浙江交通技師學(xué)院 王吉敏

近年來，我院積極順應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織管理，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色，將勞動(dòng)教育納入學(xué)院整體課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃，通過開展“五型”（自律型、服務(wù)型、實(shí)踐型、技能型、創(chuàng)新型）勞動(dòng)教育，不斷完善勞動(dòng)教育體系，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

1 立足學(xué)院專業(yè)特色，統(tǒng)籌勞動(dòng)教育課程

學(xué)院將勞動(dòng)教育與日常教學(xué)相結(jié)合，貫穿教學(xué)始終，在充分梳理通用素質(zhì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生生活實(shí)際，形成了專業(yè)課一體化教育為主導(dǎo)、通識(shí)課程為輔助、思政德育課貫穿始終的勞動(dòng)教育課程體系。

在專業(yè)課上，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)院在各個(gè)層次的專業(yè)教育中，始終堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的育人模式，采用“專業(yè)理論課+實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課”的一體化教學(xué)方式，將勞動(dòng)教育融入到學(xué)院人才培養(yǎng)的全過程。

在專業(yè)課之外，學(xué)院采用“選修+必修”的模式進(jìn)行勞動(dòng)教育，開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大國工匠、工匠精神的培養(yǎng)與傳承、行為禮儀、攝影等課程，從課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和思想引領(lǐng)，用勞模故事和鮮活素材生動(dòng)地闡釋新時(shí)代工匠精神的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握多種技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)勞模精神和工匠精神。

在日常教學(xué)中，學(xué)院通過思政德育課程，培育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和深厚的勞動(dòng)情懷。在新冠肺炎疫情期間，學(xué)院德育教研室制定了德育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，保障了新冠肺炎疫情期間學(xué)生思政德育課程的有效開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括愛國主義教育、生命教育、社會(huì)責(zé)任感教育、愛與感恩教育、公共安全教育5個(gè)模塊內(nèi)容，進(jìn)一步豐富了勞動(dòng)教育的載體與內(nèi)容。

2 依托學(xué)院活動(dòng)平臺(tái)，開展“五型”勞動(dòng)教育

充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一；必須淡化學(xué)科界限，多渠道整合學(xué)科教學(xué)，把勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，做到學(xué)以致用、學(xué)以善用。學(xué)院充分利用各種活動(dòng)載體，積極開展“五型”勞動(dòng)教育。

2.1 開展自律型勞動(dòng)教育

自律型勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生日常生活必需的勞動(dòng)技能和獨(dú)立生活的能力，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的自信心與責(zé)任心。學(xué)院開展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋課堂紀(jì)律、校園秩序、文明禮儀、校園安全、寢室衛(wèi)生各個(gè)方面；學(xué)院基礎(chǔ)部還開展“文明禮儀實(shí)踐周”活動(dòng)，即每周1個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)全系執(zhí)勤，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與系部的紀(jì)律、生活、環(huán)境管理，實(shí)現(xiàn)了紀(jì)律、安全與勞動(dòng)的多方教育目標(biāo)。此類活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，以勞動(dòng)教育為先導(dǎo)、以檢查督促為抓手、以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，從小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實(shí)提高學(xué)生的責(zé)任心與自信心。

2.2 開展服務(wù)型勞動(dòng)教育

服務(wù)型勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勤勞節(jié)儉、關(guān)心他人、熱愛集體的重要途徑，學(xué)院分3個(gè)層面進(jìn)行服務(wù)型勞動(dòng)教育實(shí)踐。一是家庭層面，學(xué)院組織“母親節(jié)系列活動(dòng)”“勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)”“家務(wù)勞動(dòng)表孝心活動(dòng)”等，教育學(xué)生參與家庭管理，服務(wù)親人。二是學(xué)校層面，學(xué)生競(jìng)選班委，協(xié)助教師參與班級(jí)管理，服務(wù)學(xué)生；學(xué)院實(shí)行衛(wèi)生區(qū)包干責(zé)任制，將學(xué)院部分公共區(qū)域劃分給學(xué)生管理，服務(wù)校園。三是社會(huì)層面，學(xué)院多次組織學(xué)生前往浙江金華嶺下鎮(zhèn)、赤松鎮(zhèn)、多湖街道、青春路社區(qū)等多家養(yǎng)老院開展志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅給爺爺奶奶提供了生活上的幫助，還帶去了精神上的慰藉。此外，新冠疫情期間還開展了“雷鋒在行動(dòng)”“戰(zhàn)疫志愿行動(dòng)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生敬老愛老的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)了奉獻(xiàn)精神、雷鋒精神和勞動(dòng)精神。

