(huì)越來(lái)越差。

(四)德育教育中融入的生活化元素不夠

德育屬于綜合性課程，不是單一課程，所以德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合到各個(gè)科目中，而不能單純依靠思想品德課來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育，提高小學(xué)生的思想道德水平。如果單靠思想品德課來(lái)進(jìn)行德育教育，德育教學(xué)的內(nèi)容不夠全面和系統(tǒng)，也不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)全面的德育知識(shí)。在不同科目的學(xué)習(xí)中，都可以將德育內(nèi)容融入其中，尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的學(xué)習(xí)中，不能只關(guān)注書(shū)本中知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人生價(jià)值觀的教育和養(yǎng)成。然而當(dāng)下的小學(xué)德育教學(xué)中，課程較單一，小學(xué)生也沒(méi)有提起對(duì)德育的重視，不利于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(五)德育課程比較單一，未與其他科目進(jìn)行充分融合

德育生活化的理念提出以后，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)便開(kāi)始將德育教育同生活背景進(jìn)行融合，但是由于一些教師并未能將真實(shí)生活中的元素引入德育教學(xué)中，而是通過(guò)臆想的或者編造的一些案例進(jìn)行教學(xué)，這些案例同學(xué)生的生活存在偏差，或者不符合學(xué)生的實(shí)際年齡，或者事件同學(xué)生的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，這就使得德育生活化教學(xué)的真實(shí)性得不到保障。還有一些教師仍然采用一些過(guò)時(shí)的、同當(dāng)下時(shí)代生活背景不相一致的理念進(jìn)行德育教育，這種德育教學(xué)不切實(shí)際，遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，最后的教學(xué)效果也非常差。德育生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)同實(shí)際生活相連接，納入學(xué)生生活中真實(shí)的生活案例。所以，德育缺乏真實(shí)生活的要素是德育生活化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

三、 開(kāi)展小學(xué)德育生活化教學(xué)的原因分析

(一)為小學(xué)生的長(zhǎng)期良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始形成初步的人生價(jià)值觀，因此，小學(xué)階段的德育教育對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)期良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生一直在家庭的保護(hù)中成長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知不夠深刻和全面，教師只有給予他們系統(tǒng)完善的德育教育，使他們具備應(yīng)有的思想道德素質(zhì)，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活和實(shí)際生活中克服困難，勇于向前，否則，沒(méi)有良好的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)，不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，也會(huì)使他們不能戰(zhàn)勝生活中的苦難和挫折。小學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，德育生活化教學(xué)具有雙重的作用，其既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，為以后的發(fā)展和生活奠定基礎(chǔ)。德育生活化教學(xué)便是以生活化的方式和生活中的情景進(jìn)行德育教育，這樣學(xué)生會(huì)比較容易理解德育的內(nèi)涵，并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化相關(guān)內(nèi)容。例如，學(xué)生在獲得善良這一品質(zhì)以后，就可以從小樹(shù)立正確的理想和夢(mèng)想，堅(jiān)定自己未來(lái)正確的發(fā)展方向，得到更多人的幫助和支持。

(二)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未完全形成，對(duì)德育學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠深入。教師通過(guò)生活化的德育教育方式，可以針對(duì)小學(xué)生在實(shí)際生活中的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)化的德育教育，綜合提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力。每一位學(xué)生都有著自己的個(gè)性，因此教師應(yīng)當(dāng)全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，并且將眼光放遠(yuǎn)，在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間內(nèi)觀察學(xué)生，教育學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)耐心糾正，教師通過(guò)將課堂和實(shí)際生活相聯(lián)系，列舉一些生活中的事例去教育學(xué)生，這樣學(xué)生的品質(zhì)才能內(nèi)化，提升綜合素養(yǎng)。

(三)貫徹素質(zhì)教育理念

隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，小學(xué)生也需要獲得全面的發(fā)展，成為新型的復(fù)合型人才。小學(xué)時(shí)期是開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期開(kāi)展德育生活化教學(xué)是素質(zhì)教育理念的要求，小學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未形成，因此，這一時(shí)期教師需要通過(guò)多種形式的德育教育，讓其在寬松的氛圍中獲得知識(shí)。而德育生活化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展多種形式的德育活動(dòng)，可以有效地增加學(xué)生參與德育教育學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，尊重了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

