鄧曉清

（甘肅省永登縣苦水中學(xué)，甘肅永登 730304）

素質(zhì)教育目前已經(jīng)成了包括初中語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，尤其是蘊(yùn)含大量德育教育元素的初中語(yǔ)文學(xué)科更要承擔(dān)起德育教育的重任。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師不僅需要具有滲透德育教育的意識(shí)，更需要具備一定的德育能力，能夠在日常教學(xué)過(guò)程中有效滲透德育，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的概述與意義

（一）在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的概述

德育教育是一個(gè)比較大的概念，包括提升品德修養(yǎng)、端正價(jià)值觀念、規(guī)范行為習(xí)慣等，但是初中語(yǔ)文學(xué)科不同于思想品德類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文作品中蘊(yùn)含的德育元素通常都不是直接體現(xiàn)的，而是隱藏得比較深，也不適合直接進(jìn)行德育教育，大多時(shí)候需要教師滲透德育教育，一方面要避免本末倒置，另一方面還要達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育的根本目標(biāo)是德育教育，根本途徑是滲透，而且德育教育效果的高低取決于滲透的技巧與方法，這就需要初中語(yǔ)文教師具有較強(qiáng)的滲透德育教育的意識(shí)與本領(lǐng)，才能在日常教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地滲透德育。目前學(xué)校使用的部編版教材為教師滲透德育提供了可能，而且編者在編寫(xiě)教材時(shí)也比較注重融合德育元素，這就為教師滲透德育教育提供了載體、筑牢了基礎(chǔ)。

（二）在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要性

初中生正處于修養(yǎng)品德，塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的德育滲透對(duì)他們今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文不僅有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。要積極開(kāi)展素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幫助學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，有效滲透德育不僅能夠有效達(dá)成這個(gè)教學(xué)要求，還能通過(guò)落實(shí)這種教學(xué)模式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)之余更多、更深地認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，更科學(xué)地建構(gòu)學(xué)科思維，從而更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科新課程改革的目標(biāo)。

2.有助于初中生全面成長(zhǎng)。在應(yīng)試教育時(shí)期，初中語(yǔ)文教師教學(xué)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生做題得分的能力，幫助他們積累更多專業(yè)知識(shí)，從而確保他們中考時(shí)能取得更好的成績(jī)。然而這種教學(xué)目標(biāo)過(guò)于短視，太過(guò)于注重眼前的功利，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也較為不利。但是隨著不斷滲透德育教育，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更能領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)背后強(qiáng)大的教育力量，實(shí)現(xiàn)更全面的成長(zhǎng)。

3.有助于提高教學(xué)效率。以往初中語(yǔ)文教師大多都采取以“口耳相傳”加“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的教學(xué)模式，學(xué)生在這種長(zhǎng)期“疲勞戰(zhàn)”的過(guò)程中很容易喪失學(xué)習(xí)的熱情，也沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，所以學(xué)習(xí)效率比較低。但是在開(kāi)展?jié)B透德育教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要講解專業(yè)知識(shí)，也要傳授一些書(shū)本之外的知識(shí)，傳遞一些歷史人物、歷史小故事等，能讓教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這種思考不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的層面，也體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)方面，從而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加積極主動(dòng)，也能不斷提高教學(xué)效率。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育存在的問(wèn)題

雖然在初中語(yǔ)文學(xué)科中滲透德育教育有具體的要求和明確的目標(biāo)，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校也要求教師積極落實(shí)，但是在具體實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）落實(shí)過(guò)程形式化較嚴(yán)重

很多教師把滲透德育教育誤認(rèn)為就是教學(xué)思想品德學(xué)科，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育教育的有機(jī)結(jié)合，甚至人為地將兩者分割，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育抱有抵觸心理，認(rèn)為德育教育不是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容。而且很多時(shí)候初中語(yǔ)文教師滲透德育教育的工作只是流于形式，單純?yōu)榱送瓿深I(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的價(jià)值與目標(biāo)。

（二）推進(jìn)措施單調(diào)、單一

目前部分教師也能積極開(kāi)展?jié)B透德育教學(xué)的工作，但是過(guò)程卻非常單一，主要以講解理論為主，缺乏引導(dǎo)性和實(shí)踐性。很多時(shí)候?qū)W生也許能記住德育教育的內(nèi)容，但是卻沒(méi)有更深入地思考，無(wú)法將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期滲透德育的效果。