2.3 開展實(shí)踐型勞動(dòng)教育

實(shí)踐型勞動(dòng)教育是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在企業(yè)實(shí)踐方面，學(xué)院以實(shí)習(xí)實(shí)踐為載體，將勞動(dòng)教育有機(jī)納入職業(yè)體驗(yàn)與專業(yè)教育，積極發(fā)揮現(xiàn)有勞動(dòng)教育實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，不斷深化產(chǎn)教融合和校企合作，開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)，積極開展與國內(nèi)外知名企業(yè)合作辦學(xué)，先后開辦了豐田班、北京現(xiàn)代班、上海通用班、眾泰班、京東電商分院、江東汽車分院等企業(yè)冠名班。同時(shí)與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，豐富拓展勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)化勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的培育，引導(dǎo)學(xué)生積累職業(yè)體驗(yàn)、樹立正確就業(yè)觀。在社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)院利用暑假開展“彩虹人生，助力成長”“暑期三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分別前往各自的社區(qū)站點(diǎn)，開展愛國主義教育活動(dòng)，完成一項(xiàng)項(xiàng)簡單而又繁重的任務(wù)。實(shí)踐型勞動(dòng)教育，融合專業(yè)教育與勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)知行合一。

2.4 開展技能型勞動(dòng)教育

技能型勞動(dòng)教育是把技能競(jìng)賽打造成勞動(dòng)教育的重要載體，在競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容中融入勞動(dòng)教育元素，突出勞動(dòng)導(dǎo)向精神。一是學(xué)院著力打造“技能節(jié)”系列活動(dòng)，開展師生技能競(jìng)賽是加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)選拔的重要途徑，也是弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚、營造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，可以集中展示辦學(xué)成果，引導(dǎo)全體師生學(xué)練技能。二是充分以學(xué)院“賽車夢(mèng)工廠”項(xiàng)目為載體帶動(dòng)學(xué)院賽車文化建設(shè)，形成特色鮮明的賽車制作文化、賽車改裝文化及賽車運(yùn)動(dòng)文化，打造出集競(jìng)賽展示、賽車運(yùn)動(dòng)、改裝文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分展示自己、鍛煉自己的廣大空間。由賽車團(tuán)隊(duì)師生自行設(shè)計(jì)、加工、制造、維護(hù)的賽車參加巴哈大賽，在美國加州賽場(chǎng)上勇戰(zhàn)國際高手，獲得了三等獎(jiǎng)，并在長白山總決賽中再接再厲取得年度總成績第1名；電動(dòng)巴哈賽車取得單圈計(jì)時(shí)第1名、操控賽第1名、總分全國冠軍的好成績。三是學(xué)院高度重視技能競(jìng)賽，多次召開技能競(jìng)賽研討會(huì)，積極參與技能競(jìng)賽交流活動(dòng)，如與兄弟院校開展交流考察活動(dòng)、參加歷年“中國（浙江）技能培訓(xùn)教育博覽會(huì)”等，引導(dǎo)學(xué)院師生積極參與各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。近年來，學(xué)院技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目總數(shù)連年提升，獲獎(jiǎng)質(zhì)量也逐漸提高，如在全國職業(yè)院校技能大賽中職組汽車運(yùn)用與維修技能大賽汽車機(jī)電維修項(xiàng)目、汽車車身涂裝項(xiàng)目中表現(xiàn)突出，分別獲得一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。學(xué)生在競(jìng)賽中體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值、發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神。

2.5 開展創(chuàng)新型勞動(dòng)教育

創(chuàng)新型勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已獲取的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行改革創(chuàng)新的意志、信心和智慧。學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，使學(xué)生了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面，加深了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考，便于為今后自身和學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，追逐創(chuàng)新之夢(mèng)，成就更美好的未來。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生提供平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)院持續(xù)推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)孵化園”項(xiàng)目，這是一個(gè)倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、積極鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、提高創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)而開辟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積約2 000 m，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)人數(shù)共有300余人，入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共有十幾個(gè)，包括汽車服務(wù)、電子商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)、創(chuàng)意策劃、快遞服務(wù)等，集科技型、商貿(mào)型、服務(wù)型產(chǎn)業(yè)于一體。

3 以新時(shí)代技能人才培養(yǎng)為宗旨，完善勞動(dòng)教育體系

學(xué)院在深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，為貫徹落實(shí)文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)勞動(dòng)教育，結(jié)合文件要求的指導(dǎo)思想和基本原則，從以下5個(gè)方面不斷完善勞動(dòng)教育體系。

3.1 堅(jiān)持育人導(dǎo)向，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育目標(biāo)體系

結(jié)合技工教育特點(diǎn)，構(gòu)建技工院校勞動(dòng)教育體系，精準(zhǔn)把握勞動(dòng)教育基本原則和基本內(nèi)涵，開展以“新時(shí)代、新青年、新技能、新夢(mèng)想”為特色的技工院校勞動(dòng)教育。繼續(xù)以“五型”勞動(dòng)教育為抓手，使學(xué)生掌握基本的生活技能，了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，具有主動(dòng)獲取知識(shí)和信息的能力；牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，勞動(dòng)不分貴賤，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，成為具有誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的高技能人才。

