周玳珈 何斯翰 廣東汕頭華僑中學

當前，5G、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等新技術不斷成熟發(fā)展，大量智能化設備逐漸走進校園，以智能技術為代表的各種新技術打開了教育信息化的廣闊前景。信息技術賦能學科教學，即借助信息技術增強學生主體的技能、知識、經(jīng)驗與意識，增強學科課堂組織的教育功能，從而幫助教師解決傳統(tǒng)課堂上難以滿足學生發(fā)展需要的問題。

廣東省著力打造“一校一案”“一科一策”“一師一題”的校本研修新模式，筆者所在學校作為省級示范校，制訂與履行校本研修年度計劃，推動教研組和教師研修活動開展，打造優(yōu)勢學科，培養(yǎng)具有學科影響力的名優(yōu)教師，形成具有特色的“信息化+校本研修”模式。其間構建了“‘體、面、點’技術賦能教學教研高質(zhì)量發(fā)展校本研修模式”，并進行了相應的平臺建設、校本研修實施與典型案例開發(fā)，取得了一定的成效。同時，學校承擔結對幫扶任務，與省示范培育學校、受援學校形成“1+1+3”校際聯(lián)動共進機制，開展指導示范、引領輻射，共同推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

● “體、面、點”校本研修模式的內(nèi)涵

學校圍繞示范校建設任務分階段開展建設工作，明確了“更新教師教育理念、強化教師專業(yè)意識、優(yōu)化教師教學手段、構建高效優(yōu)質(zhì)課堂”的示范校建設整體目標，基于該目標，具體開展了“體、面、點”校本研修模式（如下頁圖）。

該模式的核心內(nèi)涵在于通過綜合升級數(shù)字化平臺，創(chuàng)設教學、教研、管理“三位一體”的支撐“體”，整體提升學校教育信息化的“硬實力”，為校本研修的組織、實施與成果凝練提供環(huán)境、設施、技術和資源的充分保障；構建“校本研修工作小組—教研組—教師”三級推進機制，開展全員參與的校本研修活動，形成多技術與教學教研融合創(chuàng)新的應用“面”，整體提升教師在學科教學教研實踐中應用信息技術的“軟實力”；聚焦“精準教學、個性化學習、跨學科項目學習”等新型教學模式，探索多技術融合或智慧教育的創(chuàng)新性典型案例，提供特色教學教研改革的示范點。

● 綜合升級平臺，創(chuàng)設數(shù)字化支撐“體”

在示范校建設初期，學校針對硬件基礎薄弱的起點問題，積極推進基礎設施、平臺與資源的升級建設，創(chuàng)新創(chuàng)設教學、教研、管理“三位一體”的數(shù)字化平臺與環(huán)境，整體提升教育信息化的“硬實力”。

在教學上，為每間教室安裝教學一體機，使信息技術與課堂教學融合常態(tài)化；添置多個線上教學與測試平臺等，并為每個教師和學生設置賬號，使開展基于學情數(shù)據(jù)的精準教學、個性化學習指導以及線上線下混合式教學成為可能；建設智慧（VR)教室，促進教師探索跨學科項目學習等教學新模式。

在教研上，建設精品錄播室，添置直播與移動錄播系統(tǒng)，使遠程教研、移動教研獲得支持；搭建教科研管理平臺，實現(xiàn)教師教科研成果數(shù)據(jù)的規(guī)范記錄與有效管理，為學校教科研工作開展提供決策依據(jù)。

在管理上，為每間教室安裝電子班牌，校園內(nèi)安裝智能門禁，在學校多處設置自助文印系統(tǒng)，營造安全、和諧、便捷的校園氛圍。

依托數(shù)字化平臺的支撐，目前，學校已呈現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的教學、教研與管理新樣態(tài)。

例如，在教學方面，課前，教師利用教學一體機的“課件管理”“云端同步”等功能進行遠程備課；課上，教師在教學機上下載遠程備課的課件等材料，結合“移動授課”“雙屏同步”等功能進行靈活的師生互動教學，而借助“紙筆互動系統(tǒng)”“桌面閱卷掃描儀”則可在課中下發(fā)帶有客觀題或主觀題的導學案給學生，學生可在紙板上進行選擇、填空、作圖與文字描述等，教師實時收集學生的做題結果或還原學生的答題過程并進行針對性點評，所有答題數(shù)據(jù)將在課后上傳至云端數(shù)據(jù)庫，作為學情分析的依據(jù)；課后或階段教學結束后，教師利用線上教學與測試平臺為學生布置課后作業(yè)、新課學習材料或由學校組織階段考試，所有學生行為數(shù)據(jù)均被平臺記錄，成為學校或教師下一階段教學任務安排的有效參考。

又如，在教研與管理方面，利用直播與錄播平臺，學校多次開展科組內(nèi)的磨課、全校范圍的聽評課以及面向全省、市的線上直播公開課與研討活動，使教研的深度、寬度與效度大大提高；教師將每個學期開展教科研活動轉(zhuǎn)化的成果在教科研管理平臺上進行信息登記與佐證材料上傳，教科室進行后臺審核后將數(shù)據(jù)作為教師教學質(zhì)量考核、評優(yōu)評先、成果示范、經(jīng)驗推廣以及教科研工作機制調(diào)整的重要依據(jù)。

