張明媚

（北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)，北京 100013）

2016年10月，工信部頒布的《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》指出：“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價值?！苯逃?018年4月發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，計劃指出，“積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系，推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程”。2019年1月10日，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布《區(qū)塊鏈信息服務(wù)管理規(guī)定》。2019年10月24日，在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新的重要突破口”“加快推動區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”?！皡^(qū)塊鏈”已走進(jìn)大眾視野，成為社會的關(guān)注焦點(diǎn)。

在線學(xué)習(xí)成果評價認(rèn)證可以通過學(xué)習(xí)過程評估促進(jìn)學(xué)習(xí)，也可以判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果，但不合理的評價認(rèn)證方式對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)帶來負(fù)面影響，以致學(xué)習(xí)者更注重考試成績而不是為了獲取真正的知識，可能會因此制造虛假成績或?qū)W歷。因此，制訂科學(xué)、合理的在線學(xué)習(xí)成果評價認(rèn)證體系對學(xué)習(xí)者和教育者都具有重要的意義。如何避免造假等問題的發(fā)生，區(qū)塊鏈技術(shù)提供了很好的思路。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)是人類歷史上的一項創(chuàng)舉。第一代互聯(lián)網(wǎng)解決了人類即時通信和共享信息問題。第二代互聯(lián)網(wǎng)重要內(nèi)容就是區(qū)塊鏈技術(shù)，2008年中本聰（Satoshi Nakamoto）發(fā)表了《比特幣：一種點(diǎn)對點(diǎn)的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》，首次提出區(qū)塊鏈概念，即區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€公開的分布式數(shù)字記錄賬單。

（一）區(qū)塊鏈具有去中心化、開放性、自治性、信息不可篡改及匿名性等特點(diǎn)

區(qū)塊鏈技術(shù)使用分布式核算和存儲，不存在中心化的硬件或管理機(jī)構(gòu)，任意節(jié)點(diǎn)的權(quán)利和義務(wù)都是均等的，系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)塊由整個系統(tǒng)中具有維護(hù)功能的節(jié)點(diǎn)來共同維護(hù)。區(qū)塊鏈中系統(tǒng)是開放的，除了交易各方的私有信息被加密外，區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)對所有人公開，任何人都可以通過公開的接口查詢區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)和開發(fā)相關(guān)應(yīng)用，因此整個系統(tǒng)信息高度透明。區(qū)塊鏈采用基于協(xié)商一致的規(guī)范和協(xié)議使得整個系統(tǒng)中的所有節(jié)點(diǎn)能夠在去信任的環(huán)境中自由安全地交換數(shù)據(jù)，使得對“人”的信任改成了對機(jī)器的信任，任何人為的干預(yù)都不起作用。一旦信息經(jīng)過驗(yàn)證并添加至區(qū)塊鏈，就會永久存儲起來，除非能夠同時控制住系統(tǒng)中超過51%的節(jié)點(diǎn)，否則單個節(jié)點(diǎn)對數(shù)據(jù)庫的修改是無效的，因此區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)穩(wěn)定性和可靠性極高。區(qū)塊鏈技術(shù)中節(jié)點(diǎn)之間的交換遵循固定的算法，其數(shù)據(jù)交互是無需信任的（區(qū)塊鏈中的程序規(guī)則會自行判斷活動是否有效），因此交易對手無須通過公開身份的方式讓對方對自己產(chǎn)生信任，對信用的累積非常有幫助。鑒于區(qū)塊鏈技術(shù)的這些特性，將區(qū)塊鏈技術(shù)嵌入在線學(xué)習(xí)平臺，會使學(xué)習(xí)成果評價認(rèn)證更加公平、客觀。具體來說，區(qū)塊鏈技術(shù)將用戶使用的每一臺計算機(jī)中的相關(guān)數(shù)據(jù)存儲在區(qū)塊鏈上供公開訪問，也就是說，任何人都可以訪問區(qū)塊鏈，也可以添加內(nèi)容。但如果新的項目需要在區(qū)塊鏈中存儲數(shù)據(jù)，只能在多數(shù)參與人協(xié)商一致下才能在該鏈條中加以補(bǔ)充。

