■ 謝玉科，符麗芳

（1.國(guó)防科技大學(xué)；2.空軍軍醫(yī)大學(xué)）

軍校政治理論課有著特殊的規(guī)定性：從課程基本屬性看，它是公共基礎(chǔ)課，具有與地方高校思想政治理論課共同特點(diǎn)，體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家思想政治教育的價(jià)值追求；從軍校特殊要求看，政治理論課教學(xué)是軍隊(duì)政治工作的重要組成部分，是中國(guó)特色軍事教育體系的重要內(nèi)容和特有優(yōu)勢(shì)。因此，軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革既要順應(yīng)一般教育理論，遵循一般原則，又要充分考慮其軍事政治功能的特殊性。評(píng)價(jià)體系在某種程度上決定著政治理論課發(fā)展方向和建設(shè)成效。為了提升軍校政治理論課教學(xué)質(zhì)效，2011 年軍隊(duì)原總政治部頒發(fā)《軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)工作規(guī)定》強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，改進(jìn)方式方法、深化理論研究特別是加強(qiáng)政治理論教員和政治理論課考評(píng)考核。進(jìn)入新時(shí)代，政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)及軍隊(duì)思想政治工作面臨著新的形勢(shì)和要求，迫切需要對(duì)軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)

政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，對(duì)政治理論課的教員、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果，進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的活動(dòng)。它為教育決策提供有用信息，以使學(xué)員獲得更好的教學(xué)效果，教員獲得最大限度的發(fā)展。而政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系則是根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)特定的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教員、學(xué)員、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素進(jìn)行檢測(cè)和判斷，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行評(píng)定并力求改進(jìn)的過(guò)程。評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)對(duì)象不僅包括教員對(duì)知識(shí)的傳遞狀況，而且涵蓋學(xué)員的信仰的塑造、能力的獲得。教學(xué)評(píng)價(jià)體系與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)具有密切的關(guān)系，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展變化決定著教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展變化。與一般課程教學(xué)評(píng)價(jià)不同，政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)具有一系列特殊性，一是政治性，政治理論課教學(xué)的目的要求學(xué)員在掌握馬克思主義理論基礎(chǔ)上，能夠正確地運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去解決中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題，政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)考查學(xué)員對(duì)馬克思主義理論的應(yīng)用能力，顯然具有鮮明的政治性，這種理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的政治性是課程本質(zhì)屬性的自然延伸；二是特殊的針對(duì)性，這種針對(duì)性要求是與政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的。同時(shí)，政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，主要是評(píng)價(jià)馬克思主義理論教育教學(xué)的實(shí)際效果，這就與一般思想政治教育評(píng)價(jià)有所不同；三是高度復(fù)合性，這種復(fù)合性要求是與政治理論課教學(xué)目標(biāo)的多樣性緊密相關(guān)的。一般課程的教學(xué)目標(biāo)通常主要涉及認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作領(lǐng)域，但政治理論課的教學(xué)目標(biāo)不僅涉及認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作領(lǐng)域，而且涉及情感領(lǐng)域和價(jià)值觀領(lǐng)域，這種高度復(fù)合性的目標(biāo)，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)政治理論課程之后，既要在情感領(lǐng)域內(nèi)化于心，也要在動(dòng)作領(lǐng)域外化于行，勇于實(shí)踐，因此，必須把知識(shí)、情感、技能、態(tài)度、政治觀、價(jià)值觀等內(nèi)容在一起進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

