陳淑琴 福建省廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

近幾年，全國各中小學(xué)校圍繞德智體美勞“五育”的落實進(jìn)行了實踐探究，形成了多種行之有效的“五育融合”范式。其中“教材—融合”式，是以教材為載體，挖掘德育育人點、智育育人點、美育育人點、健康育人點、勞動育人點?！敖滩摹诤稀笔绞腔诮處熢械慕虒W(xué)方式，經(jīng)改進(jìn)，教師在時間和空間等教學(xué)環(huán)境變化不大的情況下實施的，其實施難度低，效果更易體現(xiàn)，因此得到一線教師的普遍認(rèn)同。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者提出了信息技術(shù)教材中的“五育育人點”的挖掘策略，并以3D打印探尋漢字結(jié)構(gòu)為例分析了教材中德智體美勞“五育育人點”的具體實施。

● “五育育人點”的挖掘策略

1.以小見大，從小細(xì)節(jié)中挖掘德育大道理

德育資源存在于各學(xué)科中，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中也潛藏著豐富的德育資源，信息技術(shù)教師有必要深入挖掘。例如，“構(gòu)建三維實體模型”單元模塊可選擇的活動主題有設(shè)計制作沙發(fā)、茶幾、建筑、橋梁、花瓶等，教師可以采用“以小見大”的方法，從活動成品、制作過程、發(fā)展歷史等不同角度去挖掘德育內(nèi)容，如愛國主義、集體主義、人道主義與社會公德、自覺紀(jì)律、民主與法制觀念等，讓教學(xué)充分發(fā)揮德育育人的價值。

2.化繁為簡，將知識結(jié)構(gòu)化，梳理出智育要點

智育在“五育”教育活動中一直占據(jù)著中心的位置。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容按照數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等邏輯主線加以歸納和整理，使之條理化、綱領(lǐng)化。例如，利用知識樹、知識結(jié)構(gòu)圖、概念圖、思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從對知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的分析走向深度學(xué)習(xí)。

3.以異化同，從不同角度挖掘美育共同點

（1）從學(xué)科角度挖掘信息技術(shù)之美

信息技術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時能運用信息技術(shù)采取最優(yōu)的方法去解決問題，最優(yōu)的方法是通過一系列的假設(shè)、實踐、比較、總結(jié)而找出的最好辦法，這是思維的優(yōu)化美。例如，在編程教學(xué)中，有算法描述的語言簡練美，有表達(dá)算法思維過程的流程圖特有的簡潔清晰美，有實現(xiàn)用計算機(jī)解決實際問題的程序代碼具有的格式規(guī)范美。信息技術(shù)教師應(yīng)建立學(xué)科自信，用美的眼光看待信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)特有的美。

（2）從作品呈現(xiàn)角度挖掘成果之美

信息技術(shù)主要以文字、圖片、動畫、視頻、音頻等多媒體形式及編程作品形式呈現(xiàn)，最終的成果在美觀性、欣賞性方面都有直接的要求。例如，與繪畫、圖像處理有關(guān)的作品在畫面構(gòu)圖上有一定原則，具有一定規(guī)律的構(gòu)圖美，并在畫面色彩呈現(xiàn)方面具有色彩搭配美。

（3）從融合角度挖掘其他學(xué)科之美

信息技術(shù)教學(xué)中融合的某學(xué)科的內(nèi)容實際上也是信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之一，其他學(xué)科的美育內(nèi)容呈現(xiàn)也是信息技術(shù)教學(xué)的美育育人點。信息技術(shù)融合語文學(xué)科，可以從文學(xué)的意境美、漢字的結(jié)構(gòu)美、詩詞的對仗美等方面進(jìn)行滲透；信息技術(shù)融合歷史教學(xué)，可以從歷史人物的情操美方面進(jìn)行滲透；信息技術(shù)融合地理教學(xué)，可以從自然景觀和人文景觀美和大自然賦予人類的和諧統(tǒng)一的地理規(guī)律美等方面進(jìn)行滲透；信息技術(shù)可以融合化學(xué)學(xué)科化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美、化學(xué)實驗的裝置美和動作的規(guī)范美等。除了挖掘知識在形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的美之外，還可以從各學(xué)科代表性科學(xué)家所展現(xiàn)出來的人性之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美上進(jìn)行滲透。

4.由易到難，活用教材巧設(shè)任務(wù)促勞動教育落實

信息技術(shù)教學(xué)往往以任務(wù)分解的方式開展，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是落實勞動實踐的過程。因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是落實勞動教育的一個有效渠道。教材中內(nèi)容的設(shè)定對學(xué)生來說是統(tǒng)一的，但為了落實教學(xué)內(nèi)容所承載的教學(xué)目標(biāo)，不同智力及其操作能力水平的學(xué)生所付出的勞動是不一樣的。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時可以從基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性三個梯度設(shè)置不同層次的任務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)生實踐的興趣，促成勞動教育的落實。

5.軟硬結(jié)合，獲取數(shù)據(jù)促體育健康目標(biāo)達(dá)成

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以將體育運動類軟件系統(tǒng)與運動器材相結(jié)合，獲取相關(guān)運動數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，揭示運動與體育健康規(guī)律，融入運動認(rèn)知、健康行為和體育道德。例如，運用運動手環(huán)和相關(guān)軟件，實時采集運動者運動軌跡、運動速度、心率、熱量消耗等數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，根據(jù)運動科學(xué)相關(guān)知識判斷運動者的健康狀況，并給出運動建議。