3.2 遵循教育規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系

學(xué)院將有針對(duì)性地增設(shè)勞動(dòng)教育公共課必修課程，積極開設(shè)選修課并開發(fā)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程，充分利用開學(xué)第1課，大力開展勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育，全方位學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育理念，開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，以實(shí)訓(xùn)課為載體，依托技能大師工作室等開展技能傳授，邀請(qǐng)勞模工匠、技能大賽獲獎(jiǎng)選手、優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)校園開展講座，充分發(fā)揮榜樣示范和典型引路的作用。

3.3 堅(jiān)持多措并舉，進(jìn)一步深化勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

加強(qiáng)宣傳力度和家校聯(lián)系，提高家長的勞動(dòng)教育意識(shí)，樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)必要的生活技能，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。繼續(xù)推進(jìn)校企雙制、工學(xué)一體辦學(xué)模式，積極開展企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)作，統(tǒng)籌安排形式多樣的實(shí)習(xí)工作，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。充分利用社會(huì)各界資源，聯(lián)合政府、企業(yè)、社會(huì)組織等相關(guān)力量，搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，開展公益勞動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用。

3.4 堅(jiān)持多維結(jié)合，進(jìn)一步健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

根據(jù)誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的新時(shí)代勞動(dòng)教育理念，構(gòu)建適合學(xué)生特點(diǎn)的勞育課程多元評(píng)價(jià)體系。該多元評(píng)價(jià)體系包括勞育課表現(xiàn)、考試成績、日常行為表現(xiàn)和個(gè)人申報(bào)加分項(xiàng)等4部分，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育知識(shí)構(gòu)建、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成進(jìn)行全過程、全方位的評(píng)價(jià)。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，積極開展勞動(dòng)技能成果展示，勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過程和成果進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并且將勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和依據(jù)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3.5 堅(jiān)持軟硬兼顧，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育保障體系

（1）組織保障。成立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)方向與實(shí)際條件，制定勞動(dòng)教育具體實(shí)施方案與發(fā)展規(guī)劃，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員、工作內(nèi)容、方式方法，開好課程、抓好教學(xué)、用好教材、辦好活動(dòng)，多措并舉深入開展勞動(dòng)教育。

（2）師資保障。探索建立專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，積極組織教研活動(dòng)，開展教學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)勞動(dòng)教育教師專業(yè)化，不斷提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀社會(huì)人士，如勞動(dòng)模范、大國工匠等到校開設(shè)課程或講座，講述勞模故事、展示精湛匠藝、分享工匠情懷，讓勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神入腦入心，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感染力。

（3）教材保障。加強(qiáng)勞動(dòng)教育教材建設(shè)，依據(jù)要求制定勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫勞動(dòng)教育教材，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色與學(xué)生特點(diǎn)，突出實(shí)用性、創(chuàng)新性與職業(yè)性。根據(jù)需要編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，明確教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工具使用、考核評(píng)價(jià)、安全保護(hù)等勞動(dòng)教育要求。推進(jìn)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、一體化課程規(guī)范和教材建設(shè)緊密結(jié)合，推動(dòng)世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和成果進(jìn)教材。積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推廣應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，體現(xiàn)勞動(dòng)教育元素。

（4）基地保障。大力拓展實(shí)踐場(chǎng)所，加快推進(jìn)公共實(shí)訓(xùn)基地、高技能人才培訓(xùn)基地和世界技能大賽集訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)、社區(qū)、周邊村鎮(zhèn)的合作，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)揮學(xué)院場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)，積極與周邊中小學(xué)、社會(huì)組織交流合作，開放現(xiàn)有勞動(dòng)基地，共建共享，提升學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力。

（5）安全保障。加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育，建立健全勞動(dòng)安全保障體系。積極開展勞動(dòng)安全知識(shí)講座，勞動(dòng)安全主題班會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)安全知識(shí)?？茖W(xué)評(píng)估勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，排查風(fēng)險(xiǎn)與隱患，加強(qiáng)管理，明確責(zé)任。定期對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展安全檢查，對(duì)管理人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，對(duì)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生設(shè)置實(shí)訓(xùn)安全考核。制定勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機(jī)制。

4 結(jié)語

勞動(dòng)文化是學(xué)院成長的助推器，勞動(dòng)教育是學(xué)院辦學(xué)的指向標(biāo)，學(xué)院有義務(wù)承擔(dān)弘揚(yáng)勞動(dòng)文化、推行勞動(dòng)教育的責(zé)任，推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育邁向新高度，讓學(xué)生真正上好勞動(dòng)教育這門“必修課”，成為勞動(dòng)教育的受教者、受益者，勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)者、引領(lǐng)者，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。