（二）區(qū)塊鏈中的信息記錄真實(shí)、可靠，使得學(xué)習(xí)成果評價認(rèn)證的內(nèi)容更具可信性

區(qū)塊鏈技術(shù)采取“分布一致性”方法確定是否增加新的“區(qū)塊”，這需要進(jìn)行大量的運(yùn)算工作以證明這種新“區(qū)塊”的有效性與真實(shí)性。如果參與者試圖添加虛假“區(qū)塊”，在經(jīng)過精密計算后是無法添加進(jìn)去的，也就是說，一個新的“區(qū)塊”被添加到區(qū)塊鏈上是需要經(jīng)過大量運(yùn)算與能量損耗來證明其有效性。區(qū)塊鏈中的每一“區(qū)塊”信息都包含相關(guān)的數(shù)據(jù)，這些信息被安全地維護(hù)著，處于分布式狀態(tài)，并存儲于所有參與人使用過的電腦中，任何人都可以看到這些數(shù)據(jù)，但是無法修改，系統(tǒng)將這些數(shù)據(jù)蓋章記錄時間戳，這樣就提供了一個可信、適時的數(shù)據(jù)記錄。目前正在開發(fā)添加新“區(qū)塊”的另一種辦法是，參與者需要出具一定的數(shù)字流通貨幣或相關(guān)信譽(yù)證明，如果無法出具，那么新的“區(qū)塊”就無法添加。

二、在線學(xué)習(xí)成果評價認(rèn)證存在的問題

近年來，區(qū)塊鏈技術(shù)已應(yīng)用到許多領(lǐng)域，日趨深入和廣泛，就教育領(lǐng)域應(yīng)用來說，區(qū)塊鏈技術(shù)因其解決“信任問題”的獨(dú)特價值，首要解決在線教育學(xué)習(xí)評價認(rèn)證中存在的問題。學(xué)習(xí)評價認(rèn)證是判斷學(xué)習(xí)效果及人才知識能力水平的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)工作的高質(zhì)量是教育和人力資源開發(fā)高質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。然而因?yàn)橹饔^客觀原因，目前我國教育和人才開發(fā)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)評價認(rèn)證存在許多問題，有待利用區(qū)塊鏈技術(shù)來解決。

（一）“認(rèn)證”造假

“靚麗”的學(xué)歷、證書、經(jīng)歷為持有者背書，可以給持有者帶來巨大的利益，這種利益驅(qū)動，使學(xué)歷造假、證書造假在社會上屢禁不止，讓現(xiàn)行學(xué)習(xí)認(rèn)證制度飽受詬病，區(qū)塊鏈技術(shù)存儲數(shù)據(jù)的不可篡改性可以幫助解決這個問題。

（二）學(xué)習(xí)結(jié)果評價低效

學(xué)習(xí)自身具有復(fù)雜性，但傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)在管理、認(rèn)證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動、過程和結(jié)果方面往往力不從心，缺乏必要的手段、資源和能力，無法系統(tǒng)地驗(yàn)證、記錄學(xué)習(xí)者的知識、技能和成績。學(xué)習(xí)認(rèn)證，長期以簡單化的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價結(jié)果與實(shí)際情況脫節(jié)，出現(xiàn)“一考（高考）定終身”，“能考（證書）不能干”等問題。這些問題一直是教育改革面對的老問題，但卻總是知易行難，說到底，是因?yàn)楦母锏睦щy不僅受制于觀念，也受制于技術(shù)手段，而區(qū)塊鏈技術(shù)將是推動上述改革的有效的技術(shù)手段。

（三）學(xué)習(xí)評價的宏觀管理不適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)發(fā)展的加速更新?lián)Q代，人類的從業(yè)及學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出跨專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容多樣化、跨學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的場所多樣化、持續(xù)終身的不斷學(xué)習(xí)等特征。如何評價學(xué)習(xí)者的多領(lǐng)域、多層次的學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域一直以來的一個問題，區(qū)塊鏈技術(shù)支持日益多元的學(xué)習(xí)模式并引發(fā)新的學(xué)習(xí)變革，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化帶來的學(xué)習(xí)者或者人才流動頻繁的現(xiàn)狀和趨勢。