另外，素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)的教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的德育教育，讓學(xué)生自然而然地形成良好的道德品質(zhì)。

四、 當(dāng)前小學(xué)德育生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

小學(xué)德育教育一直以來(lái)都是小學(xué)德育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)德育堅(jiān)持育人為本和學(xué)生德育為先的原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人作為學(xué)校教育的核心價(jià)值。小學(xué)德育教育的策略要突出活潑生動(dòng)性、持續(xù)性和養(yǎng)成性，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律綜合應(yīng)用生活化的德育教育策略，打好德育教育的開(kāi)端。

(一)開(kāi)展富有生活化的多種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行小學(xué)德育教育

在小學(xué)德育教育工作中，單純的說(shuō)教教育所取得的效果是差強(qiáng)人意的，小學(xué)階段的學(xué)生智力還未發(fā)展成熟，認(rèn)知水平較低，處于學(xué)習(xí)模仿階段，因此很多深刻的道理是不容易領(lǐng)悟的。需要德育教育的具體工作者結(jié)合多種類(lèi)型、多種情境的生活化實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。首先，生活化的實(shí)踐活動(dòng)在設(shè)計(jì)上要考慮到學(xué)生的參與度，選擇有趣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與。其次，注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，有趣的實(shí)踐活動(dòng)是德育教育的手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德認(rèn)知和習(xí)慣才是開(kāi)展學(xué)生德育教育的目的。生活化的實(shí)踐活動(dòng)是多元化的，需要德育教師運(yùn)用教育經(jīng)驗(yàn)和方法精心設(shè)計(jì)和實(shí)施。例如，小學(xué)德育教育中每年的三月份是學(xué)雷鋒月，根據(jù)雷鋒的感人故事和事例，可以設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的生活化實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)雷鋒時(shí)代榜樣的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，明確新時(shí)代背景下好少年學(xué)習(xí)雷鋒實(shí)際的做法，圍繞這個(gè)主題，設(shè)計(jì)在家中小雷鋒的要求，學(xué)生在家里分擔(dān)部分家務(wù)活動(dòng)并給父母講故事，做一個(gè)小小宣傳員。然后組織學(xué)生參與社區(qū)和城市公益活動(dòng)，在社區(qū)里，向老爺爺老奶奶和叔叔阿姨們講述雷鋒故事，用閃閃的童心照亮忙碌中人們的愛(ài)心。帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)愛(ài)說(shuō)的要求，生活化的德育實(shí)踐活動(dòng)策略的應(yīng)用，一定能使學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，受到深刻的生活化德育教育，不再去費(fèi)勁思考德育教育的那些理論、至理名言，而是通過(guò)生活中一件件一樁樁的小事情，去努力踐行，做到知行合一。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，同學(xué)生一起認(rèn)真對(duì)待德育課堂，教師理念的轉(zhuǎn)變是德育效果提升的基礎(chǔ)。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速，時(shí)代不斷向前更迭，因此，教師需要更新教學(xué)理念，應(yīng)用不同的形式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育需要融入不同學(xué)科的內(nèi)容之中，每一位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育的重要性，在自己所教學(xué)科中融入德育教育，從而使學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地都能受到德育教育，做到德育教育的連續(xù)性和一貫性。用德育教育的思想指導(dǎo)學(xué)科思想，例如在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文課文對(duì)學(xué)生滲透德育教育，因?yàn)檎Z(yǔ)文課文中有很多的課文都在教育學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、感恩、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信和孝親敬長(zhǎng)等一些好的道德品質(zhì)。在“吃水不忘挖井人”一課中，即使像毛主席這樣偉大的人物，有崇高地位的人，也是滿(mǎn)懷對(duì)他人的感恩之心，也正是毛主席這種滿(mǎn)懷對(duì)別人的感恩，對(duì)別人的奉獻(xiàn)，才成就了毛主席的偉大。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使教師在學(xué)習(xí)生活和實(shí)際生活中都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。只靠德育教師一個(gè)人的力量，德育效果微乎其微，所以要求所有教師都參與進(jìn)來(lái)，使每一位學(xué)生都得到適合自己的德育教育方式。

