趙曉宇
微課就是利用多媒體技術(shù)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以視頻、音頻、文字的形式進(jìn)行展示,能夠給學(xué)生以形象生動(dòng)的視覺沖擊。微課本身內(nèi)容短小精悍,學(xué)生可以對其內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看,從而進(jìn)一步加深對知識(shí)內(nèi)容的理解。在當(dāng)前高中物理教學(xué)中通過微課的應(yīng)用,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一定的情境,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在這個(gè)過程當(dāng)中,也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化物理教育教學(xué)效果,也能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
微課是一種短片,是一種教育,在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生更加有針對性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。通過微課資源的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),基于自己的需求選擇相應(yīng)的微課資源進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí),自定步調(diào),使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)知、理解、消化知識(shí)內(nèi)容,將新知識(shí)融入自身已有知識(shí)體系。
微課本身的教學(xué)時(shí)間相對比較短,教學(xué)主要通過視頻的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。相比于文字內(nèi)容,視頻形式展示知識(shí)能夠極大地降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,化繁為簡。這種形式時(shí)間相對比較短,能夠更好地集中學(xué)生的注意力。相比于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué),微課的形式能夠更好地優(yōu)化教育教學(xué)效率。另外,在微課當(dāng)中所包含的內(nèi)容比較少,是針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過這種形式,能夠更好地突破重、難點(diǎn),從而使得知識(shí)的講解更加的簡潔明了,優(yōu)化教育教學(xué)效率。微課當(dāng)中針對具體的問題進(jìn)行分析解決,重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的困難,學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,采用多樣化的方式方法,能夠幫助學(xué)生更好地解決存在的問題。
高中物理教學(xué)中,通過微課的應(yīng)用,可以為教育教學(xué)融入更多的資源,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的情境氛圍當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的趣味性。通過微課的巧妙融入,能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加更多新鮮的元素,給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),不同的元素也便于學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知,幫助學(xué)生對知識(shí)有更加深層次的認(rèn)知和解讀,滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中解讀的點(diǎn),構(gòu)建適合學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍。
高中物理教學(xué)中,通過微課的應(yīng)用,也能夠有效地實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的拓展。給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生更加明確知識(shí)具體的形成、產(chǎn)生過程,不再是被動(dòng)地接受,而是在思考、探索中認(rèn)知知識(shí),具備物理思維意識(shí)。同時(shí),在高中物理教學(xué)中,微課的形式為學(xué)生展示相關(guān)的案例,便于學(xué)生詳細(xì)地解讀知識(shí)以及概念具體的形成過程,也能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)對問題進(jìn)行分析、解決。融入更多有效的學(xué)習(xí)資源制作成微課視頻,豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬他們的視野。基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,深化對物理學(xué)科的認(rèn)知,融入物理知識(shí)學(xué)習(xí)之中。
高中物理教學(xué)中所融入的微課資源可以反復(fù)的利用,為此,在高中物理教學(xué)中,可以將枯燥乏味以及在現(xiàn)實(shí)中難以操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成微課視頻等形式,引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)??梢詫⑽⒄n應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課程導(dǎo)入、課中突破重難點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)鞏固等,都可以將微課資源應(yīng)用其中,學(xué)生則可以基于自己的需求選擇需要的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將所學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通,充分發(fā)揮資源的作用和價(jià)值,也讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的豐富多彩。
物理學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān),在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中,處處都能夠看到物理學(xué)科的影子,物理知識(shí)本身相對比較抽象乏味,如果在高中物理教學(xué)中僅僅單純地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣,而微課的應(yīng)用可以改變這一現(xiàn)狀。通過微課的制作將學(xué)生生活中的素材融入其中,以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相類似的情景,將學(xué)生比較感興趣的視頻、圖片、音頻放置其中,能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的拘束,學(xué)生可以基于自己的需求,選擇對應(yīng)的資源?;诖?,學(xué)生自主選擇的知識(shí)內(nèi)容,更加具有針對性,也能夠在潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在“摩擦力”的學(xué)習(xí)中,可以融入微課,在微課中可以詳細(xì)地給學(xué)生展示細(xì)繩、毛巾等滑動(dòng)摩擦的過程,從而讓學(xué)生了解摩擦力的概念以及產(chǎn)生的條件。然后讓學(xué)生了解一下滑動(dòng)摩擦的實(shí)例,比如滑冰、自行車的摩擦。最后,再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的具體應(yīng)用。通過微課視頻的形式,能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容,也可以讓學(xué)生用來課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)靈活地應(yīng)用微課資源,在微課中認(rèn)知、解讀知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生融入具體的微課情景中,提升教學(xué)有效性。