這些特殊性推動(dòng)政治理論課評(píng)價(jià)體系發(fā)展變化并使之更適合政治理論課教學(xué)自身屬性?？傮w上看，政治理論課評(píng)價(jià)體系的價(jià)值取向由“目標(biāo)取向”向“過(guò)程取向”和“主體取向”方向發(fā)展?！澳繕?biāo)取向”的評(píng)價(jià)是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃相對(duì)照的評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)成為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，該價(jià)值取向在本質(zhì)上受科技理性或工具理性所支配，認(rèn)為評(píng)價(jià)的意義在于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的控制和改進(jìn)。政治理論課是做“人”的教育的一類課程，涉及人的情感、思想、行為、價(jià)值觀等，目標(biāo)取向評(píng)價(jià)由于忽略了人的認(rèn)知的主體性、創(chuàng)造性，其在評(píng)價(jià)政治理論課教學(xué)中局限性日益突顯。“過(guò)程取向”的評(píng)價(jià)關(guān)注評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交流互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)情景的作用，重視教學(xué)過(guò)程本身的價(jià)值。該價(jià)值取向受“實(shí)踐理性”所支配?！爸黧w取向”的評(píng)價(jià)則認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教員與學(xué)員共同構(gòu)建的過(guò)程，重視被評(píng)價(jià)者的個(gè)體感受，在本質(zhì)上它受“解放理性”所支配。“過(guò)程取向”和“主體取向”的價(jià)值取向，由于充分考慮了人的情感、思想、價(jià)值、行為等因素，在政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)得到廣泛認(rèn)同和應(yīng)用。

二、軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題

當(dāng)下軍校政治理論課教學(xué)課評(píng)價(jià)體系并沒充分體現(xiàn)政治理論教學(xué)的特殊性，大部分軍校對(duì)政治理論課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都是參照一般性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。隨著軍校教育教學(xué)改革及政治理論課程建設(shè)深入推進(jìn)，軍校政治理論教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容軍政化、教學(xué)主體多元化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)模式混合化的特點(diǎn)，一般性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代政治理論課教學(xué)發(fā)展要求，已呈現(xiàn)出諸多矛盾和問(wèn)題。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的軍政導(dǎo)向不夠顯著

堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一根本標(biāo)準(zhǔn)，是包括軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的軍隊(duì)各項(xiàng)工作根本遵循。軍校政治理論課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“鑄魂”和“鑄才”的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前，軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)存在模糊不清的現(xiàn)象。比如，《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)馬克思主義基本原理的知識(shí)傳授，而對(duì)青年學(xué)員如何將“馬克思主義基本原理學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“信仰、忠誠(chéng)、戰(zhàn)斗力精神”關(guān)注不夠，評(píng)價(jià)體系的軍政導(dǎo)向需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）評(píng)價(jià)主體的結(jié)構(gòu)組合不夠科學(xué)

軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要包括政治工作部門評(píng)價(jià)、教務(wù)學(xué)管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)、教員評(píng)價(jià)、學(xué)員評(píng)價(jià)及部隊(duì)評(píng)價(jià)等，因此，評(píng)價(jià)體系是在管理者、專家、督導(dǎo)、教員、學(xué)員以及部隊(duì)等方面力量相互作用和密切協(xié)同下形成的。但從當(dāng)前實(shí)際情況看，政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)主體結(jié)構(gòu)組合還不夠合理，比如《馬克思主義基本原理概論》課程重在培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成整體的思維方式、歷史的思維方式、發(fā)展和聯(lián)系的思維方式，也就是哲學(xué)辯證思維，這種思維培養(yǎng)無(wú)法通過(guò)外在的強(qiáng)制性的“命令”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要通過(guò)學(xué)員學(xué)習(xí)馬克思等哲學(xué)家的思想而形成自我理解、自我思考，并主動(dòng)自愿去認(rèn)同來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體不但要包括學(xué)校、督導(dǎo)、專家，而且要突出學(xué)員和部隊(duì)等方面力量。但實(shí)際運(yùn)行情況是“教員自評(píng)不足，學(xué)員評(píng)教隨意性較大，部隊(duì)評(píng)教缺失”。除了主體結(jié)構(gòu)不合理，主體專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡科學(xué)。當(dāng)前，學(xué)校管理部門以及督導(dǎo)專家對(duì)政治理論課聽課評(píng)價(jià)往往呈現(xiàn)出跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn)，雖然在一定程度上它有利于給包括《馬克思主義基本原理概論》在內(nèi)政治理論課評(píng)價(jià)帶來(lái)新的思路和參考，但也會(huì)由于評(píng)價(jià)主體對(duì)政治理論課認(rèn)識(shí)的有限性，進(jìn)而影響其評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性。

