山東省青島西海岸新區(qū)香江路第一小學(xué) 薛 卉

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們由于年紀(jì)比較小，所以活潑愛動、容易受到外界的影響，通常無法有效地遵守班級紀(jì)律和規(guī)則，這就對班主任的管理提出了較高的要求。作為班主任，要重視對學(xué)生的培養(yǎng)，積極改善班級的環(huán)境，為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。同時，在班級的管理中，教師要把德育因素融入到班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀和價值觀，同時，小學(xué)班主任工作應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為班級的主人。

一、小學(xué)班級管理與立德樹人理念融合的意義

小學(xué)階段對于學(xué)生來說是非常重要的一個階段，這一階段開展良好的教育，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。作為小學(xué)班主任，教師要重視這一階段對于學(xué)生發(fā)展的重要性，采取合適的方式對學(xué)生開展教育和管理工作，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的三觀，幫助學(xué)生健康成長。教師在教學(xué)中，要意識到良好的班級管理，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

班級管理是班主任工作中非常重要的內(nèi)容，班主任的管理方式和管理理念，對于班級的發(fā)展有著重要的影響。對于小學(xué)班級來說，班主任要認(rèn)清自己的定位，班主任是班級的引導(dǎo)者，班主任做的一切，都是為了服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生能夠健康成長和快樂地學(xué)習(xí)。作為小學(xué)階段的班主任，教師要深入學(xué)生群體中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點開展管理工作，并融入德育教育理念，在提高班級管理質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的道德覺悟，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)班級管理與立德樹人理念的融合措施分析

（一）尊重學(xué)生的個體差異，班主任要以身作則

小學(xué)生年齡普遍比較小，但是作為學(xué)生，同樣也有自己的權(quán)利和需要承擔(dān)的義務(wù)。作為班主任，在學(xué)生的管理過程中，教師要重視學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，同時尊重學(xué)生的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的義務(wù)，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)、監(jiān)督和管理。班主任的另一個重要任務(wù)，就是尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立的人格和健全的心理。在日常的管理中，教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過溝通、了解學(xué)生的想法和存在的問題，及時掌握學(xué)生的心理動向，這樣才能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時地幫助學(xué)生進(jìn)行解決。在班級的管理活動中，教師要對學(xué)生做到一視同仁，要公平公正地對待每一位學(xué)生。

班主任是學(xué)生的榜樣，所以班主任要重視自身的言行，發(fā)揮榜樣作用。身教重于言教，班主任要想高效地開展班級管理工作，讓學(xué)生配合自己的管理工作，首先自己要樹立良好的形象。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)校中，班主任就是他們最敬仰的人，學(xué)生會在潛意識中模仿教師的言行舉止。所以，班主任在班級管理中，要重視自身的言行舉止，做好“身教”，禁止學(xué)生做的事情，自己首先要不去做；不允許學(xué)生上課遲到和早退，自己也不能遲到和早退；要求學(xué)生服裝要整潔得體，不能奇裝異服，那么班主任的服飾，也要大方得體；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，那么班主任對待自己工作的時候，也要做到盡心盡責(zé)，做好管理工作，同時上好每一堂課。作為班主任，只有要用自己的行動來引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自身的模范帶頭作用，讓學(xué)生能夠以自己為榜樣，嚴(yán)格要求自己。

（二）開展班會活動，滲透德育教育

作為班主任，應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的角度去分析問題，分析他們這個年齡段會遇到的問題，并對他們進(jìn)行有針對性的教育，讓班級內(nèi)的學(xué)生，都能健康地成長。班主任可以利用每個星期的班會時間，開展多種形式的主題活動，進(jìn)而明確明確班級管理的內(nèi)容，讓學(xué)生正確的認(rèn)識班級的規(guī)章制度，了解哪些行為是可以做哪些是不可以做的，并認(rèn)真地貫徹執(zhí)行班級的規(guī)章制度。有的學(xué)生很難一次記住班級內(nèi)所有的規(guī)章制度，針對這個情況，教師可以在班會中對此進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些規(guī)章制度牢記于心，讓班級管理工作能夠有效地開展。

例如，在班會上，班主任可以對班級的規(guī)章制度進(jìn)行生動講解，讓學(xué)生明白“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理，以此來讓班級能夠形成良好的班級氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在班級內(nèi)，教師要讓學(xué)生形成認(rèn)真聽課、不交頭接耳的好習(xí)慣，下課后，不在走廊和班級內(nèi)嬉戲打鬧，同時學(xué)會文明用語，尊老愛幼，尊敬老師等行為，這些良好的習(xí)慣都對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。

