譚文超

（江西省電子信息技師學(xué)院 基礎(chǔ)教育中心，江西 南昌 330096）

我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家老子曾說過：“天下大事，必作于細(xì)”，這讓我們自然而然想到大國(guó)工匠靈巧而智慧的雙手。他們有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出一絲漏點(diǎn)；有人能把密封精度控制在頭發(fā)絲的五十分之一；有人的檢測(cè)手感堪比X光；等等。面對(duì)世界工業(yè)格局的深度調(diào)整與競(jìng)爭(zhēng)，提升中國(guó)制造的品質(zhì)成為當(dāng)下發(fā)展共識(shí)，而具有精湛技藝的大國(guó)工匠，尤其是有專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的技能人才更受歡迎。

培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的人才是技工院校義不容辭的責(zé)任，但技工學(xué)校學(xué)生由于自身定位和認(rèn)知不明確等原因，存在厭學(xué)情緒，缺乏自信；同時(shí)，受“白領(lǐng)崇拜”等觀念的影響，使得更多學(xué)生對(duì)從事與技術(shù)打交道的藍(lán)領(lǐng)工作心有不甘。凡此種種都是他們成為工匠的“絆腳石”。積極心理學(xué)（positive psychology）是從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的新興科學(xué)，它采用科學(xué)的原理和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，是以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。以下就我校運(yùn)用積極心理學(xué)方式方法培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略進(jìn)行介紹。

一、校園文化建設(shè)的正面引導(dǎo)

培養(yǎng)工匠精神是形成校園文化的必要前提，而校園文化的形成是工匠精神的必然結(jié)果。其中教師及學(xué)生平時(shí)工作學(xué)習(xí)的積累是量變，校園文化的發(fā)展則是質(zhì)變，二者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要從規(guī)范學(xué)生言行舉止、端正思想、加強(qiáng)素質(zhì)教育等校園文化建設(shè)抓起。因此，要發(fā)展校園文化，就必須教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；提升個(gè)人素質(zhì)，做到胸襟開闊、積極樂觀；克服自卑感，增強(qiáng)自信心，把他們培養(yǎng)成具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力、較高的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)有用的接班人，只有把工匠精神融入校園，才能夠更好地建設(shè)校園文化。

首先，構(gòu)建各種平臺(tái)，搭建心理健康溝通渠道，通過溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生有傾訴的渠道，為他們解決心理問題，保證學(xué)生處于健康心理狀態(tài)的同時(shí)，用勇氣、仁愛、正義、節(jié)制、卓越等積極心理特質(zhì)引導(dǎo)他們。

其次，新生入學(xué)伊始，學(xué)校就安排開展入學(xué)教育活動(dòng)，組織他們參觀對(duì)口企業(yè)，與工匠師傅交談，使他們不僅對(duì)所學(xué)專業(yè)有基本的感性認(rèn)識(shí)，而且能萌生出初步的工匠意識(shí)。開展校園文化建設(shè)，如在宿舍、走廊、工作室、體育館等場(chǎng)所張貼大國(guó)工匠等先進(jìn)人物照片，介紹他們的先進(jìn)事跡，傳播他們匠心筑夢(mèng)的感人故事，用“大工匠”熏陶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而孕育出工匠意識(shí)。

最后，利用重大節(jié)日紀(jì)念日如“五一”“十一”等，采用圖文并茂的形式將工匠精神與節(jié)日慶?；顒?dòng)進(jìn)行融合，渲染“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的精神；定期開展多種形式的“樹工匠精神”辯論賽、演講賽等系列活動(dòng)，組織“小創(chuàng)意、大生活”創(chuàng)意大賽，利用書畫、攝影及音樂等展現(xiàn)工匠精神內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神的“創(chuàng)新”內(nèi)涵及精益求精、不懈追求的職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)，強(qiáng)化“不以學(xué)歷論能力，要學(xué)精神做工匠”的文化價(jià)值觀。

二、積極的產(chǎn)教融合模式，聚焦工匠精神素質(zhì)生成

按照培養(yǎng)方案，一般安排學(xué)生在一二年級(jí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，三年級(jí)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段要求學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)要求，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，不斷尋找與真正工匠的差距，提高工作能力。實(shí)習(xí)階段是學(xué)生入職前的重要時(shí)期，屬于工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與生產(chǎn)場(chǎng)地對(duì)接的多元并舉的產(chǎn)教融合模式。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)、掌握技能；在提高專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能水平的同時(shí)，養(yǎng)成高度的責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范意識(shí)，強(qiáng)化成為一名合格工匠的信念。我校的教育理念是自始至終貫穿工匠精神的體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育與養(yǎng)成教育，將工匠精神的培育與教學(xué)過程有機(jī)融合，在潛移默化中促進(jìn)受教育者成長(zhǎng)、成才。一方面提高他們積極參與社會(huì)活動(dòng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面培育他們的合作精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，不斷增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的敬畏與堅(jiān)守意識(shí)。為此我們通常從以下幾方面入手。