（三）評(píng)價(jià)方式的組合運(yùn)用過(guò)于單一

軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)方式總體偏于單一?，F(xiàn)階段《馬克思主義基本原理概論》課對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)考核大多通過(guò)閉卷考試的方式完成，對(duì)教員評(píng)價(jià)則采取“學(xué)員評(píng)價(jià)”與“專家評(píng)價(jià)”加權(quán)綜合評(píng)分的方式?？傮w而言，考核評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。僅就學(xué)員成績(jī)考核而言，存在考核成績(jī)比例設(shè)置不理想的情況，其通常將考核成績(jī)?cè)O(shè)定為終結(jié)性考核成績(jī)和過(guò)程性考核成績(jī)兩部分，其中，終結(jié)性考核成績(jī)往往占有較大比例，但過(guò)程性考核在項(xiàng)目設(shè)定上存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、隨意性強(qiáng)等情況，沒有做到科學(xué)有效。此外，這些評(píng)價(jià)方式在客觀上往往對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)形成了誤導(dǎo)。學(xué)員的學(xué)習(xí)通常會(huì)以考核評(píng)價(jià)指標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)。在這一評(píng)價(jià)模式下學(xué)員們往往唯期末考試成績(jī)?yōu)楣玺?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為受限，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思辨性和思想性缺乏關(guān)注，致使不能有效地促進(jìn)學(xué)員理論思維和高階能力的培養(yǎng)與形成。

（四）評(píng)價(jià)指標(biāo)的涵蓋范圍不夠全面

對(duì)政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置應(yīng)該是過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。從當(dāng)前情況看，評(píng)價(jià)指標(biāo)偏向于結(jié)果評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)不足?！恶R克思主義基本原理概論》是一門思辨性、思想性非常強(qiáng)的課程，教與學(xué)的過(guò)程及狀態(tài)決定著教學(xué)的質(zhì)量，但現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)中，忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)教員評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、教學(xué)日歷制定、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教案撰寫完善及學(xué)員作業(yè)批改等方面；對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要包括課堂回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況及考試成績(jī)情況。同時(shí)現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)更多地關(guān)注量化評(píng)價(jià)，比如用課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入來(lái)間接表現(xiàn)課程建設(shè)質(zhì)量及教學(xué)水平，并不符合政治理論課的本質(zhì)和特征，思想性和人文關(guān)懷不足。

三、軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化路徑

合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)具有正向引導(dǎo)作用，而不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)阻礙教學(xué)工作科學(xué)運(yùn)行。因此，需要從以下幾個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提升軍校政治理論課教學(xué)實(shí)效。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)：突出軍政素養(yǎng)培育導(dǎo)向

在軍校教學(xué)體系中，政治理論課的課程性質(zhì)及功能效用與其他課程相比具有身身特殊性，它是為軍人學(xué)員“鑄就忠誠(chéng)品格、涵養(yǎng)血性擔(dān)當(dāng)”主陣地，必須實(shí)現(xiàn)“鑄魂”與“鑄才”有機(jī)統(tǒng)一。也就是說(shuō)課程教學(xué)要突出“軍政素養(yǎng)培育”導(dǎo)向，在向?qū)W員傳授馬克思主義基本理論、黨的創(chuàng)新理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想等理論知識(shí)的同時(shí)，還承擔(dān)著培育學(xué)員軍事素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。相應(yīng)地，政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)要圍繞該教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開，評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅要涵蓋對(duì)教材知識(shí)體系理解和掌握的評(píng)價(jià)，而且要涵蓋教材體系所倡導(dǎo)的價(jià)值目標(biāo)。比如，《馬克思主義基本原理概論》課著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)員從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，但對(duì)《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅停留于知識(shí)層面，必須著眼于對(duì)學(xué)員馬克思主義世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)與檢驗(yàn)，必須著眼于對(duì)學(xué)員的信仰、忠誠(chéng)、血性培育及學(xué)員能否身體力行進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須體現(xiàn)黨、國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)于學(xué)員思想政治教育的要求。

