解 超，蘇家福，吳佑年，金 昱，周紅萍

（湖北文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

費(fèi)孝通先生在1947 年提出了“差序格局”理論，指出傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)人際關(guān)系呈現(xiàn)出一種以自我為中心的差序格局，好像將一塊石頭扔到水面上的波紋， 每一個(gè)人都是自己社會(huì)人際圈子的中心，在這種差序格局中，越靠近圈子中心的越屬于自己人，越遠(yuǎn)離圈子中心的越屬于外人［1］。 多位中外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)［2-4］，在華人組織情境中的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)表現(xiàn)出明顯的偏私主義風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)從親（關(guān)系）、忠（忠誠(chéng)）、才（才能）3 個(gè)維度對(duì)下屬進(jìn)行評(píng)價(jià)。 領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬的親、忠、才評(píng)估越高，下屬越有可能被認(rèn)定為自己人，并對(duì)自己人給予偏私對(duì)待，這種領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)下屬不同特性進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的領(lǐng)導(dǎo)方式被稱(chēng)為差序式領(lǐng)導(dǎo)［5-6］。 差序式領(lǐng)導(dǎo)行為的理論內(nèi)涵是“人治環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)不同員工采取不同領(lǐng)導(dǎo)行為的一種領(lǐng)導(dǎo)方式。 我國(guó)的文化環(huán)境更加強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系， 不同的關(guān)系實(shí)際影響著雙方的距離和信任等，領(lǐng)導(dǎo)通常會(huì)基于歸類(lèi)模式將員工分為自己人和外人，給予不同對(duì)待?！保?］競(jìng)技體育領(lǐng)域中教練員集計(jì)劃、組織、決策、控制、創(chuàng)新職能于一身，主導(dǎo)著運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽、訓(xùn)練、管理等活動(dòng)，肩負(fù)著運(yùn)動(dòng)員選材、生活、訓(xùn)練、競(jìng)賽以及心理等方面的教學(xué)和指導(dǎo)工作。 我國(guó)學(xué)者李寧認(rèn)為，現(xiàn)代競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)，從一定意義上來(lái)說(shuō)是教練員水平的競(jìng)爭(zhēng)［8］。 近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外新興的運(yùn)動(dòng)教練學(xué)領(lǐng)域中，教練員-運(yùn)動(dòng)員關(guān)系研究、教練員領(lǐng)導(dǎo)力研究、教練員執(zhí)教行為研究、教練員職業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)路徑研究教練員壓力來(lái)源及管理策略研究成為了熱點(diǎn)問(wèn)題［9-10］。 在體育組織行為研究領(lǐng)域，我國(guó)學(xué)者解欣［11-12］、黃國(guó)恩和鄭志富［13］均對(duì)“差序格局”理論在華人運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)研究中的作用進(jìn)行了理論層面的探析， 但是至今仍缺乏實(shí)證研究支持現(xiàn)有的理論設(shè)想。 通過(guò)對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，在體育組織行為領(lǐng)域差序式領(lǐng)導(dǎo)之所以缺乏實(shí)證研究的支持是由于教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)行為的測(cè)量缺乏有針對(duì)性的量表， 因此編制符合我國(guó)體育組織情境的量表對(duì)于今后我國(guó)體育領(lǐng)域差序式領(lǐng)導(dǎo)的研究具有非常高的理論與實(shí)踐意義。 本研究希望通過(guò)編制《教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表》 為我國(guó)體育組織情境下的教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的測(cè)量提供具有較高信度和效度的測(cè)量工具， 同時(shí)為我國(guó)體育組織行為的本土化研究提供了新的理論和研究視角。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 被試對(duì)象

1.1.1 預(yù)試

選取遼寧、湖北兩省14 所學(xué)校的高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放預(yù)試問(wèn)卷300 份，回收有效問(wèn)卷282 份，問(wèn)卷有效率94%。 預(yù)試有效樣本中男生166 人 （58.9%），女生116人（41.1%）；樣本平均年齡 18.74±1.31 歲（男生 18.85±1.35 歲；女生 18.59±1.24 歲）；樣本平均參加訓(xùn)練年限 8.09±1.78 年（男生 8.64±1.78 年；女生 7.31±1.46 年）；預(yù)試樣本從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：足球、籃球、排球、田徑和乒乓球。

