安徽省阜陽市第十七中學(xué) 李 娟

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，加上其他一些原因，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)后進生數(shù)量較多，這給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。教育需要面向每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，鑒于這種情況，需要初中數(shù)學(xué)教師深入思考后進生教學(xué)問題，了解后進生數(shù)學(xué)成績不好的具體原因，從而做到對癥下藥，在教學(xué)方面采用更加科學(xué)合理的策略，全面提升教學(xué)成績。本文通過研究，總結(jié)出一些提高初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力的方法和技巧，可以給數(shù)學(xué)教師帶來一些有益借鑒和啟示，從而更好地改進教學(xué)模式，提升后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)成績不佳的原因分析

初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)成績不佳的原因非常復(fù)雜，既有學(xué)校、教師的原因，也有家庭、家長的原因，還有學(xué)生自身的原因。通過對具體原因的分析把握，從而明確提升初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力基本方向以及重點。畢竟每一個后進生學(xué)習(xí)不好的原因有一定的差異性，只有“辨證施治”，才能夠制定切實有效的教學(xué)策略，有效提升每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（一）后進生個體層面的原因

一是自卑情緒，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。后進生因為成績不好，普遍有自卑情緒，這種自卑情緒又導(dǎo)致了其厭學(xué)行為。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來不得半點投機取巧，后進生嚴(yán)重自卑導(dǎo)致了他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方，不好意思向老師以及同學(xué)請教，害怕被嘲笑，害怕被人看不起，這種自卑情緒導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我封閉，不愿意與老師以及同學(xué)進行交流，久而久之不會的問題越積累越多，學(xué)習(xí)成績也越來越差。從這一角度來說，自卑情緒毫無疑問是初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因之一。

二是沉溺游戲，學(xué)習(xí)動力不足。很多數(shù)學(xué)后進生都喜歡玩游戲，天天手機不離手，花費大量的時間在電子游戲上面，根本沒有心思去學(xué)好數(shù)學(xué)。這部分學(xué)生缺乏上進心，有些甚至出現(xiàn)自暴自棄的情況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被他們視為“負擔(dān)”，幾乎大部分的時間都用來玩游戲，沉溺于虛擬空間無法自拔，這樣的學(xué)生肯定無法學(xué)好數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有捷徑，學(xué)生如果不愿意靜下心、沉下身，花費一定的時間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然會比較差。

三是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心和興趣。人們常說興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績提升會事半功倍，但是如果沒有興趣，提升數(shù)學(xué)成績的難度就會大大增加。部分后進生學(xué)習(xí)上經(jīng)受不起挫折，遇到一些比較難的數(shù)學(xué)問題就想到放棄，學(xué)習(xí)信心被嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)成績也會下降。這部分后進生并不是學(xué)不會，而是面對學(xué)習(xí)困難，缺少迎難而上的決心和信心。

四是沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多后進生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課中專心聽講、課后鞏固、訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維等習(xí)慣，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想。很多后進生課堂上不專心聽講，不跟著老師的思路走，結(jié)果對很多數(shù)學(xué)問題的理解不夠深入，而課后更不愿意花費太多的時間去學(xué)習(xí)，自然也無法獲得好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的教學(xué)沒有做到因材施教

盡管大部分后進生學(xué)習(xí)成績差是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信等原因造成的，但不可否認(rèn)的是，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)方式方面也有一定的差異性，這就要求教師在教學(xué)時要做到因材施教、分層教學(xué)。不過目前部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時并沒有充分照顧到后進生的特點，舉例來說，初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育影響，為了讓學(xué)生數(shù)學(xué)獲得高分，不斷拔高教學(xué)內(nèi)容的難度，而后進生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，很難跟上老師的步伐，久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會不斷拖后腿，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差。

（三）學(xué)生之間的幫扶機制不夠完善

教學(xué)實踐證明，幫扶小組的建立對數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力的提升具有非常重要的意義，畢竟數(shù)學(xué)教師的精力是有限的，僅僅依靠自己很難給予所有的數(shù)學(xué)后進生幫助。同時由于師生身份差別，部分后進生在尋求教師幫助的時候也會有一些顧慮，而幫扶小組的建設(shè)可以較好地解決上述問題。不過從初中數(shù)學(xué)后進生的幫扶情況來看，學(xué)生幫扶小組這一模式并沒有得到較好地應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師沒有建立起學(xué)生之間的幫扶機制，導(dǎo)致了后進生尋求學(xué)習(xí)幫助的時候，對象十分有限，這自然會導(dǎo)致后進生學(xué)習(xí)成績提升也受到限制。舉例來說，一個班級中數(shù)學(xué)后進生一般都要占到20%左右，學(xué)生整體數(shù)量是比較多的，如果沒有學(xué)生之間的相互幫助，后進生無法從同桌、同學(xué)那里及時獲得幫助，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握情況就會受到影響。

