趙堯麟，廖翔志，葉章駿

（國網(wǎng)四川省電力公司 技能培訓(xùn)中心（四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院），四川 成都）

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，在實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特別重要的地位。要為電力事業(yè)持續(xù)不斷培養(yǎng)來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的優(yōu)秀技能人才，能力培養(yǎng)貫通職前職后成為了職業(yè)教育當(dāng)前的重要任務(wù)。經(jīng)學(xué)院對甘孜、阿壩定向培養(yǎng)的畢業(yè)生開展“首崗勝任力”模型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電網(wǎng)新員工能力阻礙點(diǎn)除了技能熟練度，還包括溝通、辦公應(yīng)用等能力，因此在對學(xué)生傳授知識、技能的同時強(qiáng)化能力素質(zhì)拓展，才能更好地為電網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)合格人才[1]。

一 課題研究背景及意義

“理實(shí)一體”改革是職業(yè)教育的重要改革，其本質(zhì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式。實(shí)施“理實(shí)一體”改革，就是把“是什么、做什么、怎么做、為什么”放在一起解決，構(gòu)建系統(tǒng)性知識技能融合體系，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，推進(jìn)理論講授與實(shí)踐教學(xué)過程的深度融合，整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生積極參與、啟發(fā)主動思考和自主探究，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練同步實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合，提高職業(yè)教育人才的就業(yè)勝任力。

目前對“理實(shí)一體”改革的相關(guān)研究，對教學(xué)模式探討較多，對教學(xué)方法、手段研究較偏少。本文通過我校2017年至今率先實(shí)施“理實(shí)一體”課程改革的省級課程思政示范課程《企業(yè)文化與綜合素質(zhì)》的教法總結(jié)，以及近兩年該教法在《電力安全技術(shù)》這門課程中的推廣經(jīng)驗(yàn)，提出了一種綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)提升法。

二 綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)提升法及其特點(diǎn)

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件相關(guān)要求，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國工匠，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式改革，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。近年來，電網(wǎng)企業(yè)不僅對員工技能素質(zhì)有相應(yīng)要求，對員工個人綜合素質(zhì)也提出了更高要求。經(jīng)學(xué)院對畢業(yè)生開展“首崗勝任力”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電網(wǎng)新員工能力阻礙點(diǎn)除了技能熟練度，還包括溝通、辦公應(yīng)用等能力，因此，需要一種與“理實(shí)一體”課程配套的教學(xué)方法，使得學(xué)生能將“理實(shí)一體”課程中的綜合能力、思政元素、團(tuán)隊協(xié)作、勞動意識等各方面教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?；趪医逃聵I(yè)發(fā)展趨勢及電力行業(yè)技能人才需求現(xiàn)狀，我校為服務(wù)國家戰(zhàn)略、助力電網(wǎng)發(fā)展提供強(qiáng)大的技能人力支撐，在積極開展“課程思政”“理實(shí)一體”課程改革的同時，也在研究配套的教學(xué)方法[2]。

綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)提升法是一種適配于“理實(shí)一體”課程的教學(xué)方法。該教法實(shí)施過程具有如圖1特點(diǎn)：

圖1 綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)提升法及其特點(diǎn)

（一） 采用信息手段，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

通過學(xué)情分析了解到學(xué)生大多為00后，對信息化教學(xué)手段有較強(qiáng)的興趣。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用，將手機(jī)和電腦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)終端，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。課程采用課前預(yù)習(xí)、課中結(jié)合經(jīng)典案例講授，課后練習(xí)鞏固三個步驟開展，借助UMU互動平臺、師生微信群等，使教師和學(xué)生及時、充分地溝通，以提升課程針對性、課堂時效性，加強(qiáng)課后反饋。同時，通過將傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化為電子文檔作業(yè)，利用小視頻錄制技能操作模塊提交視頻作業(yè)等方式，既鍛煉了學(xué)生對信息化辦公軟件、新媒體等“新技術(shù)”的掌握能力，提升就業(yè)競爭力，又激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，還便于作業(yè)批閱、結(jié)果統(tǒng)計和成果分享，一舉多得[3]。