1.1.2 正式測(cè)試

正式測(cè)試對(duì)湖北省高校高水平運(yùn)動(dòng)員450 人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷432 份，問(wèn)卷有效率95.56%。 正式測(cè)試樣本中男生 255 人（59%），女生 177 人（41%）；樣本平均年齡18.66±1.15 歲（男生 18.68±1.67 歲；女生 18.63±1.13 歲）；樣本平均參加訓(xùn)練年限 7.83±1.77 歲 （男生 7.89±1.77 年； 女生7.75±1.77 年）。

1.2 量表的編制過(guò)程

1.2.1 預(yù)試量表題庫(kù)的建立

預(yù)試量表題庫(kù)的編制依據(jù)：1） 教練員領(lǐng)導(dǎo)理論相關(guān)研究文獻(xiàn)；2）差序式領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)研究文獻(xiàn)；3）運(yùn)動(dòng)心理學(xué)相關(guān)研究文獻(xiàn)；4）本土組織行為量表編制的相關(guān)文獻(xiàn)。 根據(jù)量表的編制需要從相關(guān)文獻(xiàn)中提取內(nèi)容，形成問(wèn)卷?xiàng)l目納入預(yù)試量表題庫(kù)，最終形成了由24 題組成的 《教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表 （預(yù)試版）》。

1.2.2 預(yù)試量表的修訂

《教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表》的預(yù)試量表為他評(píng)量表，由運(yùn)動(dòng)員對(duì)他的主管教練員進(jìn)行評(píng)價(jià)， 采用Likert 5 點(diǎn)式計(jì)分，包括3 個(gè)預(yù)設(shè)維度，每個(gè)維度8 題，共24 題。 預(yù)試量表邀請(qǐng)16名運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、 運(yùn)動(dòng)心理學(xué)以及組織行為學(xué)研究領(lǐng)域具有副高級(jí)以上職稱(chēng)的專(zhuān)家（正高級(jí)7 人，副高級(jí)9 人）對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的合理性進(jìn)行了訪(fǎng)談， 根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)預(yù)試量表內(nèi)容進(jìn)行了修改。 修改后的預(yù)試量表對(duì)預(yù)試樣本進(jìn)行了發(fā)放，并對(duì)回收的預(yù)試問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析和因子分析， 經(jīng)過(guò)篩選后的預(yù)試量表題目形成正式量表。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

研究采用SPSS 22.0 和AMOS 21.0 對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。運(yùn)用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)對(duì)預(yù)試問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析；采用探索性因子分析（EFA）界定量表的維度，驗(yàn)證性因子分析（CFA），構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型的多維競(jìng)爭(zhēng)模型進(jìn)行量表的模型擬合檢驗(yàn)；運(yùn)用內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach's α）、相關(guān)分析、組成信度 CR 值和平均方差萃取量AVE 值來(lái)檢驗(yàn)量表的信度和效度［14］。

2 研究結(jié)果

2.1 項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)決斷值 （Critical Ratio，CR值）法，根據(jù)Kelley［15］的觀(guān)點(diǎn)，將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)得分的前 27%設(shè)定為高分組， 得分后27%設(shè)定為低分組， 并對(duì)兩組均值進(jìn)行比較，比較結(jié)果達(dá)到顯著性水平（p＜0.05；p＜0.01），其決斷值即為顯著，說(shuō)明條目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)具有較高的辨別力，可以使用。 項(xiàng)目分析結(jié)果（見(jiàn)表 1）顯示，第 7 題、第 10 題、第 18 題和第 24 題的決斷CR 值沒(méi)有達(dá)到顯著水平， 說(shuō)明該4 個(gè)條目的辨別力不夠好，因此對(duì)這4 個(gè)量表?xiàng)l目進(jìn)行刪除處理。