（三）滲透德育的內(nèi)容不合理

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育并不是要一股腦把教育內(nèi)容都傳授給學(xué)生，如果不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教育，甚至很多德育教育內(nèi)容都超出了學(xué)生的認(rèn)知，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的目標(biāo)，也會(huì)導(dǎo)致很多滲透德育的內(nèi)容不能落到實(shí)處，更無(wú)法“開(kāi)花、結(jié)果”。

三、在初中語(yǔ)文學(xué)科中有效滲透德育教育的策略

（一）提升思想認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位德育目標(biāo)

受主客觀因素綜合影響，部分語(yǔ)文教師過(guò)度關(guān)注傳授工具性知識(shí)，卻忽視了滲透德育內(nèi)容，這并不符合“文道統(tǒng)一”的教育原則，也會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。面對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師要積極變革教育觀念，充分認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育的必要性與重要性，樹(shù)立“文道統(tǒng)一”的教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生雖然具備一定的生活閱歷，但卻缺乏足夠的文學(xué)素養(yǎng)與認(rèn)知水平，難以深度理解教材文本的德育內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立可行性德育目標(biāo)，依托德育目標(biāo)挖掘有價(jià)值的德育內(nèi)容。在具體實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師要深度分析教材文本，準(zhǔn)確把握文本中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，并在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和融入德育內(nèi)容。為了保證滲透德育的效果，教師要提前制定德育滲透計(jì)劃、施教方案等。部分文本的德育主題較明顯，教師可以在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中同步引導(dǎo)學(xué)生分析德育內(nèi)涵。而有些文本的德育內(nèi)容并不明顯，教師就要給學(xué)生講解文本的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟、體會(huì)作者的情感。很多文本都有豐富、深邃的內(nèi)涵，教師在滲透德育內(nèi)容時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平做好取舍工作，避免過(guò)度追求滲透德育的深度，導(dǎo)致學(xué)生難以理解德育內(nèi)容，影響滲透德育的有效性。此外需要特別注意的是，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中自然而然地滲透與融入德育內(nèi)容，避免脫離知識(shí)教學(xué)。

（二）發(fā)掘德育元素，多途徑傳遞德育教育力量

在初中語(yǔ)文學(xué)科中滲透德育教育內(nèi)容不能毫無(wú)根據(jù)，更不能根據(jù)教師的心情隨心所欲地滲透，而是需要以語(yǔ)文教材為依據(jù)，通過(guò)發(fā)掘教材中的德育教育元素讓學(xué)生從這些元素中汲取有益的成長(zhǎng)能量，同時(shí)以語(yǔ)文教材為依據(jù)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)德育教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的雙重目標(biāo)。當(dāng)前編者在編寫(xiě)初中語(yǔ)文教材的時(shí)候也比較注重在作品中融入德育教育元素，但是很多時(shí)候這種融入比較隱晦，需要語(yǔ)文教師有效發(fā)掘并且在講解專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考德育知識(shí)，并在領(lǐng)悟的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)升華與轉(zhuǎn)化。

例如，教師在講解《葉圣陶先生二三事》這一篇作品的時(shí)候，如果單純講解專業(yè)知識(shí)，那么學(xué)生只能學(xué)習(xí)生字詞、敘事的技巧與方法、總結(jié)中心思想等專業(yè)知識(shí)；而如果單純開(kāi)展德育教育，那么對(duì)于學(xué)生而言又比較枯燥、乏味。這時(shí)教師就要充分發(fā)掘作品中的德育元素，將德育元素和講解專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中感悟葉圣陶先生高貴的品質(zhì)、做人的道理、生活的簡(jiǎn)樸。作者在作品中從多個(gè)方面描述了葉圣陶先生的品行，而描寫(xiě)這些品行時(shí)作者并沒(méi)有使用過(guò)多華麗的辭藻，而是需要讀者借助字里行間的意境自己領(lǐng)悟和體會(huì)。對(duì)此，教師可以要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品中與葉圣陶先生品行有關(guān)的關(guān)鍵字詞，通過(guò)關(guān)鍵字詞展開(kāi)延伸，從而感悟作者是如何在作品中體現(xiàn)葉圣陶先生良好品行的。為了幫助學(xué)生更好地感悟德育元素，教師要引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活為基礎(chǔ)，想一想自己在日常生活中遇到的與葉圣陶先生品行相似的人或事情，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生更深遠(yuǎn)的體會(huì)