三、基于區(qū)塊鏈技術(shù)學(xué)習(xí)評價認(rèn)證方案的設(shè)想

在線學(xué)習(xí)評價認(rèn)證，應(yīng)用的是區(qū)塊鏈“加密的分布式記賬技術(shù)”，這是區(qū)塊鏈技術(shù)的主要技術(shù)特色?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)，分布式記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評價信息的鏈?zhǔn)劫~本，不是存儲在特定的一個數(shù)據(jù)庫里，而是存儲在所有參與各方的數(shù)據(jù)庫里，這使得數(shù)據(jù)避免了因各種因素被篡改，如人為作惡、系統(tǒng)被攻擊，等等。

同時，分布式記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評價信息的方式，使得學(xué)習(xí)評價可以不依靠權(quán)威機(jī)構(gòu)的背書，但要依靠多方參與，參與方越多，記錄存儲數(shù)據(jù)越多，越容易給學(xué)習(xí)者帶來更多的數(shù)據(jù)信任背書。同時也能更加全面地描述學(xué)習(xí)者本人綜合素質(zhì)能力。

區(qū)塊鏈多方平等參與、去中心化、去中介化、自信任、分布式賬本、數(shù)據(jù)不可篡改、可溯源的特點(diǎn)，能夠從本質(zhì)上改變現(xiàn)有市場與社會的“信任、信用”問題。有評價說，它之前的各種技術(shù)創(chuàng)新解決的都是“效率問題”，唯有區(qū)塊鏈技術(shù)解決的是“信任問題”，這是區(qū)塊鏈技術(shù)的獨(dú)特價值，被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)誕生以來人類社會最重要的發(fā)明。

如上所述，區(qū)塊鏈技術(shù)有解決教育與人力資源開發(fā)領(lǐng)域?qū)W習(xí)評價認(rèn)證現(xiàn)存問題的可能性，但應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)不能簡單化，采取“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的方式。比如，現(xiàn)在為了達(dá)到證書防偽的目的，利用區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)據(jù)不可篡改特性，提出把各種證書“上鏈”，這就是一種簡單化、意義不大的做法，因?yàn)椋鼪]有解決證書“上鏈”前的偽造問題，進(jìn)一步說，它沒有解決簡單的考試發(fā)證的學(xué)習(xí)評價無效的問題?？傊?，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)解決學(xué)習(xí)評價認(rèn)證問題，應(yīng)與教育教學(xué)人才開發(fā)改革總體考慮相結(jié)合，與信息技術(shù)未來發(fā)展的可能性相結(jié)合，要促使教育走向全面開放，去掉中間環(huán)節(jié)，形成全民參與、協(xié)同建設(shè)的一體化教育系統(tǒng)。

為此，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)評價認(rèn)證解決方案，應(yīng)有以下特點(diǎn)。

（1）基于區(qū)塊鏈記錄學(xué)習(xí)評價認(rèn)證信息顆粒，在一定條件下，盡可能細(xì)小。這樣做至少有兩個作用，一是保證學(xué)習(xí)評價認(rèn)證信息能夠足夠的被反映，更好地支撐學(xué)習(xí)者能力模型；二是采用細(xì)粒度的學(xué)習(xí)評價認(rèn)證信息，來支撐崗位人才，甚至專業(yè)人才的評價方式，能增加學(xué)歷、證書造假的成本，從而盡可能避免“上鏈”前的造假。當(dāng)然，這種做法無疑也增加了“組織學(xué)習(xí)評價認(rèn)證”的工作量，因此，理論上說，想進(jìn)行類似于傳統(tǒng)教育中的專門學(xué)習(xí)評價，組織進(jìn)行專門的細(xì)粒度的學(xué)習(xí)評價認(rèn)證幾乎不可能（相當(dāng)于學(xué)習(xí)過程重來一遍）。

