趙潔晴

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成效，并引導(dǎo)他們遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，且可以針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和實(shí)踐意識(shí)，輔助他們更加準(zhǔn)確且高效地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)便于教師據(jù)此優(yōu)化教學(xué)方案，采用更加具有實(shí)效的方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)內(nèi)涵，從而順利提高教學(xué)質(zhì)量。為此，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在講課期間充分踐行“雙減”理念，不斷優(yōu)化課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生深度參與課堂，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)靈活解決各種問(wèn)題，同時(shí)依據(jù)練習(xí)過(guò)程和結(jié)果對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)引導(dǎo)，幫助其查漏補(bǔ)缺、完善個(gè)人學(xué)習(xí)思路，從而彰顯課堂練習(xí)的價(jià)值，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 “雙減”政策概述

(一)主要目標(biāo)

“雙減”政策主要是針對(duì)課后作業(yè)和課外培訓(xùn)活動(dòng)所提出的，主要目的在于減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，讓他們擁有更多可自由支配的時(shí)間，用以鍛煉身體、學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生們得以全面發(fā)展，彰顯現(xiàn)代教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

(二)實(shí)施意義

1. 推動(dòng)課堂教學(xué)改革

“雙減”政策實(shí)施以后，義務(wù)教育階段的教師必須要轉(zhuǎn)變個(gè)人理念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，避免為其布置數(shù)量過(guò)多的書(shū)面作業(yè)，且要從課堂教學(xué)工作入手，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)和探索，能夠挖掘自身潛能掌握更多知識(shí)與技能，同時(shí)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。如此一來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)工作改革就成為必然趨勢(shì)，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更加先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

2. 弱化焦慮心態(tài)

在過(guò)去的一段時(shí)期內(nèi)，校外培訓(xùn)活動(dòng)泛濫，很多家長(zhǎng)為了讓孩子“贏在起跑線”，總是會(huì)為孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班，以至于學(xué)生既要完成學(xué)校作業(yè)，又要完成補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)，總是面臨著雙重壓力，時(shí)常處于焦慮的狀態(tài)之中，而家長(zhǎng)也總是過(guò)分關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，生怕自己的孩子落后于他人，焦慮情緒也十分強(qiáng)烈?！半p減”政策落地之后，學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步降低，且每個(gè)人又處在了相同的學(xué)習(xí)起跑線上，家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮心態(tài)都會(huì)得到緩解，有助于使學(xué)生利用充足的課外時(shí)間來(lái)提升自身的多種素質(zhì)。

3. 回歸教育本質(zhì)

“雙減”政策實(shí)施之前，很多教師和家長(zhǎng)是一樣的心態(tài)，認(rèn)為無(wú)論講得多與少，學(xué)生們都會(huì)利用課外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)補(bǔ)回來(lái)，所以不必過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，也不必花費(fèi)過(guò)多精力去研究新型教法。如此一來(lái)，會(huì)直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致教育工作偏離本心。而通過(guò)實(shí)施“雙減”政策，可以強(qiáng)化教師們的責(zé)任感，讓其明確自身的重要性，能夠通過(guò)不懈努力去優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而踐行育人初心，回歸教育本質(zhì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中得以健全發(fā)展。

4. 讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

義務(wù)教育階段的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)和各種技能以外，還需具備高尚的品德和良好的心理素質(zhì)，而這必須通過(guò)科學(xué)教育，讓他們擁有一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，才能夠有序地發(fā)展。因此，通過(guò)推行“雙減”政策，可以改善教師及家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”的心態(tài)，讓他們尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在特定的時(shí)間段引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)的事情，使他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的樂(lè)趣，繼而在良好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、積極的心理和良好的行為習(xí)慣，輔助提升其發(fā)展質(zhì)量。

二、 “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)其愿意參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)時(shí)，師生雙方才能達(dá)成默契，通過(guò)有效互動(dòng)和配合推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)不斷啟發(fā)學(xué)生思維，使之高效地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較枯燥，且具有一定的難度，所以很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)本就缺乏動(dòng)力，認(rèn)為知識(shí)探究過(guò)程和課堂練習(xí)活動(dòng)都十分無(wú)趣，不愿意與教師或同學(xué)互動(dòng)，以至于影響了他們的能力發(fā)展，且不利于其知識(shí)建構(gòu)，無(wú)法體現(xiàn)出課堂練習(xí)的價(jià)值。

(二)學(xué)生缺乏良好的思維能力

在完成數(shù)學(xué)課堂練習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生既要準(zhǔn)確掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，也要具備靈活的思維，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在輸入與輸出的轉(zhuǎn)化中完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易陷入誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生只要多讀、多做題就可以掌握知識(shí)并解決問(wèn)題，忽視了對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中一味套用知識(shí)并追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不僅禁錮了他們的思維，也會(huì)影響其最終的學(xué)習(xí)成效，從而違背“雙減”政策的要求，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