表1 預(yù)試量表的項(xiàng)目分析表

2.2 因子分析

采用探索性因子分析對(duì)通過(guò)項(xiàng)目分析的量表?xiàng)l目進(jìn)行篩選，確定量表的維度。 量表的KMO 和巴特萊特球度檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示，量表數(shù)據(jù)的取樣適當(dāng)度KMO 值為0.797，近似卡方值為 1 819.956，自由度 df 為190，顯著性為 0.000，樣本適合進(jìn)行因子分析。

表2 量表的KMO 值和Bartlett 球形度檢驗(yàn)表

根據(jù)學(xué)者Hair［16］的觀(guān)點(diǎn)，采用主成分法提取預(yù)試數(shù)據(jù)中的因子，特征值大于1 的因子共有6 個(gè)（見(jiàn)圖1），采用最大方差法對(duì)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)后，選取因子條目載荷高于0.4，條目數(shù)量大于3的因子，共選取3 個(gè)公因子，期中第1 公因子包括5 題，第2 公因子包括7 題，第3 公因子包括5 題，共17 題，詳見(jiàn)表3。

表3 教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)行為量表旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣表

根據(jù)量表各因子所包含的條目?jī)?nèi)容對(duì)量表各維度進(jìn)行命名， 第1 因子所包含的條目?jī)?nèi)容為教練員在處理運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)所體現(xiàn)出的差別對(duì)待，此維度命名為“寬容親信”。 第2 因子所包含的條目?jī)?nèi)容為教練員在和運(yùn)動(dòng)員日常進(jìn)行溝通時(shí)所體現(xiàn)出的差別對(duì)待， 此維度命名為 “溝通照顧”。 第3 因子所包含的條目?jī)?nèi)容為教練員在獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)員和提供機(jī)會(huì)方面所體現(xiàn)出的差別對(duì)待，此維度命名為“關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)”。

2.3 信度檢驗(yàn)

教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表的信度檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表4。 內(nèi)部信度檢驗(yàn)采用內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach's α 系數(shù)， 寬容親信維度Cronbach's α 值為 0.910， 溝通照顧維度 Cronbach's α 值為0.766， 關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)維度 Cronbach's α 值為 0.708， 總量表 Cronbach's α 值為 0.656，量表的內(nèi)部一致性符合 Nunnally［17］提出的Cronbach's α 值要高于0.6 內(nèi)部一致性為佳的觀(guān)點(diǎn)。量表的組成信度檢驗(yàn)寬容親信維度CR 值為0.879， 溝通照顧維度CR 值為0.842，關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)維度 CR 值為0.728，總量表CR 值為0.916，均高于學(xué)者 Hair［14］界定的臨界值 0.7，教練員差序式量表具有較好的組成信度。 在預(yù)試進(jìn)行的15 天之后選取了樣本的測(cè)試樣本的25%進(jìn)行了再測(cè)， 再測(cè)信度r 值寬容親信為0.784，溝通照顧為0.787，關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)為0.796，總量表為 0.824，量表具有良好的再測(cè)信度。

表4 量表的信度檢驗(yàn)

2.4 效度檢驗(yàn)

2.4.1 內(nèi)容效度

研究在進(jìn)行預(yù)試前對(duì)16 名相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家發(fā)放了專(zhuān)家訪(fǎng)談問(wèn)卷， 通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談的形式對(duì)問(wèn)卷的預(yù)設(shè)維度以及題項(xiàng)內(nèi)容的合理性進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了修改。在進(jìn)行3 輪專(zhuān)家訪(fǎng)談后， 專(zhuān)家對(duì)修改后的預(yù)試問(wèn)卷內(nèi)容評(píng)價(jià)具有較高一致性，保證了預(yù)試量表具有較高的內(nèi)容效度。

2.4.2 結(jié)構(gòu)效度

研究采用結(jié)構(gòu)方程模型極大似然法對(duì)量表的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，模型擬合度結(jié)果見(jiàn)表5。初步構(gòu)建的模型擬合度χ2/df=3.670，GFI=0.905，AGFI=0.902，TLI=0.900，CFI=0.915，RMR=0.069，RMSEA=0.082，擬合指標(biāo)沒(méi)有達(dá)到學(xué)者 Byrne［18］提出的理想水平。 因此根據(jù)修正系數(shù)MI 值對(duì)模型進(jìn)行修正，將模型中變量殘差（e）的MI 值高于40 的變量進(jìn)行刪除處理，修正后的 擬 合 度 指 標(biāo) χ2/df =2.064，GFI=0.959，AGFI=0.940，TLI=0.955，CFI=0.965，RMR=0.040，RMSEA=0.050， 修正后模型擬合度達(dá)到了理想水平。 修正后的模型圖，見(jiàn)圖2。