初中生社會(huì)閱歷還不是很豐富，想象能力也不是很強(qiáng)，無(wú)法直觀體驗(yàn)與感悟教材中很多作品描述的情境，也無(wú)法更深地認(rèn)知教師滲透的德育教育元素。對(duì)此，教師需要在滲透德育教育元素時(shí)采取合適的途徑，讓學(xué)生能更快速、更準(zhǔn)確地體會(huì)作品內(nèi)涵，而教學(xué)情境就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)的有效途徑。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合作品中蘊(yùn)含的德育教育元素和學(xué)生的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合適情境的輔助下更好地體會(huì)德育教育元素，更積極地接受德育教育內(nèi)容。

目前常見(jiàn)的德育教育情境有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、導(dǎo)入情境等，每一種情境都有適合的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師能準(zhǔn)確識(shí)別德育教育內(nèi)容并且能將教育內(nèi)容融入教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)更好地滲透德育教育。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)情境，初中語(yǔ)文教材中許多膾炙人口的篇目都具有很強(qiáng)的教育意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將德育教育元素融入情境，這樣一方面有利于豐富和生動(dòng)教學(xué)情境，使其更符合初中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，另一方面學(xué)生在滲透德育的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)舉一反三，更深刻地認(rèn)識(shí)德育教育元素。

（四）課內(nèi)、課外結(jié)合，增強(qiáng)滲透德育的生活性

在語(yǔ)文課堂上滲透德育主要依托于教材文本，雖然語(yǔ)文教材文本具有文質(zhì)兼美的特征，但整體篇幅較短、數(shù)量偏少，阻礙提升滲透德育的效果。因此，初中語(yǔ)文教師要統(tǒng)籌整合課內(nèi)、課外的德育內(nèi)容，緊密聯(lián)系教材與實(shí)際生活，進(jìn)一步豐富通過(guò)語(yǔ)文課堂滲透德育的內(nèi)容。

一方面，可以補(bǔ)充相關(guān)課外知識(shí)。為了有效給學(xué)生傳遞文本德育因素，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深度理解文本內(nèi)涵。但很多文本脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速理解和掌握文本內(nèi)涵。面對(duì)這種情況，教師需要引入與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的課外知識(shí)，降低學(xué)生理解文本的難度。例如，有些文本產(chǎn)生在特定的社會(huì)背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生生動(dòng)呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)深刻體會(huì)文本內(nèi)涵。

另一方面，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)。如果滲透德育教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，那么道德的力量將會(huì)大打折扣。因此，語(yǔ)文教師在滲透德育內(nèi)容時(shí)需要緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀，這樣可以有效提升滲透德育的感染力、說(shuō)服力。例如，針對(duì)某些文本中蘊(yùn)含的高尚情操，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)時(shí)引入當(dāng)今社會(huì)不良的風(fēng)氣，包括拜金主義、享樂(lè)主義等，引導(dǎo)學(xué)生深層次進(jìn)行對(duì)比和分析，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些不良風(fēng)氣的嚴(yán)重危害，自覺(jué)、主動(dòng)抵制不良思想的侵蝕。特別是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中學(xué)生的影響日益增強(qiáng)，部分學(xué)生缺乏良好的辨別能力，很容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師要深度履行育人職責(zé)，科學(xué)滲透德育內(nèi)容。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的轉(zhuǎn)化

德育教育不是紙上談兵，而是要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育目的。因此，初中語(yǔ)文教師滲透德育教育時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的德育理論應(yīng)用到日常生活過(guò)程中。當(dāng)然教師在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中生的認(rèn)知能力，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更愉快地領(lǐng)悟德育知識(shí)、踐行德育知識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育有關(guān)的內(nèi)容時(shí)可以開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主題電影等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀看內(nèi)容多樣的愛(ài)國(guó)主義電影能夠更加清楚、深刻地感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。另外，教師也可以充分利用烈士陵園、紅色教育基地、戰(zhàn)爭(zhēng)博物館等教育媒介帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓他們充分感受愛(ài)國(guó)主義的力量。這樣一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效達(dá)成滲透德育的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育不斷深入，德育教育成了各學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文學(xué)科教師在日常教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)品德修養(yǎng)。但是要想高效實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師就要革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，從發(fā)掘德育教育元素、創(chuàng)設(shè)滲透情境、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等途徑發(fā)力實(shí)現(xiàn)更好的滲透效果，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。