1.建立長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校始終堅(jiān)持“敬業(yè)、忠誠(chéng)、勤奮、負(fù)責(zé)”的校風(fēng)，專業(yè)課教師在企業(yè)掛職指導(dǎo)校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)校明確規(guī)定，教師每年到企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不得少于40天。按照專業(yè)特色的明確要求，把普適性的工匠精神具體化。比如汽車維修專業(yè)的口號(hào)是“多學(xué)多練，技藝始于勤學(xué)苦練；常思常悟，能力來自耐心堅(jiān)持”，數(shù)控專業(yè)的口號(hào)是“耐心、專注、堅(jiān)持、追求細(xì)節(jié)、精益求精、追求極致”。

2.建立長(zhǎng)期的校企合作平臺(tái)，讓“技術(shù)”更具含金量，讓“專業(yè)”更有價(jià)值，提振學(xué)生信心。讓企業(yè)名師“走進(jìn)來”共同參與教科研重大項(xiàng)目，讓教學(xué)更加務(wù)實(shí)。比如我校與海爾集團(tuán)江西分公司、本田汽車零部件制造有限公司、百度網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司南京分公司、鷹普集團(tuán)、廣州電裝等知名高科技企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議。通過產(chǎn)教融合、校企共育，聚焦崗位需求，有針對(duì)性地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也縮短了企業(yè)人才培養(yǎng)的周期，學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方實(shí)現(xiàn)了共贏，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的勇氣。

三、積極落實(shí)幫扶帶，培植大國(guó)工匠種子

教育學(xué)生向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩和教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)大國(guó)工匠走進(jìn)校園，為學(xué)生講述親身經(jīng)歷，言傳身教。為此學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行校園開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)多位大國(guó)工匠齊聚學(xué)校，一方面向?qū)W生分享自己的親身經(jīng)歷與心得；另一方面，與我校工作室的師傅和專業(yè)教師一起手把手幫學(xué)生糾正技術(shù)動(dòng)作。我校倡導(dǎo)通過多方力量培養(yǎng)學(xué)生能力，為此定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)代表、技術(shù)能手、杰出校友等來學(xué)校和學(xué)生一同參加校園技術(shù)大比武，現(xiàn)場(chǎng)展示自己所學(xué)到的真實(shí)本領(lǐng)，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。每年一度的校園開放日，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠進(jìn)校園，因?yàn)樗麄兊某晒κ亲钣姓f服力的教材，從而使得工匠精神由抽象變具體。

四、開展多種形式的技能比武磨煉工匠精神

認(rèn)真執(zhí)行“大學(xué)習(xí)、大練兵、大比武”競(jìng)賽活動(dòng)方案，精心組織，嚴(yán)格落實(shí)，大造聲勢(shì)，營(yíng)造氛圍，利用各種方式強(qiáng)化宣傳動(dòng)員和跟蹤報(bào)道，大力樹典型、宣傳典型、學(xué)習(xí)典型，充分利用各種形式掀起學(xué)技術(shù)、比技能熱潮。我校各教學(xué)院系活化載體，搭建平臺(tái)，因地制宜開展活動(dòng)，為師生學(xué)習(xí)培訓(xùn)、探索實(shí)踐搭建了廣闊的舞臺(tái)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極踴躍參加比武活動(dòng)，以此為契機(jī)，立足崗位、苦練本領(lǐng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我校學(xué)生參加了第45屆世界技能大賽并獲得電氣裝置項(xiàng)目金牌，在第一屆全國(guó)技能大賽中喜獲金牌2枚、銅牌2枚。積土成山，非斯須之作。多年來我校成立的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室容納學(xué)生分時(shí)分批進(jìn)入，根據(jù)學(xué)生興趣分組進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)工作態(tài)度，培育種子選手參加市、省、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽。通過《世界技能大賽知識(shí)普及讀本》《技能成就夢(mèng)想》《工匠精神讀本》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，引導(dǎo)他們?cè)谡莆占寄苓^程中完成學(xué)業(yè)。我校連續(xù)十多年舉辦“我能出彩”技能競(jìng)賽節(jié)，這一賽事覆蓋所有學(xué)生和教師。通過技能比賽的激勵(lì)，讓學(xué)生樹立追求卓越、追求上進(jìn)的職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、孕育健康職業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)指的是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、必要的組織管理能力等方面的素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)其中的一類，只有專業(yè)知識(shí)過硬、專業(yè)理論水平高、專業(yè)技能強(qiáng)、有著強(qiáng)大的組織管理能力，才能更好地勝任相關(guān)領(lǐng)域的工作。