二、提高初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力的具體教學(xué)構(gòu)想

（一）建立后進生學(xué)習(xí)檔案

上文對后進生學(xué)習(xí)能力不足個體層面的原因進行了系統(tǒng)的梳理分析，從中可以看到，導(dǎo)致學(xué)生個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的原因各有不同。對數(shù)學(xué)教師來說，要想讓每一個后進生都能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，關(guān)鍵之舉是要建立起后進生的學(xué)習(xí)檔案，通過與后進生的溝通訪談，了解每一個后進生學(xué)習(xí)成績不足的主要原因，進而采取更有針對性、更有靈活性的幫扶機制。針對這種情況，需要初中數(shù)學(xué)教師建立后進生學(xué)習(xí)檔案，對每一個數(shù)學(xué)后進生的情況做到了如指掌，從而在幫扶措施方面進行優(yōu)化調(diào)整。

對自卑情緒嚴(yán)重的學(xué)生，需要想辦法解決學(xué)生的自卑問題；針對學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)的情況，要幫助學(xué)生戒掉網(wǎng)癮；針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足的問題，則是要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在激發(fā)后進生學(xué)習(xí)自信方面，可以在課堂提問的時候，提問后進生一些比較容易的問題，讓其能夠回答上來；對后進生所取得的進步需要給予及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生能夠獲得更大的成就感，從而提升后進生的學(xué)習(xí)自信心，讓后進生能夠有更強的參與感，愿意付出更多的努力來學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)鍵是要運用好分層教學(xué)方法，因材施教，這樣更有助于提升后進生的學(xué)習(xí)能力。畢竟后進生與優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在客觀差異性，這種客觀差異性要求教學(xué)模式不能夠“一刀切”，而是要更多地針對后進生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來進行差異化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面體現(xiàn)出差異性?？紤]到后進生的學(xué)習(xí)能力比較差，因此在教學(xué)難度方面可以適當(dāng)降低，作業(yè)內(nèi)容也可以簡單一些，目的是使后進生能夠循序漸進地，由易到難地學(xué)好數(shù)學(xué)知識，減少其受到的挫折，幫助其樹立起學(xué)習(xí)自信心。例如，初中數(shù)學(xué)教材中很多章節(jié)的內(nèi)容不僅僅有基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也有一些學(xué)習(xí)提升內(nèi)容，難度較大的知識可以供學(xué)有余力優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，而對后進生來說則是從學(xué)好基礎(chǔ)知識著手。分層教學(xué)較好地照顧到了不同學(xué)生情況，更有助于后進生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。以全等三角形的判定為例來說，分層教學(xué)方案可以設(shè)置不同的要求，針對后進生的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整教學(xué)要求，后進生需要掌握全等三角形基本特征、判定定理，并能夠利用這些判定定理來進行全等三角形的判定。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師需要著力提升培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會讓學(xué)生受用一生，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升方面也能夠做到事半功倍。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，初中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體來說好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：一是要引導(dǎo)后進生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生需要對課堂上所要講授的內(nèi)容有一個基本的了解，從而帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣能夠更有側(cè)重性，從而獲得比較好的學(xué)習(xí)效果。二是在課堂上，后進生需要專心聽講，能夠跟上老師的思路，這樣可以有效提升學(xué)校效率。教師可以通過提問、互動等方式來讓學(xué)生做到專心聽講。

例如，一元二次方程學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一些有層次性的問題，讓后進生進行思考回答，如一元二次方程的基本條件有哪些？基本求解方法有哪些？一般形式是什么等，這些問題難度不大，通過這些問題的回答，讓后進生能夠掌握好相關(guān)知識。三是要具有良好的數(shù)學(xué)思維，敢于對不懂的問題進行發(fā)問，敢于去質(zhì)疑，有良好的數(shù)字、圖形意識等，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，銳角三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，因為相關(guān)公式需要借助于三角形來進行求證，那么教學(xué)中，就可以引導(dǎo)后進生來提出一些問題，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，這樣才能夠掌握好三角函數(shù)的計算方法。老師對學(xué)生的質(zhì)疑要引導(dǎo)其尋找答案，通過證偽、反例等方式來解決其疑惑。