（二） 結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，大力弘揚(yáng)工匠精神

系部在2020年完成了33門課程的“思政元素”庫建設(shè)，并實(shí)施動態(tài)管理。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“電網(wǎng)頭條”等APP，引用《榜樣》《時代楷模》、電力行業(yè)優(yōu)秀人物典型事跡等最新“課程思政”元素案例。通過鮮活的時代案例，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信、人文情懷、工匠精神、行業(yè)精神等思想政治元素有機(jī)融入課堂中，培養(yǎng)行業(yè)自豪感，樹立良好職業(yè)道德理念，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、技能強(qiáng)國。并在系部層面組織開展“課程思政”示范公開課教研活動。

（三） 分組協(xié)作研討，強(qiáng)化團(tuán)隊精神

課程實(shí)施中采用“X1133”模式開展?！癤”是指組織學(xué)生以4至8人小組為單位參與學(xué)習(xí)研討，提交作業(yè)報告并參與成果分享。為提升小組整體活力，小組設(shè)1名小組長，由組員在每次課堂任務(wù)中輪流擔(dān)任。每個小組共享同1個小組成績，以提升團(tuán)隊榮譽(yù)感和責(zé)任感。在確保推進(jìn)教學(xué)實(shí)施方面，教師制定完善的考核評價體系，通過課前作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)3個部分的綜合成績打分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)考核，避免“一刀切”。通過自評、互評和教師點(diǎn)評3個層面的評價。采用這種模式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神；另一方面，也提升了學(xué)生自主管理的能力，溝通協(xié)調(diào)能力等，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德。

（四） 評價方式多維，及時反饋助力提升

采用信息化作業(yè)拓展方式便于實(shí)施三個維度的教學(xué)評價：1.自評，要求學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的作業(yè)完成情況，及時查漏補(bǔ)缺，對自己及小組負(fù)責(zé)；2.互評，通過小組作業(yè)分享，讓其他小組學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行評價打分，并提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而讓全班學(xué)生進(jìn)一步理解和把握評分標(biāo)準(zhǔn)，并做到取長補(bǔ)短；3.教師點(diǎn)評，除了補(bǔ)充互評中沒有完善的部分，也對小組作業(yè)涉及的專業(yè)、行業(yè)“新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行拓展補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。在評價標(biāo)準(zhǔn)中，除了對知識、技能點(diǎn)有要求外，還增加了思政教育要求占比，如團(tuán)隊協(xié)作程度、安全規(guī)范程度、勞動紀(jì)律執(zhí)行程度等。采用這種方式，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)化交流互鑒，營造“比學(xué)趕幫超”的氛圍，促進(jìn)共同提升，形成良性循環(huán)[4]。

（五） 課外拓展學(xué)習(xí)興趣小組和知識技能競賽，拓寬課堂“思政”范圍

除了課堂教學(xué)外，團(tuán)隊還注重校園日常學(xué)習(xí)氛圍的營造。通過我系統(tǒng)一牽頭組織，于2021年成立了“‘檢’以養(yǎng)德”“勤以‘修’身”等10個學(xué)習(xí)興趣小組，拓展課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如：“‘檢’以養(yǎng)德”小組在2021年主要負(fù)責(zé)系部安全工器具檢查和保管，一方面便于學(xué)生鞏固電力安全專業(yè)知識，二方面增進(jìn)學(xué)生動手開展安全工器具檢查實(shí)操，三方面貧困生還可以通過輔助系部做一些安全工器具清潔、保管工作，勤工儉學(xué)，補(bǔ)貼生活費(fèi)，樹立勞動光榮的理念。

此外，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)將學(xué)生知識、技能競賽寫進(jìn)了人才培養(yǎng)方案，納入畢業(yè)指標(biāo)。

“在第五學(xué)期所有課程結(jié)束后，參加變電運(yùn)維檢修一體化等能夠體現(xiàn)職業(yè)能力的綜合實(shí)訓(xùn)考核，且考核合格（在校級技能競賽獲獎或入圍參加省級、國家級競賽的學(xué)生，視為考核合格，可不單獨(dú)考核該項內(nèi)容）”根據(jù)人才培養(yǎng)方案安排，學(xué)生在第3、4、5學(xué)期可參加每周舉行的知識競賽，和每學(xué)期末舉行的技能競賽。