(三)學(xué)生的認(rèn)知能力有限

當(dāng)學(xué)生具備良好的認(rèn)知能力時(shí)，其就可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握豐富的知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，而后進(jìn)行靈活應(yīng)用。但是，受前期教育工作的影響，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中存在一定的認(rèn)知障礙，無(wú)法基于現(xiàn)有的信息去推測(cè)未知的知識(shí)，也不愿意跳出“舒適圈”，嘗試從不同角度分析問(wèn)題，甚至缺乏整體意識(shí)，無(wú)法將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行綜合應(yīng)用，進(jìn)而制約他們學(xué)習(xí)成效的提升，不利于“雙減”政策的落實(shí)。

(四)課堂練習(xí)活動(dòng)形式單一

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此優(yōu)化練習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生主動(dòng)參與，并受到啟發(fā)和引導(dǎo)，輔助強(qiáng)化其綜合能力。然而，在“雙減”背景下，仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)任務(wù)脫離學(xué)生的實(shí)際，且形式較為單一，總是要求學(xué)生們進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)弱化數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，繼而影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展質(zhì)量。

(五)課堂練習(xí)評(píng)價(jià)工作實(shí)效性差

在“雙減”政策下，教師必須要做好課堂評(píng)價(jià)工作，在不同環(huán)節(jié)采用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。但是，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)并不重視評(píng)價(jià)工作，總是以學(xué)生的練習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單評(píng)判“對(duì)與錯(cuò)”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)展開(kāi)分析，也沒(méi)有在評(píng)價(jià)活動(dòng)中就學(xué)生存在的問(wèn)題提出合理的改進(jìn)建議，導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)結(jié)果并不理想，無(wú)法發(fā)揮預(yù)期的作用。

三、 “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動(dòng)的重要價(jià)值

(一)完善教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，可以促使學(xué)生及時(shí)運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)性鍛煉其學(xué)以致用能力，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，避免其在課下花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。由此一來(lái)，課堂教學(xué)流程會(huì)得到進(jìn)一步完善，學(xué)生們也會(huì)及時(shí)在探究中內(nèi)化和吸收知識(shí)，并掌握更多解決問(wèn)題的方法，形成良好的思維能力和應(yīng)用能力，輔助提高學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，助力“雙減”政策的落實(shí)。

(二)促使教師反思，提高教學(xué)水平

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，且要全方位了解本班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，全面分析他們掌握知識(shí)的情況，而后對(duì)前期的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，分析所用方法的合理性，再據(jù)此優(yōu)化教學(xué)方案，以便幫助學(xué)生們解決共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中完善學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)通過(guò)科學(xué)探究進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，有助于順利提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、 “雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率的策略

(一)設(shè)計(jì)游戲化練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，趣味游戲往往比傳統(tǒng)的課堂練習(xí)活動(dòng)更加具有吸引力，所以教師可基于所講內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)游戲類(lèi)課堂練習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與，在探索中輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，輔助提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，助力他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材中的《四則運(yùn)算》一章為例，教師可以在講解此部分內(nèi)容時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提前設(shè)計(jì)幾組數(shù)字，而后在練習(xí)環(huán)節(jié)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)按鈕，讓大屏幕隨機(jī)滾動(dòng)，并由學(xué)生喊“?！?，然后用屏幕上出現(xiàn)的一組數(shù)字開(kāi)展趣味運(yùn)算活動(dòng)，確保參與計(jì)算的數(shù)字和最終的運(yùn)算結(jié)果都是屏幕中的數(shù)字，還要保證每一個(gè)數(shù)字只能在算式中出現(xiàn)一次，同時(shí)所有數(shù)字都要被用上，而運(yùn)算符號(hào)則由學(xué)生自主選擇。通過(guò)完成這一游戲任務(wù)，學(xué)生們會(huì)充分體驗(yàn)到計(jì)算的樂(lè)趣，也會(huì)通過(guò)練習(xí)準(zhǔn)確掌握四則運(yùn)算的計(jì)算法則，同時(shí)形成良好的運(yùn)算能力，有助于增強(qiáng)課堂練習(xí)的效果，避免學(xué)生們?cè)儆谡n下反復(fù)練習(xí)，繼而減輕其壓力，順利落實(shí)“雙減”目標(biāo)。

(二)關(guān)注學(xué)生差異，引導(dǎo)其開(kāi)展分層練習(xí)活動(dòng)

在相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們的表現(xiàn)各不相同，最終掌握知識(shí)的情況也會(huì)存在較大差異，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，以便照顧到每一位學(xué)生，使他們?cè)趨⑴c中夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)成效。以人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材中的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一章為例，教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)任務(wù)時(shí)，可為后進(jìn)生設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)且富有趣味的計(jì)算題，讓他們以連線、填空、判斷的方式運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)，使之準(zhǔn)確掌握運(yùn)算法則，形成良好的計(jì)算能力，還可以為中等學(xué)生設(shè)計(jì)直接計(jì)算題和應(yīng)用題，同時(shí)融入學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，針對(duì)性訓(xùn)練其思維能力和計(jì)算能力，也要為學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)、具有難度的練習(xí)任務(wù)，使之在實(shí)踐中活用新知識(shí)和舊知識(shí)，同時(shí)采取靈活的方法解決問(wèn)題。通過(guò)分層練習(xí)，可以滿足學(xué)生的多元需求，讓他們?cè)诹己玫姆諊胁粩嗵嵘晕?，取得更大進(jìn)步，繼而增強(qiáng)整體的教學(xué)效果，彰顯練習(xí)的價(jià)值，從而順利達(dá)成“雙減”的要求。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生合作探索，增強(qiáng)課堂練習(xí)的成效

