劉磊 山東省五蓮縣第一中學(xué)

孫波 山東省教育科學(xué)研究院

“三維設(shè)計與創(chuàng)意”是選擇性必修課程中的第五個模塊，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出本模塊是為學(xué)生個性化發(fā)展而設(shè)計的課程，不作為學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容。學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，可以體驗并理解基于數(shù)字技術(shù)進行三維圖形和動畫設(shè)計的基本思想和方法，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)與生活的實例設(shè)計三維作品并發(fā)布。教師可根據(jù)本校實際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展適合學(xué)生個性發(fā)展、獨具特色的教學(xué)測評。

● 模塊內(nèi)容和測評特點

1.模塊內(nèi)容

《課標(biāo)》提出，本模塊包括“三維設(shè)計對社會的影響”“三維作品設(shè)計與創(chuàng)意”“三維作品發(fā)布”三部分內(nèi)容。學(xué)生通過具體的技術(shù)操作體驗，可以理解三維設(shè)計的基本思想和方法，理解技術(shù)背后的原理與格局、特點與局限，發(fā)展思維，結(jié)合生活實際創(chuàng)造性地解決問題，提升信息社會責(zé)任感。

2.模塊測評特點

①本模塊是為學(xué)生個性化發(fā)展而設(shè)計的課程，不作為學(xué)業(yè)水平考試和等級考試內(nèi)容，所以測評方法可以靈活多樣。教師可結(jié)合本校實際，為促進學(xué)生個性發(fā)展設(shè)計不同的測評方案。

②本模塊教學(xué)注重學(xué)生的動手實踐活動，測評時應(yīng)注重過程性評價，通過對學(xué)生創(chuàng)作與發(fā)布作品的評價，提高學(xué)生觀察生活、解決生活實際問題的主動性和積極性。

③本模塊操作性強，測評時要注意引導(dǎo)學(xué)生提高理論認識，通過操作加深模塊化信息處理能力，追求對高級思維能力的培養(yǎng)。

④測評時關(guān)注學(xué)生信息社會責(zé)任。學(xué)生通過對作品的自評和互評，理解知識產(chǎn)權(quán)對信息社會產(chǎn)生的影響，增強積極參與信息社會建設(shè)的意識，樹立數(shù)字化環(huán)境下積極進取的態(tài)度。

● 測評的主要原則

1.注重社會責(zé)任意識的考查，提高學(xué)生社會責(zé)任感

本模塊設(shè)計內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，教學(xué)案例應(yīng)密切聯(lián)系實際。測評時創(chuàng)設(shè)的情境要立足社會與時代需求，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察社會、了解社會、參與社會發(fā)展，提高社會責(zé)任感。

2.注重核心素養(yǎng)的測評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)的形成是信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識到三維設(shè)計及相關(guān)技術(shù)在當(dāng)今社會中的重要作用，能夠利用數(shù)字化環(huán)境和三維設(shè)計思想進行創(chuàng)作與表達。測評時要從核心素養(yǎng)的四個方面進行全面考核，在理論知識測評中側(cè)重考查學(xué)生的信息意識和信息社會責(zé)任，在作品測評中側(cè)重考查學(xué)生的計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

3.關(guān)注學(xué)生差異，突出個體評價。

本模塊設(shè)計目的是促進學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)?？筛鶕?jù)本校實際選擇是否開設(shè)本模塊課程。在測評時教師要關(guān)注學(xué)生個性差異，對于知識性測評可以統(tǒng)一要求，而對于作品的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異分層評價，鼓勵有特長的學(xué)生積極發(fā)展優(yōu)勢，鼓勵水平一般的學(xué)生積極參與活動，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在評價的過程中不應(yīng)只評價作品的優(yōu)劣，更應(yīng)重視學(xué)生作品的設(shè)計思路和實現(xiàn)過程，對作品提出合理建議，指導(dǎo)學(xué)生如何改進作品，促進學(xué)生成長。

● 測評的主要內(nèi)容

1.理論基礎(chǔ)考查

對于概念性知識，教師可在課堂結(jié)束之前通過在線測評的方式進行考查，也可在課前以回顧復(fù)習(xí)的形式進行鞏固?？疾榈男问娇梢允翘羁?、選擇、判斷或歸納總結(jié)。

2.操作技能考查

在本模塊中，學(xué)生需要掌握三維作品設(shè)計與建模軟件和三維動畫制作軟件的使用。教師需要了解學(xué)生對工具使用的熟練程度，教師可以通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)了解其對工具的掌握情況，也可以通過鞏固練習(xí)考查學(xué)生技能應(yīng)用情況。

3.作品創(chuàng)作與發(fā)布

作品是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的直接體現(xiàn)。本模塊需要學(xué)生通過軟件掌握表達思想的方法和技巧，創(chuàng)作并發(fā)布出自己的作品。教師應(yīng)為學(xué)生建立作品檔案袋并跟蹤記錄（記錄學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況；通過對學(xué)生作品的評價，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況）。

● 測評的實施方式

一般來說，學(xué)科測評主要有過程性測評和終結(jié)性測評。本模塊開設(shè)的主要目的是促進學(xué)生個性特長發(fā)展，因此，教師在評測時應(yīng)突出過程性測評，弱化終結(jié)性測評，突出定性評價，弱化定量評價，突出學(xué)生個體評價，弱化整體評價。為關(guān)注學(xué)生個性差異，促進學(xué)生個性發(fā)展，建議教師在測評時主要使用隨堂測試、任務(wù)作品評價、創(chuàng)意作品評價三種方式。

1.隨堂測試

隨堂測試是指教師對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過填空、選擇、判斷、簡答等試題形式呈現(xiàn)，側(cè)重于了解學(xué)生理論知識和部分技能操作的掌握情況（可通過網(wǎng)絡(luò)在線答題）。

2.任務(wù)作品評價

任務(wù)作品評價是指在單元學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)后，教師布置給學(xué)生的指定作品設(shè)計。其目的主要是側(cè)重于了解學(xué)生對操作技能掌握的熟練程度。在任務(wù)作品實施過程中，教師應(yīng)提前向?qū)W生公示評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在作品完成過程中，在小組互評過程中，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對自己的作品進行客觀評價，逐步培養(yǎng)審美能力。

3.創(chuàng)意作品評價

創(chuàng)意作品是指學(xué)生在完成本模塊學(xué)習(xí)后，結(jié)合生活實際，利用軟件操作技術(shù)，創(chuàng)作出表達個人思想情感的作品。創(chuàng)意作品評價結(jié)果可作為學(xué)生終結(jié)性測評成績，主要用于反饋學(xué)生對本模塊技術(shù)與理念的掌握和理解程度，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在收集學(xué)生作品之前，應(yīng)提前向?qū)W生公布創(chuàng)意作品評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的創(chuàng)作指引目標(biāo)和方向。