高中物理教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對學(xué)生來說并不是那么容易理解,將微課融入其中,對學(xué)生來說,要相對簡單一些,可以借助微課,讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),在微課預(yù)習(xí)中,便于學(xué)生掌握簡單的理論知識(shí),提升學(xué)習(xí)的有效性。在課前讓學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí),在課堂上教師只要稍微點(diǎn)撥,學(xué)生就能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。通過這種方式,也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣,而在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中,才能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),教師要注重利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生了解這部分的知識(shí)內(nèi)容,深入鉆研、探索知識(shí)內(nèi)容,加強(qiáng)知識(shí)之間的融會(huì)貫通。為了更好地提升教學(xué)的針對性,微課的制作要明確知識(shí)點(diǎn),關(guān)注重、難點(diǎn),將制作的微課視頻發(fā)放給學(xué)生,方便學(xué)生下載觀看,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度對視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在視頻當(dāng)中,發(fā)揮播放中的暫停、循環(huán)播放等功能,讓學(xué)生自主地決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏、方式方法,真正地理解知識(shí)的內(nèi)涵。而高中物理教學(xué)中重難點(diǎn)的突破一直是其重要的知識(shí)內(nèi)容,通過課前預(yù)習(xí)的方式,也能夠極大地減輕學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的壓力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升,掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中為了更好地突破重難點(diǎn),往往不會(huì)考慮到學(xué)生之間存在的差異,認(rèn)為大部分學(xué)生存在的易錯(cuò)點(diǎn)就是重難點(diǎn)。事實(shí)上,這種重難點(diǎn)的突破,很難讓學(xué)生真正地理解和掌握,而微課的應(yīng)用能夠更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過對學(xué)生的分層,可以為學(xué)生提供更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,在微課中針對自己在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí),通過這種方式能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求。如學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”內(nèi)容時(shí),首先要讓學(xué)生明確重難點(diǎn)是了解定律具體的推導(dǎo)過程,在認(rèn)知、理解之后,能夠靈活地應(yīng)用到問題的分析、解決中。在教育教學(xué)中,教師可以利用微課的形式進(jìn)行重難點(diǎn)的傳授,首先,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以快速地觀看復(fù)習(xí),而理解能力比較弱的學(xué)生則可以反復(fù)觀看多次,尤其是對自己不明白的地方,可以多看幾遍。通過這種方式,能夠使得教育教學(xué)顧及每一個(gè)學(xué)生,而學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求挑選微課當(dāng)中的某一個(gè)點(diǎn),認(rèn)真反復(fù)地觀看,從而真正地突破重難點(diǎn),提升教育教學(xué)效果。
高中學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng),但是高中的知識(shí)點(diǎn)偏難,有些學(xué)生理解不了,老師在上課前,可以利用微課進(jìn)行預(yù)熱,讓學(xué)生先大概了解一下所學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)時(shí)學(xué)生能更好地理解所學(xué)內(nèi)容,例如在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》時(shí),在課前的微課上可以先讓學(xué)生了解牛頓,對牛頓產(chǎn)生興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此次課程的興趣。在微課里可以讓學(xué)生簡單了解一下運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)定律,在授課時(shí)講到該知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以返回微課,利用視頻能夠讓學(xué)生更好地理解,也可以將微課視頻保留下來,方便學(xué)生以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)或者有不太了解的地方也可以觀看微課,將微課制作成學(xué)生比較喜歡的方式,以至于學(xué)生不會(huì)對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒??梢岳糜腥さ奈⒄n,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。物理中的重要知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生能夠掌握的,但是對學(xué)生來講,也是比較難以理解的,利用微課可以快速地讓學(xué)生去掌握重要知識(shí)點(diǎn)。
隨著新課程教學(xué)理念的提出,在教育教學(xué)中更加倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式,物理本身是一門探究性比較強(qiáng)的學(xué)科,利用微課的形式,可以對其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制,引導(dǎo)學(xué)生自主地對物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生采用小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),各個(gè)小組要自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度,利用微課視頻的形式提出問題,并對問題分析解決?;诖耍o學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生融入具體的氛圍中,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。也可以利用微課來解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)內(nèi)容,采用多樣化的方式方法,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的樂趣,強(qiáng)化主觀能動(dòng)性,采用適宜的方式方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)中很多的知識(shí)內(nèi)容都相對比較復(fù)雜,而且也需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能夠理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,但是這種實(shí)踐在課堂上是無法完成的,這就使得學(xué)生的視野僅僅停留在教材層面,無法通過實(shí)踐的方式對知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。而通過微課的形式,可以將具體的實(shí)驗(yàn)視頻展示給學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)視頻中詳細(xì)地觀看實(shí)驗(yàn)的過程、注意事項(xiàng),認(rèn)知實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)內(nèi)容,體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。在微課中可以為學(xué)生提供互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生模擬操作實(shí)驗(yàn)的具體過程,提升實(shí)驗(yàn)效率。如在教學(xué)“電壓”知識(shí)時(shí),在微課中為學(xué)生詳細(xì)地解釋電壓與電流之間的關(guān)系,并且通過微課的方式,為學(xué)生展示不同的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。而利用微課視頻的形式,也能夠極大地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,教師可以利用課余的時(shí)間為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的關(guān)鍵因素,讓學(xué)生更加清楚地感知視頻當(dāng)中所包含的教育教學(xué)內(nèi)容,在觀看視頻之后也可以提出一些問題,讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解答,通過這種方式能夠更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。