(三)制定班級(jí)行為規(guī)范細(xì)則

小學(xué)生的性格特點(diǎn)集中體現(xiàn)在他們的思維非常的活躍，他們的精力異常旺盛，他們的好奇心非常的寬泛。在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，教師需要充分認(rèn)識(shí)這一性格特點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。在德育生活化教學(xué)中，教師需要制定一些具體的行為規(guī)范，明確規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)和行為。通過(guò)具體的行為規(guī)范準(zhǔn)則，對(duì)比發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且將一些良好的行為習(xí)慣當(dāng)成自己發(fā)展的目標(biāo)，使小學(xué)生向著明確的目標(biāo)發(fā)展。例如在班級(jí)的具體細(xì)則中，應(yīng)當(dāng)指出，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互幫互助，要愛(ài)惜公共衛(wèi)生，不亂扔紙屑，不隨地吐痰，要愛(ài)惜公共物品。此外，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，充分發(fā)揮教師言傳身教的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師，模仿學(xué)習(xí)教師的規(guī)范行為以遷移到自己的學(xué)習(xí)和生活中，做到學(xué)以致用。

(四)通過(guò)規(guī)范學(xué)生日常習(xí)慣實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育

生活化的德育教育尤其是和學(xué)生密切相關(guān)的日常生活行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，是進(jìn)行細(xì)化的德育教育最優(yōu)選擇。德育教育需要分解學(xué)生的日常生活行為，布置具體的德育教育要求和行為，家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，保證德育教育的連貫性。例如在家中每天固定和爸爸媽媽一起參與家務(wù)勞動(dòng)，平時(shí)多用敬語(yǔ)，注意禮貌用語(yǔ)，睡前向父母或者長(zhǎng)輩說(shuō)聲晚安，在周末定期參與社會(huì)活動(dòng)和親子活動(dòng)，在生活中理解和掌握誠(chéng)信、友善、孝敬、勇敢和奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、同學(xué)間和睦相處，尊敬教師，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。通過(guò)符合德育要求的生活化行為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育。

(五)通過(guò)校園文化活動(dòng)推動(dòng)德育主題教育

濃厚的校園文化可以有效地蘊(yùn)養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和精神風(fēng)貌，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的校園活動(dòng)進(jìn)行德育教育。例如學(xué)校可以通過(guò)童心明德活動(dòng)進(jìn)行德育主題教育，在美術(shù)課堂上美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生完成自己心中美德和品質(zhì)的手抄報(bào)，讓學(xué)生把自己的心里話通過(guò)一幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，并且根據(jù)主題的貼切和手抄報(bào)的美觀程度展現(xiàn)優(yōu)秀作品，供學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。也可以在自習(xí)課共同觀看具有豐富教育意義的電影和視頻，尤其是先進(jìn)人物的宣傳視頻，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到珍貴的道德品質(zhì)在本質(zhì)上都是在為他人和社會(huì)服務(wù)的，培養(yǎng)熱愛(ài)集體和祖國(guó)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

(六)結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展德育教育

德育生活化教學(xué)理念是指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的德育元素。德育生活化教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的重要作用，一方面教師教授給學(xué)生具體的方法和策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的實(shí)際生活中具體的活動(dòng)中，做到德育教育的要求，通過(guò)自己的努力去踐行。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中樂(lè)于助人的事例或者體會(huì)自己被別人幫助的事例以及自己幫助別人的事例，這樣學(xué)生會(huì)更加容易理解德育元素。還有一些優(yōu)秀的品質(zhì)例如勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)都是需要學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)的。結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展德育教育，不僅對(duì)學(xué)生觀察能力的提升有著重要的作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的幫助。

五、 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中需要越來(lái)越多的新型人才，所以小學(xué)時(shí)期就應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生人生價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此德育教育應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)和完善。通過(guò)德育生活化教學(xué)，有利于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。但是小學(xué)德育生活化教學(xué)還存在許多問(wèn)題，需要作為施教主體和社會(huì)各界的共同努力，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升思想道德品質(zhì)。