● 3D打印探尋漢字結(jié)構(gòu)教與學(xué)過程

“構(gòu)建三維實體模型”單元模塊的教學(xué)過程，是以活字印刷技術(shù)革命為引導(dǎo)，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。具體教學(xué)過程簡述如下：

①教師播放漢字演變過程的微視頻。（學(xué)生暢談對漢字字形的理解）

②教師播放活字印刷術(shù)產(chǎn)生過程的微視頻。（學(xué)生總結(jié)活字印刷術(shù)的制作過程）

③教師提出問題：漢字及字根的數(shù)量有多少？（學(xué)生上網(wǎng)搜索答案）

④教師組織學(xué)生小組內(nèi)探究模型的制作方法。（學(xué)生自主探索3D One中預(yù)制文字、六面體的使用方法）

⑤教師組織學(xué)生進(jìn)行模型分析。（學(xué)生小組探究六面體和反向的文字活字模型）

⑥教師組織學(xué)生進(jìn)行刻字探索。（學(xué)生分組完成字根活字模型）

⑦教師指導(dǎo)學(xué)生完成3D模型的切片及3D打印。（學(xué)生將設(shè)計完成后的3D模型進(jìn)行切片、3D打?。?/p>

⑧教師組織小組拼字游戲。（學(xué)生小組內(nèi)將手中的字根限時拼成字、詞、句、詩詞，如枯藤老樹昏鴉小橋流水人家）

⑨教師設(shè)問：目前常用3D技術(shù)的領(lǐng)域？（學(xué)生聯(lián)系生活舉例子說明）

⑩師生總結(jié)回顧3D打印操作流程、方法等。

● 3D打印探尋漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)中“五育育人點”的呈現(xiàn)

1.活動主題與活動過程中滲透了德育

開展信息技術(shù)“構(gòu)建三維實體模型”單元模塊內(nèi)容的教學(xué)，以活字印刷為主題進(jìn)行3D文字打印技術(shù)的教學(xué)。教學(xué)過程中不是僅僅教會學(xué)生如何使用3D技術(shù)來實現(xiàn)文字的設(shè)計與打印，活動中筆者設(shè)計了了解活字印刷歷史的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟這一革命性的技術(shù)為傳播知識和促進(jìn)世界文明的發(fā)展起到的重要作用，體會活字印刷術(shù)的歷史意義，感受中國古代勞動人民的智慧，增強(qiáng)文化自信。

2.學(xué)生思維形成，凸顯智育核心地位

在了解活字印刷術(shù)這項偉大發(fā)明的基礎(chǔ)上，筆者利用3D打印技術(shù)重現(xiàn)活字印刷術(shù)，讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鍛煉學(xué)生的信息處理及思維能力。筆者將活動設(shè)置為搭建拆解漢字的字根模型，如將“漢”字拆解成“氵”“又”，分別進(jìn)行建模，并通過小組合作，創(chuàng)建不同的拆解漢字模型，最后通過打印出來的模型組合體驗活字印刷。課堂中，通過教師講授法和實踐操作法，讓學(xué)生獲取3D One軟件的操作方法，包括對草圖繪制、預(yù)制文字、特征造型等知識點的學(xué)習(xí)。

3.豐富了美的內(nèi)容，提升了美育內(nèi)涵

筆者在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)學(xué)科之美、學(xué)生作品呈現(xiàn)的其他學(xué)科之美。例如，學(xué)生運用3D One軟件對漢字進(jìn)行拆解與組合，從中可以體驗3D One軟件的科技之美；學(xué)生為了實現(xiàn)作品，在打印過程中，進(jìn)行算法選擇、程序設(shè)計、調(diào)試等，體驗了思維之美、程序簡潔美；學(xué)生在觀察不同字體的過程中，體會漢字形態(tài)之美，在用組合好的漢字再次組詞合句的過程中，體會漢字詩意之美，在讀詞讀句的過程中，體會漢字音韻之美。

4.活動展示了勞動教育成果

中小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)最多的是數(shù)字化作品，3D打印技術(shù)將學(xué)生的成果進(jìn)行了物化，成果由抽象變成了具體。3D漢字打印分為循序漸進(jìn)的三個環(huán)節(jié)：3D建模、3D打印、后期加工打磨。學(xué)生在活動完成時，通過對比前人與自己制作活字模型的過程，體會勞動帶來的快樂，體會到只有付出了勞動才會收獲成熟的果實。任務(wù)設(shè)計來源于生活，又回歸生活，將學(xué)習(xí)中的勞動延伸到生活中的勞動。

5.加深了學(xué)生對體育健康的認(rèn)識

將3D軟件與3D打印機(jī)相結(jié)合，筆者設(shè)計了以探尋漢字結(jié)構(gòu)為主線的活動項目，學(xué)生通過文字及視頻資料，不僅了解了活字印刷術(shù)的發(fā)明過程，以及古代勞動人民在推動人類文明發(fā)展過程中所付出的勞動，還了解了當(dāng)時勞動人民的身體狀況。通過了解古代勞動人民體力消耗及其營養(yǎng)數(shù)據(jù)，提升了學(xué)生對運動與營養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生明確適量的運動對身體健康的促進(jìn)作用，認(rèn)識到健康的身體是做好一切工作的前提。

● 結(jié)語

信息技術(shù)教材中蘊藏著許多五育的育人點，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)以教材為引領(lǐng)，以“五育融合”為視角和眼光，充分挖掘教材內(nèi)容中的德、智、體、美、勞等“五育育人點”，并將其科學(xué)而有機(jī)地融合起來開展教學(xué)，讓學(xué)生的素質(zhì)得以全面有效發(fā)展。