（三）重視和學(xué)生的交流方式，讓學(xué)生感受到教師的愛

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們大多都想得到教師和家長的夸獎。所以，作為小學(xué)班主任，在平時的教育教學(xué)中應(yīng)以鼓勵為主，及時對學(xué)生進(jìn)行夸獎和表揚，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。班主任在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的時候，要重視采取合適的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的認(rèn)同和發(fā)自內(nèi)心的贊揚。除此之外，班主任也應(yīng)當(dāng)和家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家中的情況，并根據(jù)學(xué)生在家的情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚，同時，教師也要及時告知家長學(xué)生在學(xué)校的優(yōu)良表現(xiàn)，并請家長在學(xué)生回到家之后，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?。例如，?dāng)學(xué)生取得較好的成績時，班主任要及時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的自信心，在課后，當(dāng)學(xué)生為家長做家務(wù)之后，班主任也要對學(xué)生進(jìn)行表揚，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成幫助家長做家務(wù)的習(xí)慣。

對于小學(xué)階段的班級管理而言，關(guān)鍵在于班主任要用自己的真情實感來面對學(xué)生。對于師生來說，良好的情感是他們溝通的橋梁，小學(xué)班主任要用愛去教導(dǎo)和管理學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到班主任對學(xué)生的愛，這樣，班級的紀(jì)律就會越來越好。班主任要想高效地對學(xué)生進(jìn)行管理，首先要對管理的方式進(jìn)行改革，采取情理結(jié)合的方式對學(xué)生管理。作為班主任要有這樣的意識，那就是班主任和學(xué)生之間的地位是平等的，同時讓學(xué)生感受到平等。情理結(jié)合的方式，首先要從情開始，然后才能逐漸入理，這樣學(xué)生才會對班主任的管理感到信服。班主任可以通過眼神、表情、語言等來表揚學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過老師的表揚，讓自身的心理得到滿足。

例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯誤之后，教師不能一開始就對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而是要先問清楚事情的經(jīng)過，并告訴學(xué)生：“金無足赤人無完人。其實，人的一生是在不斷的糾錯中成長的。我們每個人都會犯錯誤，犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤還不改正，只要你們能夠及時地認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正，就是好孩子”。通過這樣的鼓勵，學(xué)生不僅不會因為自己犯了錯誤而局促不安，還會對教師更加的尊敬，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，也會更加注意自己的言行，避免自己犯類似的錯誤。

（四）重視自身的榜樣作用，對學(xué)生進(jìn)行合理的激勵

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，班主任可能是他們除了家長以外，陪伴他們最多的人，所以，班主任的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。針對這一情況，教師要重視提升自身的修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生能夠通過榜樣的力量，來約束自己的行為。小學(xué)生由于社會經(jīng)歷比較少，所以他們對于是非的分辨能力比較差，對于這種情況，教師要重視自身的言行舉止，為學(xué)生樹立正確的榜樣。同時小學(xué)生對于教師和班主任的鼓勵和贊揚非常重視，所以，當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時，教師要及時地向?qū)W生進(jìn)行表揚，讓學(xué)生的內(nèi)心能夠得到滿足，同時讓其他學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。只有擁有良好師德的教師，才能讓學(xué)生去信服，作為班主任，要放低自己的姿態(tài)，改變傳統(tǒng)尊師重道的觀點，和學(xué)生做朋友，去和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，真正地了解學(xué)生的需要，和學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，班主任不要不分青紅皂白就對學(xué)生發(fā)脾氣，而是要克制自己的情緒，和學(xué)生進(jìn)行交流，用友善的方式和學(xué)生講道理，去了解學(xué)生的事情經(jīng)過，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在這件事上做的是不對的，并及時的改正錯誤，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