表5 量表的CFA 模型擬合度

研究構(gòu)建了多維競(jìng)爭(zhēng)模型（見(jiàn)表6），旨在找出量表中存在的潛在維度［19］，同時(shí)檢驗(yàn)驗(yàn)證性因子分析是否是最佳模型，研究構(gòu)建了無(wú)相關(guān)的零模型（Null Model）、一階3 因子模型、一階2 因子模型以及單因子模型。 檢驗(yàn)結(jié)果顯示，構(gòu)建的4 個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模型中，驗(yàn)證性因子分析構(gòu)建的3 因子模型的擬合度最佳，是研究所需的最佳模型。

表6 量表多維競(jìng)爭(zhēng)模型的擬合度

2.4.3 收斂效度與區(qū)別效度

研究采用平均方差萃取量（AVE）檢驗(yàn)量表的收斂效度，量表寬容親信維度AVE 值為0.647，溝通照顧維度AVE 值為0.517，關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)維度 AVE 值為 0.504，均高于 Fornell 等［20］界定的0.5 標(biāo)準(zhǔn)，量表具有較好的收斂效度。 采用相關(guān)分析檢驗(yàn)量表各維度的區(qū)別效度， 量表的3 個(gè)維度間的相關(guān)系數(shù)r 在0.101～0.268 之間，均呈低度相關(guān)，量表具有良好的區(qū)別效度。收斂效度和區(qū)別效度的檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表7。

表7 量表的收斂效度與區(qū)別效度檢驗(yàn)

2.4.4 教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表的維度及內(nèi)容

經(jīng)過(guò)一系列信效度檢驗(yàn)之后形成的教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表的3 個(gè)因子分別為寬容親信、溝通照顧以及關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)。 因子所包含的題項(xiàng)條目數(shù)分別為寬容親信4 個(gè)條目， 溝通照顧5個(gè)條目，關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)4 個(gè)條目。 量表的3 個(gè)維度及其詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)表8。