（2）基于區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)習(xí)評價認(rèn)證信息也是學(xué)習(xí)信息。即未來基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)評價，將融為一體，即基于網(wǎng)絡(luò)信息區(qū)塊鏈技術(shù)，記錄并存儲學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，包括正式或非正式的、在線或離線的各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行更加細(xì)致的追蹤和記錄。這些記錄不但有利于評價，可作為認(rèn)證學(xué)習(xí)成果的憑證。更有助于教師和研究人員針對學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)模式和內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)者的習(xí)性、風(fēng)格、行為模式進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

（3）對于專業(yè)職業(yè)教育即面向行業(yè)職業(yè)需要的教育培訓(xùn)來說，學(xué)習(xí)評價認(rèn)證要基于成果導(dǎo)向的教育理念，學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)評價信息記錄以成果導(dǎo)向及解決問題的“項目”為單元。與簡單的知識單元學(xué)習(xí)相比，項目學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建更廣泛的知識基礎(chǔ)和更深入的概念理解，不但能學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，也可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的職業(yè)思維能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)和思考、創(chuàng)造性解決問題，并在這個過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)幫助學(xué)習(xí)記憶。同時，在當(dāng)前移動式、碎片化和非正式學(xué)習(xí)流行的時代，“項目”也提供了有效的知識集成框架。

（4）基于區(qū)塊鏈的學(xué)習(xí)評價認(rèn)證信息記錄和存儲要做好宏觀規(guī)劃。區(qū)塊鏈記錄并存儲學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡信息，不僅是在正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)信息，還包括伴隨學(xué)習(xí)者終身的職業(yè)生涯中在復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)信息。比如，來自參加會議、自學(xué)及其他形式的多元學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)信息，又如公司為員工提供大量的培訓(xùn)，存儲這些成果信息，不僅在內(nèi)部使用，而且在員工離開公司時也可以使用。在以上情境下，記錄存儲學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)評價信息所面臨的主要挑戰(zhàn)是怎樣使多元的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價信息具有可比性，并在人才學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中不斷累積，要能輕松解析所需的信息，要能夠?yàn)槿瞬诺倪M(jìn)階發(fā)展提供支撐憑證，這個憑證應(yīng)該是一系列信息的集合。如果這個信息是混亂的、沒有聯(lián)系的、不能集成的，作為憑證的價值就會大打折扣。特別是在技術(shù)更新?lián)Q代快，人才在不同行業(yè)流動轉(zhuǎn)換頻繁的背景下，做好評價信息一致性的規(guī)劃尤為重要。這方面的具體工作既包括微觀基于項目的學(xué)習(xí)信息模型研究標(biāo)準(zhǔn)化，也包括面向整個職業(yè)生涯的宏觀學(xué)習(xí)發(fā)展可能性規(guī)劃，這個規(guī)劃即所謂能力框架、資歷框架、任職資格框架，需要深入的研究，以便能夠把多元化、跨行業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果有機(jī)地累積，轉(zhuǎn)換成學(xué)歷、崗位要求的學(xué)習(xí)結(jié)果及人才能力水平的評價依據(jù)。這將有助于學(xué)習(xí)者或其他人才在不同教育機(jī)構(gòu)、不同工作甚至不同國家間安全、真實(shí)、便捷、高效地利用區(qū)塊鏈進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語

將區(qū)塊鏈運(yùn)用到在線學(xué)習(xí)平臺，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果評價，有利于學(xué)習(xí)者今后的職業(yè)發(fā)展，相當(dāng)于隨身攜帶個人檔案，便捷可信、可隨時查詢。目前在學(xué)習(xí)評價認(rèn)證中存在造假、效率低等問題，很多部門及機(jī)構(gòu)都在積極地研究探索如何利用區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行規(guī)避。本文在基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)評價認(rèn)證解決方案中應(yīng)具有的特點(diǎn)提出上述建議，以期對學(xué)習(xí)評價認(rèn)證起到一定的作用。