大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，不同用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求不盡相同，但綜合來看，重視程度排在前幾位的是：企業(yè)忠誠(chéng)度、責(zé)任心、執(zhí)行力、積極適應(yīng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作能力。研究調(diào)查表明，未來就業(yè)的職業(yè)核心素養(yǎng)排名前五的分別是溝通交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極適應(yīng)、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力。因此，我校也將這些素養(yǎng)定為職業(yè)核心素養(yǎng)。

1.為了孕育職業(yè)心理，我們要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。（1）實(shí)事求是。誠(chéng)實(shí)是人類社會(huì)最恒久的道德價(jià)值之一，不論在哪個(gè)歷史時(shí)代，誠(chéng)實(shí)都是一種最受重視和最值得珍視的品德。工作來不得半點(diǎn)虛假，必須實(shí)事求是。不夸大成績(jī)，不回避失誤，不掩蓋矛盾，做多少講多少、做什么講什么。切實(shí)做到說實(shí)話。（2）學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，積極樂觀向上。許多學(xué)生由于受家庭保護(hù)，少有挫折，一旦面臨挫折，往往手足無措，經(jīng)不住挫折的壓力。教師要根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)和年齡特點(diǎn)，有的放矢、耐心細(xì)致地做好思想工作。首先幫助學(xué)生形成接納心理，讓他們懂得困難與挫折在人的一生中是不可避免的，必須勇敢地面對(duì)；其次消除依賴心理，幫助學(xué)生增強(qiáng)耐心和韌性，樹立起正確的挫折觀。沒有經(jīng)歷過挫折的人生不算是真正的人生，也不可能走向成熟，只有苦難才能勃發(fā)人的生機(jī)、磨煉人的意志、激發(fā)人的活力，感受到生命的意義。（3）學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，孕育團(tuán)隊(duì)合作精神。適當(dāng)或適度的競(jìng)爭(zhēng)、合理互利的合作是現(xiàn)代社會(huì)的突出特征。學(xué)校也是社會(huì)的一部分，社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)投射到學(xué)校中去，我們提倡合作精神與適度的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)成功的競(jìng)爭(zhēng)者應(yīng)經(jīng)得起風(fēng)雨，具有抗挫折的能力。只有在困境中奮起，才能成為強(qiáng)者，以此增強(qiáng)學(xué)生信心。世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個(gè)人一旦學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。團(tuán)結(jié)協(xié)作、互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短才能進(jìn)步，工匠精神在單打獨(dú)斗中是孕育不出來的。

2.將職業(yè)核心素養(yǎng)納入育人體系。（1）課程育人，推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革；科研育人，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；實(shí)踐育人，將專業(yè)所學(xué)融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程；文化育人，為學(xué)生自我發(fā)展與自我提升提供廣闊的平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)育人，加強(qiáng)典型宣傳和對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)。此外，從心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人角度進(jìn)行改革。將第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，充分發(fā)掘第二課堂的育人功能，彌補(bǔ)第一課堂的不足，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，形成健康向上的校園文化氛圍具有重要作用。做好高職學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)工作，進(jìn)而發(fā)揮第二課堂對(duì)于學(xué)生成才的促進(jìn)作用。（2）運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，學(xué)校推行運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題的方式打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

教育是一個(gè)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，而學(xué)校教育是其中的一個(gè)重要部分。知識(shí)固然重要，但做人則更為重要，學(xué)校的教育要抓住“如何做人”這一主線，使學(xué)生樹立起高尚的道德情操。作為人類靈魂工程師的教育工作者，我們不但要用科學(xué)的知識(shí)和理論武裝學(xué)生，還要以高尚的情操塑造學(xué)生，以優(yōu)秀的作品鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)他們追求高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極向上的生活方式及卓越的工作才能。技工院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)能有效推動(dòng)我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型。長(zhǎng)城不是一天建成的，工匠也不是一天可以練成的，作為工匠搖籃的園丁，研究出符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育模式任重而道遠(yuǎn)，也是現(xiàn)階段教育工作者不懈努力的方向之一。