【摘要】幼兒教育是為了促進(jìn)幼兒的茁壯成長，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒教育中組織社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，可使得幼兒獲得認(rèn)知體驗(yàn)、社會(huì)行為等方面的綜合發(fā)展，并逐步產(chǎn)生社會(huì)情感。為了提高幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的組織質(zhì)量，本文從分析幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的組織現(xiàn)狀入手，提出了幾點(diǎn)組織策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)；現(xiàn)狀；策略

作者簡介：仙碧桃（1986—），女，甘肅省定西市臨洮縣西關(guān)幼兒園。

幼兒對外界事物充滿好奇，幼兒時(shí)期也是培育探索能力的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化幼兒時(shí)期的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)，可以使幼兒更好地融入社會(huì)生活，可以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力和生活能力，使幼兒逐漸形成完善的人格，獲得全面的發(fā)展。幼兒教師是幼兒日常接觸時(shí)間最長的人，在幼兒教育工作中占有重要的地位［1］。良好的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，要組織好社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，教師需要不斷吸納組織幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的新理念、新知識，不斷完善自己組織的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，利用社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)促使幼兒積累自我認(rèn)知、社會(huì)體驗(yàn)、情感、生活技能及思想品格等多方面的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教育質(zhì)量。

當(dāng)然，從幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的現(xiàn)狀來看，影響其質(zhì)量的因素眾多，包括家長方面、教師方面、教學(xué)模式方面的因素。因此，教師要想優(yōu)化幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，還需要先明確當(dāng)前的幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)在這些方面存在的問題以及目前的教育效果，才可以就具體問題進(jìn)行具體分析，提出更具針對性的策略，完善幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)。

一、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)組織現(xiàn)狀

（一）幼兒教育工作者對社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的重視程度不夠

從整體上看，仍有不少幼兒教育工作者對社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的重視程度不夠，這直接影響了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的組織和優(yōu)化。出現(xiàn)這樣的情況，一方面是因?yàn)橛變簣@管理者對社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)沒有充分的理解，加上沒有關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的明確規(guī)定，因此仍有不少幼兒園管理者對于社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的作用、意義以及組織社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的方式認(rèn)識不足。另一方面則是因?yàn)榻處煂ι鐣?huì)領(lǐng)域活動(dòng)的認(rèn)識也不夠，這也導(dǎo)致了教師在組織社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)沒有設(shè)計(jì)出完整的活動(dòng)組織流程，對幼兒社會(huì)情感態(tài)度方面的分析不足，活動(dòng)計(jì)劃不具備較高的可操作性，活動(dòng)缺乏必要的延伸環(huán)節(jié)等問題。

（二）幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的空間受限

隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，我國大多數(shù)幼兒園的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容逐漸完善，但仍然存在部分問題始終沒有解決，仍有許多幼兒教師重視知識講解多過實(shí)踐能力培養(yǎng)。此外，由于幼兒年齡較小，運(yùn)動(dòng)能力尚未發(fā)展完全，出于安全問題的考量，部分幼兒園及幼兒教師會(huì)主動(dòng)減少社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，即使要傳授一些在社會(huì)中生存必備的能力，園方及教師也會(huì)將活動(dòng)局限在教室里，很少會(huì)組織幼兒到社會(huì)中參加活動(dòng)。例如，幼兒教師教授“錢款的存取”時(shí)，常常會(huì)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，或者是通過模擬相關(guān)動(dòng)作來講解，然而這樣做與實(shí)際操作仍有一定差別，難以取得理想的教育效果，還違背了該項(xiàng)教育的意圖［2］，幼兒真的到了銀行里，可能仍然無法明確銀行提供的便利以及存取款的方式。

（三）幼兒園安排的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)較少

目前幼兒園的課程內(nèi)容十分豐富，幾乎囊括各方面的教學(xué)內(nèi)容，然而卻往往會(huì)漏掉社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)。以某所幼兒園的課程內(nèi)容為例，該園的課程有主體活動(dòng)、特色活動(dòng)、戶外活動(dòng)、顯性活動(dòng)四類，主體活動(dòng)包括認(rèn)識字母、認(rèn)識漢字、認(rèn)識數(shù)學(xué)等；特色活動(dòng)包括創(chuàng)意泥塑、器械操、背誦《三字經(jīng)》《百家姓》、集體舞、朗讀古詩、剪紙等；戶外活動(dòng)包括跳繩、踩影子、跳瓶子、體能訓(xùn)練、立定跳遠(yuǎn)、隊(duì)列練習(xí)、行進(jìn)跑拍球、民間游戲等；顯性活動(dòng)包括健康類的“營養(yǎng)吸收器—腸道”介紹活動(dòng)、語言類的“小象過生日”活動(dòng)、社會(huì)類的“手拉手獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、科學(xué)類的“根的一家”活動(dòng)、藝術(shù)類的“飛得更高”活動(dòng)。盡管該園有十分豐富的課程內(nèi)容，卻依然缺少足夠的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)［3］。

（四）社會(huì)發(fā)展評價(jià)體系有待完善

對幼兒的社會(huì)發(fā)展評價(jià)指的是，教師根據(jù)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行全面的評價(jià)，滿足幼兒想要被關(guān)注的內(nèi)心需求，以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)參與社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，并及時(shí)改進(jìn)在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中的不足?？梢哉f，社會(huì)發(fā)展評價(jià)對于幼兒在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中的發(fā)展、成長有著至關(guān)重要的作用，但是不少幼兒園的社會(huì)發(fā)展評價(jià)體系仍不夠完善，甚至有教師對于評價(jià)的原則和方法都不明確，也很少對幼兒進(jìn)行具體、科學(xué)的社會(huì)發(fā)展評價(jià)，導(dǎo)致幼兒難以體會(huì)到社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的樂趣，缺乏參與后續(xù)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的積極性。