（二）評(píng)價(jià)主體：強(qiáng)化學(xué)員和部隊(duì)的評(píng)價(jià)功能

軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)主體具有多元性特點(diǎn)，包括管理者、教員、學(xué)員和部隊(duì)。目前管理者評(píng)價(jià)和教員評(píng)價(jià)形成了相對(duì)完備的機(jī)制，但學(xué)員評(píng)價(jià)和部隊(duì)評(píng)價(jià)存在不足，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。就突出學(xué)員這一評(píng)價(jià)主體而言，一要強(qiáng)化學(xué)員自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)自我控制，更好地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，看清進(jìn)步狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，可有力促進(jìn)學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、自由探索轉(zhuǎn)變；二要強(qiáng)化學(xué)員互評(píng)。學(xué)員互評(píng)提供的信息更為可靠，因?yàn)閷W(xué)員在一起相處時(shí)間多，相互了解也就更深，能夠清楚看到政治理論課在同學(xué)思想、行為上引起的變化，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。再之，進(jìn)一步發(fā)揮部隊(duì)這一評(píng)價(jià)主體的作用。部隊(duì)作為用人單位對(duì)軍校培養(yǎng)人才的質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，因此，部隊(duì)作為評(píng)價(jià)主體能夠?qū)W(xué)校發(fā)展發(fā)揮良好的監(jiān)督、導(dǎo)向作用。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)：構(gòu)建多維的理想和信仰評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定，既要包括教員的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面內(nèi)容，也要包括學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)等方面內(nèi)容，還要涵蓋學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等方面內(nèi)容，這要求評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定具有系統(tǒng)性、兼容性和關(guān)聯(lián)性。目前，關(guān)于教員的“教”的狀態(tài)、學(xué)校的“管”的狀態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)容易形成，但對(duì)于學(xué)員的“學(xué)”的狀態(tài)指標(biāo)確立比較困難，尤其是關(guān)于學(xué)員思想狀態(tài)和道德水準(zhǔn)等抽象的質(zhì)性指標(biāo)不易確立。為此，要在大量理論研究和實(shí)踐觀測(cè)基礎(chǔ)上，就學(xué)員思想狀態(tài)變化設(shè)定一些具有可操作性的指標(biāo)體系，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和不斷修正完善。比如，《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)一個(gè)重要目標(biāo)，是幫助學(xué)員培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，它辯證的哲學(xué)思維方式養(yǎng)成。為此，可設(shè)定“在校學(xué)員對(duì)馬克思主義哲學(xué)思維提升的滿意度”、“在校學(xué)員運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法能力的提升度”來(lái)衡量，在實(shí)踐操作中可以對(duì)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)。

（四）評(píng)價(jià)方式：選擇多元化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方法的確立與選擇，與評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)程序密切相關(guān)，具體到軍校政治理論課程而言，按照教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同、評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，需要采取不同的評(píng)價(jià)方法，既要有定量評(píng)價(jià)，也要有定性評(píng)價(jià)；既要有結(jié)果性評(píng)價(jià)，也要有過(guò)程性評(píng)價(jià)；既要有個(gè)別指標(biāo)的測(cè)量，也要有基于數(shù)據(jù)的價(jià)值判斷；既要有教員個(gè)體的測(cè)評(píng)，也要有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的測(cè)評(píng)；既要有對(duì)線下教學(xué)采用的經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)，也要有對(duì)線上教學(xué)采用的實(shí)證性評(píng)價(jià)；既要短期評(píng)價(jià)，也要有長(zhǎng)期評(píng)價(jià)；既要有基本評(píng)價(jià)，也要有特色評(píng)價(jià)等等?！恶R克思主義基本原理概論》課程無(wú)論是在“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”方面，還是在“主觀學(xué)習(xí)”方面，與其他課程相比都有其特殊性，這是對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)所要尊重的基本前提。因此，政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)不能搞“一刀切”式的評(píng)價(jià)方式，而是要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，以盡可能地獲得全面、真實(shí)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。

總之，軍校政治理論課承擔(dān)著鑄魂育人主陣地的職能使命，軍校思想政治理論課的改革創(chuàng)新要與思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的革新緊密結(jié)合在一起，要在充分認(rèn)識(shí)政治理論課教學(xué)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，開發(fā)運(yùn)用合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建新時(shí)代軍校政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面客觀呈現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，從而為促進(jìn)學(xué)員發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)、培養(yǎng)符合新時(shí)代強(qiáng)軍要求的優(yōu)秀人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。