陸衛(wèi)峰

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國發(fā)〔2019〕4號(hào))指出，“改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐”。近年來，習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理等國家領(lǐng)導(dǎo)人相繼對(duì)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展作出了重要指示，使得職業(yè)教育迎來了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的發(fā)展機(jī)遇。因此，高職院校應(yīng)樹立為學(xué)而教的教學(xué)觀念，積極開設(shè)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的生活通識(shí)類、身心健康類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、公共藝術(shù)類等課程，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

一、江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口單招實(shí)施情況

自2018年以來，江蘇省高考人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，2020年高考學(xué)生人數(shù)為34.89萬，如圖1所示。自2007年開始，江蘇就開始了對(duì)口單招制度的探索，隨著該項(xiàng)制度的實(shí)施發(fā)展，各高職院校招生競爭壓力很大，為了吸引更多生源，造就更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠是各所高職院校招生人員所必須思考的問題。

圖1 2016～2020年江蘇高考報(bào)名人數(shù)一覽

2019年4月，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育廳認(rèn)定為“優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院?！?2019年12月，成功入選國家“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位，是“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國紡織教育先進(jìn)單位”。2020年被“職教界”列為江蘇省綜合實(shí)力最強(qiáng)的職業(yè)高等學(xué)校之一。從2011年開始招收對(duì)口單招學(xué)生，對(duì)口單招都是面對(duì)江蘇省內(nèi)生源。表1為2018年～2020年江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口單招和普招報(bào)道人數(shù)一覽表。

表1 2018年～2020年對(duì)口單招和普招報(bào)道人數(shù)一覽表

二、對(duì)口單招學(xué)生和普招學(xué)生學(xué)情分析

(一)學(xué)情分析的內(nèi)涵與意義。學(xué)情分析是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，是新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的重要工作，是高職院校開展因材施教的重要依據(jù)。目前，高職院校積極主動(dòng)強(qiáng)調(diào)“以生為本”的理念，就必須把學(xué)情分析擺在首要地位，準(zhǔn)確把握各類學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行思政化課程改革，不斷增強(qiáng)課程的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)，多途徑、全方位提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1～2]。

(二)學(xué)情分析的范圍。與普招學(xué)生相比，高職學(xué)校對(duì)口單招學(xué)生的大部分指標(biāo)可能處于一個(gè)相對(duì)較低的水平，學(xué)生與學(xué)生之間也存在差異，且學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃也不同。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)、生活的氛圍發(fā)生了很大改變，高職院校周圍環(huán)境生活氣息濃郁，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等發(fā)生偏移。為此，分別對(duì)江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院200名對(duì)口單招學(xué)生和500名普招學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等問題進(jìn)行調(diào)查分析。

(三)對(duì)口單招與普招學(xué)生的學(xué)情分析。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。對(duì)口單招和普招學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果如圖2所示。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的前提。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，對(duì)口單招學(xué)生希望根據(jù)專業(yè)的發(fā)展前途找份好工作占49.5%，而普招學(xué)生占41.5%；對(duì)口單招學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)為國家作貢獻(xiàn)占24.5%，普招占28.5%；對(duì)口單招學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)提升自身素養(yǎng)的占15.3%，普招學(xué)生占19%；對(duì)口單招學(xué)生聽從父母安排，不辜負(fù)父母的希望比例占10.7%，普招學(xué)生占11%。從圖2可以看出，無論是對(duì)口單招學(xué)生還是普招學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極因素占主導(dǎo)地位。

圖2 單招學(xué)生和普招學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

2.學(xué)習(xí)方法分析。對(duì)口單招和普招學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果如圖3所示。從圖3可以看出，對(duì)口單招學(xué)生課前預(yù)習(xí)的占比為9.7%，普招占14.3%；對(duì)口單招學(xué)生課后復(fù)習(xí)占9.5%，普招占6.3%；對(duì)口單招學(xué)生上課做筆記占17.6%，普招占15%；對(duì)口單招學(xué)生認(rèn)真聽講占18%，普招占17%；對(duì)口單招學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)占26%，普招占25%；對(duì)口單記筆記抄課件占9%，普招占11%；對(duì)口單招學(xué)生拷貝、復(fù)印同學(xué)筆記占9%，普招占8%；對(duì)口單招學(xué)生上課注意力不集中占1%，普招占3%。課前預(yù)習(xí)的占比低，在調(diào)查過程，大部分對(duì)口單招和普招學(xué)生認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)就是把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容粗略看一下，課間老師還是會(huì)講的，課前預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間；同樣課后復(fù)習(xí)占比也低，使得學(xué)生不能將課程內(nèi)容深刻和透徹理解，沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)消化，從而達(dá)不到系統(tǒng)化的程度，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)就成了一句空話。在課間，也存在上課注意力不集中情況，能夠抓住課程重點(diǎn)的占比還可以，但是學(xué)生做筆記不靈活，存在抄老師課件的現(xiàn)象。

圖3 對(duì)口單招和普招學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果

(四)對(duì)口單招與普招學(xué)生的學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)的問題。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不是太好。無論是對(duì)口單招還是普招學(xué)生都不能正確地審視自己；不能有效地利用學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源；不能合理安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作時(shí)間；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

2.學(xué)習(xí)過程不合理。課前復(fù)習(xí)、能否抓住課程重點(diǎn)占比不高，這也從側(cè)面反映了教學(xué)方法、教學(xué)手段存在一定問題，使得課堂氣氛不活躍、課后不復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣不足等。

三、對(duì)策與建議

(一)確立“為了學(xué)生一切”的工作中心。轉(zhuǎn)變重教輕學(xué)的觀念，樹立為學(xué)而教的理念，從經(jīng)驗(yàn)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

(二)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段。采用金課坊等教學(xué)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)開設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的課程。積極系統(tǒng)地開設(shè)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的生活通識(shí)類、身心健康類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、公共藝術(shù)類等課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，打造行業(yè)工匠精神，促進(jìn)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。