目前，我系已經(jīng)完成3學(xué)期40周知識競賽，競賽知識涵蓋“國網(wǎng)公司企業(yè)文化能源與戰(zhàn)略”“電力安全技術(shù)”“電機(jī)技術(shù)與運(yùn)行”“電工基礎(chǔ)”等專業(yè)課程知識點(diǎn)，產(chǎn)生了周冠軍40名，月冠軍8名，總決賽中一等獎6名，二等獎6名，三等獎6名，優(yōu)勝獎16名。2021年7-8月完成了變電設(shè)備運(yùn)維一體化校級技能競賽，40名學(xué)生參與，最終產(chǎn)生一等獎1人，二等獎2人，三等獎3人，優(yōu)秀獎4名。通過使用綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)提升法中的競賽手段，在校園營造了良好的“比學(xué)趕幫超”氛圍，充分發(fā)揚(yáng)國家電網(wǎng)公司“努力超越，追求卓越”的企業(yè)精神，也進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生行業(yè)自豪感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)提升法這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，一能使學(xué)生在“理實(shí)一體”課程中能將立德樹人、綜合能力、團(tuán)隊協(xié)作、勞動意識等各方面教育有機(jī)結(jié)合起來。二能提高教學(xué)密度，學(xué)生可以及時將間接經(jīng)驗(yàn)消化并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)，對“理實(shí)一體”課程的學(xué)習(xí)效率明顯提高。三能通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)操，將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)很好地與間接經(jīng)驗(yàn)相互融合，同時使學(xué)生從枯燥局限的教學(xué)講解中解放出來，拓展創(chuàng)造性思維[5]。

三 研究成效

通過近幾年的綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)提升法的推廣，學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)和職業(yè)道德觀念明顯加強(qiáng)，同時也促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自我提高、追求上進(jìn)的思想自覺和行為自覺，思想政治覺悟得到了極大的提高，教學(xué)效果得到了電力企業(yè)的肯定和認(rèn)可，充分發(fā)揮了思想政治教育與課程教學(xué)相合的引領(lǐng)作用。

（一） 在校生技能提升

通過課堂實(shí)施，學(xué)生對這種“理實(shí)一體”的教學(xué)方式很適應(yīng)，他們樂于在學(xué)習(xí)理論課程的同時開展實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，通過小組團(tuán)隊協(xié)作，完成文檔和視頻，一方面提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念意識:二方面，鍛煉了學(xué)生文檔處理基本功，特別是藏區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)的定向生，實(shí)踐能力提升明顯；三方面，通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生去了解新媒體、小視頻制作方式，提升就業(yè)競爭力，也對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣；四方面，通過交流分享，互相取長補(bǔ)短，有助于進(jìn)一步提升。

（二） 在校生綜合素質(zhì)提升

通過近幾年的企業(yè)文化與綜合素質(zhì)教育，學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德明顯得到加強(qiáng)，部門在2021年完成了2021級發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修編工作、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、“理實(shí)一體”課程改革（含教法改革）及其課程資源建設(shè)項目實(shí)施后，對我校2021～2022屆在校生進(jìn)行了同樣的調(diào)查研究，研究結(jié)果如表1所示。八項關(guān)鍵能力均有提升，電腦辦公軟件使用、公文寫作及部門業(yè)務(wù)相關(guān)流程知識三項能力有顯著提升。

（三） 教師教學(xué)服務(wù)能力提升

通過立足學(xué)生需求進(jìn)行課程改革，開發(fā)各類教學(xué)培訓(xùn)課程，服務(wù)競賽調(diào)考等，在日常工作中練兵，不僅員工個人課程開發(fā)能力和授課能力水平有所提升，整個團(tuán)隊作戰(zhàn)能力也明顯增強(qiáng)，形成了思想統(tǒng)一、目標(biāo)同向、黨政融合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的堅強(qiáng)戰(zhàn)斗集體。今年在“大培訓(xùn)、大比武、大提升”活動的帶動下，教師們積極參加校內(nèi)、校外各項與自身業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升。更值得一提的是，我校教師分別在國網(wǎng)四川省電力公司培訓(xùn)師教學(xué)技能競賽、四川省教育廳高職院校教師教學(xué)能力大賽中獲得一等獎。多名教師在四川省教育廳高職院校教師教學(xué)能力大賽、電力行業(yè)教學(xué)能力大賽榮獲一等獎，在中國能源化學(xué)地質(zhì)工會全國委員會和中國水利電力質(zhì)量管理協(xié)會聯(lián)合舉辦的全國電力質(zhì)量安全保障與文化建設(shè)能力競賽中榮獲“金牌講師”稱號。多名教師共同完成的QC課題《降低110kV變電站故障預(yù)警次數(shù)》被評為四川省優(yōu)秀QC課題。不僅如此，教師團(tuán)隊積極開展“我為群眾辦實(shí)事”活動，2021年為送仙橋社區(qū)開展安全用電檢查志愿者服務(wù)，為新生報到提供志愿者服務(wù)，為我校其他部門開展課程標(biāo)準(zhǔn)編寫指導(dǎo)，為我校學(xué)生滑板協(xié)會開展安全急救課程講座，在系部開展“春蕾計劃”幫扶學(xué)習(xí)困難、家庭困難等困難情況的學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)了教師的服務(wù)意識和服務(wù)水平。