物理課只是單純地講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生會(huì)覺得枯燥,并且物理課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科,只有經(jīng)過實(shí)踐學(xué)生才能去掌握知識(shí)點(diǎn),教師可以先錄制好實(shí)踐的視頻,讓學(xué)生觀看原理,例如:在學(xué)習(xí)關(guān)于光的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以觀看關(guān)于光的實(shí)驗(yàn)視頻,讓學(xué)生看到其原理,之后可以講解關(guān)于光的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生對光這一課題會(huì)理解得更加透徹,教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后,可以讓學(xué)生去實(shí)踐,只有真正地去實(shí)踐,學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì),可以把學(xué)生實(shí)踐的過程錄制成微課,以便學(xué)生復(fù)習(xí),并且觀看自己錄制成的微課,學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力,而且對學(xué)生來說,知識(shí)點(diǎn)會(huì)掌握得更加牢固。在物理課上利用合作的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,讓學(xué)生全程參與進(jìn)來,教師把主場還給學(xué)生,讓學(xué)生在物理的世界里進(jìn)行探究。
高中物理教學(xué)中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)都是不同的,而學(xué)生的接受能力也會(huì)存在一定的差異,為了使得每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的層次上有所提升,需要發(fā)揮微課所具有的優(yōu)勢,通過微課能夠幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。而微課的內(nèi)容,學(xué)生可以基于自己的步調(diào)認(rèn)知、學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)中教師可以自己錄制微課視頻,在視頻中重點(diǎn)突破相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,將學(xué)習(xí)的知識(shí)上傳到班級群,讓每個(gè)學(xué)生都能看到視頻,視頻當(dāng)中的內(nèi)容也要以文字的形式進(jìn)行展示,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。而在這個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生也要寫下自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問,以便在下次上課時(shí)進(jìn)行分析、解決。通過這種形式,能夠檢測學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了視頻內(nèi)容,也能夠強(qiáng)化學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的積極主動(dòng),在目標(biāo)的驅(qū)使下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮微課的作用,對知識(shí)進(jìn)行鞏固總結(jié),讓學(xué)生利用微課知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),基于微課引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),基于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,便于在對問題的分析、解決中,對知識(shí)進(jìn)行遷移,提升教學(xué)效果。通過微課形式讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),能夠幫助學(xué)生對知識(shí)有更深層次的認(rèn)知。
高中階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較難,學(xué)生一開始接觸可能會(huì)存在排斥,學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣,所以有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較好,有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力,本來在課堂上沒有聽懂,可是又不知道怎么復(fù)習(xí),所以就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué),教師可以利用微課的形式,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),例如,在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí),學(xué)生在課堂上沒有學(xué)會(huì)電路,沒有搞清楚電路這方面的知識(shí),教師可以利用微課幫助學(xué)生學(xué)會(huì)電路知識(shí),或者在考試之前,學(xué)生對電路方面的知識(shí)遺忘了一部分,教師就可以利用微課的方式,幫助學(xué)生找回電路方面的知識(shí)點(diǎn),不僅可以學(xué)習(xí)電路方面的知識(shí)點(diǎn),對學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)都可以利用微課的形式進(jìn)行鞏固,生動(dòng)有趣的視頻可以幫助學(xué)生回憶起相關(guān)知識(shí)點(diǎn),所以可以利用微課的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在微課中不僅包含知識(shí)內(nèi)容,也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題,通過練習(xí)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固,便于學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知。
總之,在當(dāng)前高中物理教學(xué)中,利用微課的形式已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展必然的趨勢,將微課融入知識(shí)學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的熱情,也讓學(xué)生體會(huì)到物理所具有的魅力和價(jià)值。為此,在高中物理教學(xué)中,要能夠在深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索,進(jìn)而更好地提升學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生生活中的素材融入微課的制作中,以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相類似的情景,將學(xué)生比較感興趣的視頻、圖片、音頻放置其中,突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的拘束,學(xué)生可以基于自己的需求,靈活地對微課知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。