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)合作類(lèi)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們集合眾人力量展開(kāi)探索，從而在此過(guò)程中鍛煉其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，并不斷鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，助力其全面發(fā)展。以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課本中的《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》為例，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)如下練習(xí)任務(wù)：任選主題搜集資料，然后繪制表格統(tǒng)計(jì)總數(shù)、計(jì)算平均數(shù)，并據(jù)此畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合所畫(huà)圖形提取關(guān)鍵的信息。為此，各小組需要通過(guò)商討確定調(diào)研主題，如搜集班內(nèi)所有女生的身高數(shù)據(jù)，或是結(jié)合課程表了解同學(xué)們最喜歡的學(xué)科，然后合理分工，分頭去搜集資料，再于小組中匯總，經(jīng)過(guò)梳理之后合作畫(huà)出統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并計(jì)算平均數(shù)、結(jié)合圖形列出所得信息。通過(guò)完成合作類(lèi)作業(yè)，可以強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)讓他們?cè)趨⑴c中掌握章節(jié)要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，繼而增強(qiáng)課堂練習(xí)的有效性，減輕學(xué)生課下學(xué)習(xí)的壓力。

(四)重視實(shí)踐探索，精心安排實(shí)踐類(lèi)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)與實(shí)踐是不可分割的，所以在“雙減”背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課上設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)任務(wù)，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作中準(zhǔn)確把握知識(shí)內(nèi)涵，輔助提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本中的《角的度量》一章為例，為了提高學(xué)生的測(cè)量能力，教師可以要求他們?cè)谡n堂練習(xí)環(huán)節(jié)以教室中的各種事物為對(duì)象開(kāi)展角度測(cè)量活動(dòng)，并及時(shí)記錄對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，而后在練習(xí)本上畫(huà)出相應(yīng)的角度，充分感知角度大小。此時(shí)，學(xué)生們可以測(cè)量課桌椅上的各個(gè)角，也可以測(cè)量安置多媒體工具的外箱上的各個(gè)角及其傾斜角度，還可以用手指隨意比出幾個(gè)角，通過(guò)測(cè)量記錄對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，可以讓學(xué)生熟練掌握使用量角器的方法，同時(shí)讓他們?cè)诓僮髦懈兄嵌?，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成效，助力他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

(五)開(kāi)展跨學(xué)科練習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)方案時(shí)，可以融入跨學(xué)科理念，即將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)容銜接起來(lái)，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材中的《小數(shù)的加法和減法》一章為例，教師可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生們用英語(yǔ)描述算式，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相提問(wèn)，以此提升練習(xí)的趣味性，使學(xué)生在參與中掌握小數(shù)加減法運(yùn)算法則，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》部分的內(nèi)容時(shí)，教師則可以補(bǔ)充故事，通過(guò)融入語(yǔ)文元素來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)行跨學(xué)科練習(xí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科之間的界限，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，針對(duì)性培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，彰顯“雙減”政策的實(shí)施價(jià)值。

(六)注重評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促使學(xué)生們?nèi)〉瞄L(zhǎng)足進(jìn)步

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師也需重視評(píng)價(jià)指導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)進(jìn)行合理拓展，不斷啟發(fā)學(xué)生，從而讓他們?cè)谔骄恐型晟苽€(gè)人的知識(shí)體系。以人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本中的《平行四邊形和梯形》一章為例，教師可要求學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)手制作平行四邊形和梯形的模型，同時(shí)要求他們認(rèn)真觀察兩個(gè)圖形，再次回顧圖形的特征，理清平行四邊形與正方形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。此時(shí)，教師需要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生，并在分享環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，而后給出合理評(píng)價(jià)，如：“你制作模型時(shí)速度很快，能夠十分準(zhǔn)確地還原平行四邊形和梯形的樣貌，但是在分析觀察環(huán)節(jié)卻比較粗心，得出的結(jié)論雖然很正確，卻沒(méi)能抓住關(guān)鍵信息，所以希望你能夠再細(xì)心一些，嘗試從多個(gè)角度看問(wèn)題，可以嗎？”通過(guò)有效評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生明確努力方向，增強(qiáng)課堂練習(xí)的實(shí)效性和導(dǎo)向性。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視課堂練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)有效訓(xùn)練輔助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)其實(shí)踐能力、思維能力以及問(wèn)題解決能力的同步發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)講，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，確保內(nèi)容難度適中，能夠促使學(xué)生在練習(xí)中回顧所學(xué)知識(shí)，通過(guò)合理應(yīng)用順利解決問(wèn)題，并在此期間啟發(fā)和感染學(xué)生，讓其掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)建構(gòu)完整的知識(shí)體系，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)順利發(fā)展和提升自我，以便落實(shí)“雙減”政策的要求，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。