（四）注重與家長的溝通，獲得家庭支持

初中數(shù)學(xué)教師需要注重與后進生的家長的溝通，爭取得到家長的支持，這樣更有助于提升后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。僅僅是課堂之上短短的幾十分鐘的學(xué)習(xí)，不足以提升后進生的數(shù)學(xué)成績。后進生在課堂之外同樣需要努力，這就離不開家長的督促以及激勵。初中數(shù)學(xué)教師與后進生家長及時進行溝通，對學(xué)生課堂之外、學(xué)校之外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等進行實時了解，這樣不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地努力，同時也可以根據(jù)反饋情況及時進行幫扶。例如，有的學(xué)生貪玩，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，老師留的數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量不高，這就需要家長在家里對孩子完成作業(yè)監(jiān)督，敦促其保質(zhì)保量完成作業(yè)，這樣才能夠達到提升其學(xué)習(xí)成績的目的。教師也可以利用QQ、微信等與后進生家長進行及時、充分溝通。也有的孩子是因為家庭不夠和諧，因為受到了家庭的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面“破罐子破摔”，嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)積極性，從而成為所謂的“后進生”。針對這種情況，要加強與家長的溝通，共同引導(dǎo)孩子能夠盡量不受家庭特殊情況的影響，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（五）建立起幫扶小組，一對一開展幫扶

初中數(shù)學(xué)教師在提升數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力方面，需要充分認(rèn)識到幫扶小組的力量，積極發(fā)揮幫扶小組的重要作用，讓優(yōu)秀學(xué)生一對一幫扶后進生，這樣可以一舉數(shù)得。一方面初中數(shù)學(xué)教師可以從幫扶后進生方面“脫身”，集中精力進行教學(xué)創(chuàng)新；另一方面可以讓后進生獲得及時的幫扶，同時由于學(xué)生之間身份相同，與后進生的溝通會更加充分；還可以增強同學(xué)之間的情感聯(lián)系，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生在幫助后進生的過程中，也能夠溫故而知新。幫扶小組的建設(shè)需要注意以下幾點：一是結(jié)伴幫扶需要盡量堅持自愿的原則，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生盡量能夠互選，而不是教師指定“拉郎配”模式。自愿的原則可以讓性格特質(zhì)具有互補的學(xué)生在一起，從而提升學(xué)生互助的有效性。二是結(jié)伴幫扶需要堅持就近原則，最好學(xué)優(yōu)生與后進生同桌，這樣可以讓后進生獲得及時的幫助。三是幫扶小組的建設(shè)需要教師定期指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師需要對如何更好地開展幫扶來進行指導(dǎo)，同時給予表現(xiàn)好的幫扶小組一定的獎勵，激發(fā)幫扶小組的團體榮譽感，增強后進生努力學(xué)習(xí)的動力。例如，評選出優(yōu)秀幫扶小組，期末給小組成員發(fā)獎狀，或者是日常教學(xué)中發(fā)放一些小禮物，以示鼓勵增強小組成員的學(xué)習(xí)積極性。老師同樣需要對一些表現(xiàn)不好的幫扶小組給予一些批評，要求不同幫扶小組進行競賽，激發(fā)小組的進取精神，提升其學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，提高數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力是一項重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)需要面向全體學(xué)生，不放棄任何一個后進生，這是對教育工作者的基本要求。提高數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力目前已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一個研究熱點，未來數(shù)學(xué)教師需要進一步加強對這一課題的研究，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而掌握提高數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力的具體措施。本文提出的提高數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)構(gòu)想，具體包括建立后進生學(xué)習(xí)檔案、建立學(xué)生為主體的幫扶小組、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強家校之間的溝通、加強教學(xué)反思等，這幾點需要統(tǒng)籌兼顧、齊頭并進，以確保后進生轉(zhuǎn)化實效。當(dāng)然文中所提出的策略僅僅是一家之言，提高數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)能力的策略包括但不局限于上述幾點，且由于差異性的存在，本文的建議也不可以照搬。初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合自身的情況，廣泛借鑒其他教師在此方面的成功經(jīng)驗，不斷探尋提升后進生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在規(guī)律以及技巧，從而保證后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到不斷提升。