表8 教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表各維度及內(nèi)容

3 討論

差序式領(lǐng)導(dǎo)的測(cè)量問(wèn)題在理論提出之前， 就一直被管理學(xué)領(lǐng)域的研究者所關(guān)注。 臺(tái)灣學(xué)者鄭伯塤在1995 年提出了差序式領(lǐng)導(dǎo)的理論設(shè)想和相關(guān)概念，直到2010 年姜定宇和張菀真的研究［21］才從測(cè)量的角度探索了測(cè)量差序式領(lǐng)導(dǎo)的3 個(gè)維度：1）提拔獎(jiǎng)勵(lì)；2）溝通照顧；3）寬容犯錯(cuò)。 隨著我國(guó)組織行為理論的本土化研究趨勢(shì)逐漸興起， 越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到我國(guó)大多數(shù)組織行為學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)理論都是對(duì)西方領(lǐng)導(dǎo)理論的本土化驗(yàn)證性研究，缺乏本土文化的理論基礎(chǔ)，因?yàn)橹腥A文化是世界上為數(shù)不多的幾種原生文化之一， 深刻影響著每一個(gè)中國(guó)人的思維和行為模式， 東西方的文化異質(zhì)性會(huì)直接影響領(lǐng)導(dǎo)行為的內(nèi)涵、過(guò)程和有效性。 差序式領(lǐng)導(dǎo)作為從本土社會(huì)學(xué)視角對(duì)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)行為理論的研究， 深刻體現(xiàn)了我國(guó)儒家文化的“親親”和“尊尊”的傳統(tǒng)文化思想，同時(shí)從領(lǐng)導(dǎo)角度對(duì)下屬的親（關(guān)系）、忠（忠誠(chéng)）、才（才能）3 個(gè)維度對(duì)“圈內(nèi)人”和“圈外人”進(jìn)行劃分，不同于以西方社會(huì)交換理論為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)者-成員交換理論（Leader-Member Exchange theory，LMX），其理論內(nèi)涵更加深刻，更符合深受傳統(tǒng)家族主義影響的中國(guó)群體。在我國(guó)組織行為學(xué)研究領(lǐng)域， 關(guān)于差序式領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)證研究所使用的測(cè)量工具大多采用姜定宇和張菀真在2010 年編制的3維度測(cè)量量表，鮮有實(shí)證性突破。 2014 年 Jiang 等人［22］在自己的研究基礎(chǔ)上對(duì)差序式領(lǐng)導(dǎo)的量表進(jìn)行了重新建構(gòu)， 將差序式領(lǐng)導(dǎo)分為了“自己人偏私”和“圈外人偏惡”兩大方向，8 個(gè)子維度。 王磊［23］在 2017 年融合了姜定宇和張菀真以及 Jiang 等人的研究后開(kāi)發(fā)了基于本土樣本的差序式領(lǐng)導(dǎo)量表， 維度包括：關(guān)照獎(jiǎng)賞、寬容犯錯(cuò)、親信任用3 個(gè)維度，更反映本土樣本的現(xiàn)狀，符合本土研究的需要。 在我國(guó)體育組織行為研究領(lǐng)域至今沒(méi)有學(xué)者從本土文化視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)出符合我國(guó)教練員和運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際需要的教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表。 解欣從差序格局的理論擴(kuò)展視角對(duì)我國(guó)“教練員-運(yùn)動(dòng)員關(guān)系”理論進(jìn)行了探討，認(rèn)為現(xiàn)階段“教練員-運(yùn)動(dòng)員關(guān)系”可依據(jù)身份類(lèi)型及方式特征劃分為血緣身份型、傳統(tǒng)師徒身份型、夫妻身份型、擬血緣身份型及契約方式型，在今后的發(fā)展中也必將經(jīng)歷傳統(tǒng)社會(huì)為代表的傳統(tǒng)型關(guān)系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代社會(huì)為代表的復(fù)合型關(guān)系結(jié)構(gòu)及未來(lái)社會(huì)為代表的契約型關(guān)系結(jié)構(gòu)的演變過(guò)程［10-11］。 同時(shí)，解欣在 2018 年的研究認(rèn)為我國(guó)“教練員-運(yùn)動(dòng)員關(guān)系” 結(jié)構(gòu)的形成是源于傳統(tǒng)社會(huì)家族倫理觀(guān)念對(duì)人際關(guān)系普遍的道德約束，同時(shí)也繼承了傳統(tǒng)社會(huì)師徒關(guān)系的“身份等級(jí)”特征［24］。 因此，在我國(guó)教練員與運(yùn)動(dòng)員關(guān)系的研究中，西方的LMX 模型已不再適用，在相關(guān)研究中更貼近我國(guó)傳統(tǒng)文化觀(guān)念的差序式領(lǐng)導(dǎo)研究將具有更好的生態(tài)學(xué)效度。 本研究編制的《教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)量表》在高水平運(yùn)動(dòng)員為主要成員的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的具有較高的信效度水平， 能夠在以高水平運(yùn)動(dòng)員為樣本的相關(guān)研究中使用， 但是在兒童青少年運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)研究中需要對(duì)量表的情景進(jìn)行適當(dāng)修改， 同時(shí)重新進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。

4 結(jié)論

研究基于本土社會(huì)學(xué)的差序格局理論， 初步編制了3 維結(jié)構(gòu)的《教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)行為量表》，為測(cè)量我國(guó)體育組織情境下運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中的教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)行為提供可靠的測(cè)量工具， 也為我國(guó)體育組織行為的本土化研究提供了新的理論視角。 《教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)行為量表》的3 個(gè)維度分別為：寬容親信、溝通照顧和關(guān)照獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)后的量表包括13個(gè)條目，量表具有較高的信效度水平，能夠用于測(cè)量我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中的教練員差序式領(lǐng)導(dǎo)行為。