（四） 畢業(yè)生入職情況

本文就“有哪些技能的缺乏阻礙了畢業(yè)生勝任工作”這一問題赴甘孜、阿壩、涼山等地用人單位開展了“首崗勝任力”調(diào)研，對我校2012～2020屆畢業(yè)生、2021屆在校生進(jìn)行了研究。通過對受訪者的深入訪談，收集人員典型案例，以綜合判斷受訪對象的能力水平。評價標(biāo)準(zhǔn)為：不合格等級（2分）、合格等級（4分）、良好等級（6分）優(yōu)秀等級（8分）、卓越等級（10分）。調(diào)查結(jié)果如下，分?jǐn)?shù)表示畢業(yè)生該項技能水平與崗位工作對該項技能要求水平的匹配程度，分?jǐn)?shù)越低表示即自身該項技能水平較低，即該技能水平影響崗位工作較嚴(yán)重，將平均分算出后計入表1。

表1 2012～2020 屆畢業(yè)生匹配度量表

由上表可知，除了專業(yè)知識，畢業(yè)生在電腦辦公軟件使用、公司業(yè)務(wù)軟件使用、公文寫作、登桿接線等操作技能、部門業(yè)務(wù)相關(guān)流程知識、儀器使用、故障診斷方法、其他共8個關(guān)鍵能力方面，僅3～4個能力達(dá)到良好等級，特別是公文寫作與部門業(yè)務(wù)相關(guān)流程僅在合格等級，且沒有一項能力達(dá)到優(yōu)秀等級。體現(xiàn)出學(xué)生缺乏企業(yè)環(huán)境認(rèn)知，且在教學(xué)中缺乏一套行之有效的教法，使其掌握上述能力。

表2 2021～2022 屆在讀生匹配度量表

部門在2021年完成2021級發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修編工作、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、“理實(shí)一體”課程改革（含教法改革）及其課程資源建設(shè)項目實(shí)施后，對我校2021～2022屆在校生進(jìn)行了同樣的調(diào)查研究，研究結(jié)果如上表所示。八項關(guān)鍵能力均有提升，電腦辦公軟件使用、公文寫作及部門業(yè)務(wù)相關(guān)流程知識三項能力有顯著提升。

圖2 近十年屆匹配度量表趨勢圖

從學(xué)生畢業(yè)后工作情況來看：我校對近年在甘孜、阿壩州供電公司工作的400名畢業(yè)生進(jìn)行了持續(xù)跟蹤，通過調(diào)研整理，了解到畢業(yè)生的職稱或技能等級分布情況，其中初工占比4.45%，中級工占比91.69%，高級工占比0.30%，助理工程師占比15%，無職稱又無技能等級占比3.86%；大部分畢業(yè)生的履職情況受到直接主管的肯定；近幾年，畢業(yè)生中發(fā)展為藏區(qū)縣供電公司部門主任（副主任）、供電所長（副所長）、班長（副班長）的有20余人左右；其中1人被評為國網(wǎng)四川省電力公司優(yōu)秀技能人才。近三年實(shí)施“課程思政”后的畢業(yè)生，除了在知識技能水平方面成績突出，在公文寫作、辦公軟件、溝通交流、主動服務(wù)、“重難險急”擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)方面，都相對于之前的畢業(yè)生有了很大進(jìn)步。

四 結(jié)語

“理實(shí)一體”課程改革作為職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，不僅課程改革本身重要，其配套的教學(xué)方法和模式的革新也極為關(guān)鍵。本文提出的教學(xué)法，雖提出了實(shí)施的具體五種措施手段，但仍缺乏教育理論的頂層設(shè)計與指導(dǎo)，理論性還有待提高。未來筆者還將繼續(xù)對“理實(shí)一體”改革及其配套的教學(xué)法繼續(xù)深入研究，為我國職業(yè)教育發(fā)展、為全面提升電網(wǎng)人才隊伍素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。