● 開展校本研修，推進多技術應用“面”

為了實現(xiàn)校本研修的目標落地，學校采用“頂層帶動、梯次推進、整體提升”的工作思路，建立“校本研修工作小組—教研組—教師”的三級工作推進機制：由校長領銜，教務處、教科室主任和學科骨干教師組成校本研修工作小組，負責制訂學校校本研修規(guī)劃和年度計劃，指導學科教研組制訂教研組校本研修計劃，組織校本研修項目申報和校本研修工作實施，打造典型，凝練特色，并做好過程材料登記與成果驗收；各學科教研組以“運用技術支持與開展精準教學教研、提高教師教學教研能力、促進學科教學高質(zhì)量發(fā)展”為目標，以問題為導向，以專題培訓、教學研討、聽課評課、課題研究、教學反思、專家引領、結對幫扶等為研修途徑，制訂與落實學科校本研修計劃，促進學科教學高質(zhì)量發(fā)展；教師在教研組指導下參加校本研修活動，通過網(wǎng)絡培訓、聽課評課、教學研討、撰寫案例等活動，掌握信息技術與學科融合的理念、技術和方法，確立或加入課題研究，形成個人研修成果，驅(qū)動個人專業(yè)成長。

其中，在教研組層面，各學科組圍繞本學科校本研修計劃，探索與實踐教育教學新理念、新技術、新方法，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，打造典型案例，并為學校校本研修規(guī)劃的制訂與實施建言獻策。學校還著力打造校本研修優(yōu)勢學科，通過校級分享、組間分享、組間幫扶，為其他學科示范校本研修計劃的制訂與落實。例如，物理教研組以“多技術融合提升物理教學規(guī)范化與精準化”為主題，針對實驗教學，開展利用視頻技術支持教師演示和觀察學生實驗細節(jié)、利用傳感技術提高實驗精確度與實驗效率的校本研修活動；英語教研組以“基于數(shù)據(jù)分析對比的英語教學教研診斷與優(yōu)化”為主題，借助在線測試平臺開展詞匯和作文訓練及基于數(shù)據(jù)的學情分析與學習指導。

在教師層面，教師們在各種研修活動中多方利用與整合信息化環(huán)境、平臺、工具與資源，不僅將數(shù)字化教學、教研常態(tài)化，更開展了多技術支持下的“基于情境的體驗式學習”“基于問題的探究式學習”“基于項目的創(chuàng)造式學習”“基于學習分析的掌握式教學”“基于核心素養(yǎng)的跨學科學習”等教學研究與實踐。

“校本研修工作小組—教研組—教師”的三級工作推進機制在一定程度上提升了校長信息化領導能力、管理團隊信息化指導能力以及教師信息化教學教研能力，真正實現(xiàn)自上而下、由體到面的技術賦能教學教研高質(zhì)量發(fā)展目標。

● 凝練典型案例，打造創(chuàng)新性示范“點”

教學案例來源于教學研究與實踐，是教師實際應用信息技術解決教學問題、完成教學任務、達成教學目標的生動具體的過程記錄。在建設示范校的過程中，學校各學科組圍繞校本研修計劃，在校本研修活動中進行典型案例的設計與開發(fā)，積累了一批不同學科、不同課型的信息技術融合創(chuàng)新案例。其中重點聚焦三種典型案例，分別是基于數(shù)據(jù)的精準教學、基于實時反饋的個性化指導以及基于多技術融合的跨學科教學。

例如，政治學科的《高三時政專題復習課：構建新發(fā)展格局》一課，為了提高復習課的實效性和針對性，需要獲取學生相關知識復習的學習數(shù)據(jù)和行為記錄，因此，教師利用在線教學與測試平臺獲取相關數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學生的共性和個性化問題，進而提供適應性的和適配性的專題講解與資源支持。

又如，物理與信息技術融合的《實驗：測量重力加速度》一課，教師引導學生運用傳感器、智能開源硬件、編程軟件等數(shù)字化設備和技術，展開觀察、討論、體驗、操作、實踐等活動，讓其經(jīng)歷不同技術方法支持下的重力加速度測量的科學過程，加深對重力加速度的感知與體察，并通過綜合分析與抽象概括，獲得測量重力加速度相關知識和技能。

這些課例通過科組內(nèi)研磨與觀摩、校內(nèi)公開或全省、市直播展示，進行了不同范圍的示范與分享，大大激發(fā)了全校教師對信息技術在學科教學中融合應用的學習與探索熱情。

● 結語

技術賦能教育，智慧潤澤成長。

依托省級校本研修示范校的建設，學校不僅在信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展上取得系列成果，而且在學校教育信息化整體發(fā)展上獲得提升，學校與教師在落實新課程推進信息技術與課程融合創(chuàng)新上穩(wěn)步推進，成績斐然。

我們期待并相信，通過更多示范校帶動各地、各校開展關于學校信息化領導力、信息化教學能力以及信息化指導力發(fā)展與提升的探索和實踐，能最終全面實現(xiàn)信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，并帶動教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。