例如，教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主地用餐，提高自理能力?，F(xiàn)在小學(xué)生一般在學(xué)校用餐，但是有一些學(xué)生，經(jīng)常會剩下一些飯菜，或者吃完飯不將自己的碗筷擺到合適的位置，這些都是一些非常小但是不好的習(xí)慣。對于班主任來說，針對這一現(xiàn)象，要為學(xué)生們做好示范，發(fā)揮自身的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生吃完飯擺好碗筷后，教師要及時地對學(xué)生進(jìn)行表揚，使他們能夠養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。良好的激勵措施，也能夠提高班級管理的效率和質(zhì)量，降低班主任管理的難度。作為小學(xué)班主任，要完善評價的機(jī)制，對學(xué)生的綜合能力的考量要更加全面。班主任在設(shè)置評價措施的時候，同樣也要建立一定的賞罰制度，讓學(xué)生知道做錯了事情是要承擔(dān)責(zé)任的，從而讓學(xué)生能夠責(zé)任的意義。例如，班主任可以利用晨會或者班會等形式，對學(xué)生的在校行為進(jìn)行總結(jié)，并用積極的話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極的、正向的心態(tài)，營造積極向上的班級氛圍，讓學(xué)生在班級內(nèi)能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）形成良性的競爭氛圍，滲透德育教育

對于一個集體來說，良好的競爭機(jī)制，是班級不斷向前的重要動力。所以，班主任要重視為班級設(shè)立一個競爭目標(biāo)，讓班級內(nèi)的學(xué)生能夠有奮斗的目標(biāo)。班主任是班級的管理核心，在制定教育目標(biāo)的時候，要重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)和思想生活，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)要涵蓋學(xué)生在學(xué)校的方方面面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律，衛(wèi)生等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠想方設(shè)法的參與進(jìn)來，讓班級內(nèi)的學(xué)生都能夠得到提高。

對于班干部的選拔，教師可以選擇學(xué)生自我推薦和學(xué)生舉薦的方式，通過這樣的方式，讓班干部的選擇體現(xiàn)民主性，讓班級內(nèi)學(xué)生選擇自己喜歡的班干部，對于自己不喜歡的班干部，學(xué)生也可以提出自己的意見和建議，同時具有罷免班干部的權(quán)利，通過這樣的方式，讓班級內(nèi)形成班干部管理學(xué)生、學(xué)生同時又對班干部形成監(jiān)督的良性循環(huán)。另外，班主任也可以讓學(xué)生為自己挑選自己的學(xué)習(xí)競爭對手，引導(dǎo)學(xué)生找一個水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)對手，進(jìn)而形成互幫互助、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)整個班級學(xué)生的進(jìn)步。通過這樣的方式，可以在班級的管理過程中，形成立德樹人的意識，提高學(xué)生對于管理制度的信服力，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，讓班級管理能夠良性地進(jìn)行下去。

（六）創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，制定合理的管理制度

環(huán)境對于一個人成長的影響是十分巨大的，小學(xué)生正處在成長的重要時期，教師要重視這個時期環(huán)境對于學(xué)生成長的重要意義，為學(xué)生營造一個良好、和諧的班級氛圍，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在日常生活中，教師要重視為學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生感興趣的課外活動，鼓勵學(xué)生積極地參與其中。通過這樣的方式，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)和活動中，為學(xué)生創(chuàng)造各種展示自身的機(jī)會。并且課外活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭的方式，也可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)和課外活動中，班級的各項工作能夠順利開展。同時，通過各種各樣的主體活動，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生能夠在活動中互幫互助，增進(jìn)學(xué)生的友誼，提高班級的團(tuán)結(jié)意識。

同時，教師也要重視為學(xué)生制定科學(xué)合理的班級管理制度，來規(guī)范學(xué)生的行為，提升班集體的向心力、凝聚力。首先，班主任可以分地發(fā)揮班干部的作用，“放權(quán)”給他們，鍛煉他們的班級自主管理能力。班干部是通過學(xué)生選舉選出來的，是整個班級的領(lǐng)頭者，班干部能夠帶領(lǐng)學(xué)生不落伍、不掉隊，這是實現(xiàn)班級高效管理的重要內(nèi)容。其次，教師也可以建立值日班長的制度，每天都選出一名學(xué)生來做值日班長，通過這樣的方式，既可以減輕班主任對于班級管理的壓力，也可以提高學(xué)生的管理經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。最后，要量化日常班級工作，實施精細(xì)化管理，對不同的工作進(jìn)行細(xì)細(xì)劃分，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生去做事情，同時也能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行更好的約束和鞭策。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的班級管理，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，作為小學(xué)班主任，要重視這一階段的管理，讓學(xué)生能夠為今后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，教師首先要重視立德樹人對于學(xué)生品德培養(yǎng)的重要性，將立德樹人放在首位。同時班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要重視抓住合適的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，充分地發(fā)揮自身的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生向自己看齊，把提升學(xué)生的思想道德能力和學(xué)生的綜合能力作為班級管理的主要目標(biāo)，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。