二、完善幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的策略

（一）根據(jù)幼兒的發(fā)展水平組織活動(dòng)

幼兒要掌握在社會(huì)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，就需要積累社會(huì)態(tài)度和情感，教師的教學(xué)無法代替幼兒的體驗(yàn)。因此，教師需要為幼兒的社會(huì)活動(dòng)提供必要的環(huán)境和條件，讓幼兒在真實(shí)的體驗(yàn)中感知和積累生活經(jīng)驗(yàn)。然而，由于幼兒的年齡較小，各項(xiàng)能力尚未形成，幼兒能夠進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)有限，能夠積累的生活經(jīng)驗(yàn)也相對有限。為使幼兒更好地參與社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以幼兒目前的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為重點(diǎn)，選擇適合幼兒心理和年齡的活動(dòng)，確?；顒?dòng)內(nèi)容和教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，即以幼兒早期發(fā)展為核心，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，實(shí)施靠近幼兒近期發(fā)展區(qū)、具有良好啟示作用的活動(dòng)。

具體來說，一方面，教師應(yīng)確保在活動(dòng)中呈現(xiàn)的感知物貼近幼兒的經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒理解、吸收，使幼兒能夠也愿意在活動(dòng)中展示自己的情感和發(fā)展自己的各項(xiàng)能力；另一方面，為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的有效積累，幼兒園在開展社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，還需要從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適當(dāng)擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)面，確保社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的豐富性［4］。

當(dāng)然，在此過程中，家庭和幼兒園需要相互合作，共同為幼兒的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)營造積極、健康的環(huán)境，保障幼兒在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中安全、有效地積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（二）借助幼兒熟悉的生活場景和事件

教師要善于把握教育的機(jī)會(huì)，借助幼兒熟悉的生活場景和事件，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活技能，豐富幼兒的社會(huì)知識，激發(fā)他們的社會(huì)情感。

“大自然、大社會(huì)都是活教材。”這是陳鶴琴先生倡導(dǎo)的活教育理論的核心觀念，也應(yīng)該成為組織社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的重要理念。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒熟悉自然風(fēng)景和社會(huì)性場所，讓幼兒在社會(huì)活動(dòng)中滿足自己的好奇心，從而獲得最真實(shí)的感受。也就是說，在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師應(yīng)注重讓幼兒通過個(gè)人觀察來獲取知識，鼓勵(lì)幼兒將被動(dòng)接受知識與直接探索經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

例如，教師可以利用附近的農(nóng)村田野資源，組織幼兒認(rèn)識不同的作物，參與簡單的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，感受勞動(dòng)和收獲的喜悅。教師還可以組織幼兒到周邊超市購物、參觀工廠、牛奶生產(chǎn)線等?；蛟诮M織“神秘消防隊(duì)”這一社會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐南狸?duì)，讓幼兒認(rèn)識消防車和了解消防員的工作、生活，并觀看一些消防人員的實(shí)訓(xùn)［5］，了解消防知識以及相關(guān)設(shè)施的作用與使用方法等。這樣做可以在給予幼兒充足學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，讓幼兒了解到消防工作的偉大，促使他們在體驗(yàn)與實(shí)踐中適應(yīng)社會(huì)，產(chǎn)生熱愛生活的真實(shí)感受。

（三）采取與幼兒相關(guān)的有效方式

教師應(yīng)以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為重點(diǎn)，開展幼兒社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、方法措施來促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

第一，教學(xué)方法要生動(dòng)直觀?？紤]到幼兒主要運(yùn)用形象思維的特點(diǎn)，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)模式，將社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來，并用簡單的語言進(jìn)行分析，使幼兒輕松地理解相關(guān)知識、技能和情感，在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中接受高質(zhì)量、高效的社會(huì)活動(dòng)教育。

第二，尊重幼兒的個(gè)體差異。即使是同齡的孩子，由于家庭環(huán)境的不同以及性格特征的不同，也會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異。教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，并根據(jù)他們不同的心理、性格特征和優(yōu)勢因材施教，以幫助每個(gè)幼兒發(fā)展自己的長處，獲得相應(yīng)的成長與成功，增強(qiáng)自信心。

第三，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒的心理與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高幼兒參與教育活動(dòng)的興趣。教師可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，通過講故事等方式，激發(fā)孩子的同理心。例如，在組織幼兒到福利院開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師可讓幼兒與聾啞人接觸，促使幼兒真正感受到聾啞人的難處，以培養(yǎng)幼兒的同情心以及愛心［6］。

（四）重視社會(huì)教育，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

針對幼兒的社會(huì)教育目前已具備完善的知識體系，其主要內(nèi)容包括：積累社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感、引導(dǎo)社會(huì)行為等。教師需要將社會(huì)教育中的各項(xiàng)內(nèi)容滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。而幼兒園則應(yīng)重視社會(huì)教育，加深教師對該領(lǐng)域知識的了解，鼓勵(lì)教師開展研究，借助互聯(lián)網(wǎng)有效掌握社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的過程和策略，并選擇合適的教學(xué)方法與手段，將之運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展。

（五）建立完善的評價(jià)體系

在開展社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，幼兒園及教師還需要建立完善的評價(jià)體系。教師應(yīng)分析幼兒在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中的行為，以幼兒作為出發(fā)點(diǎn)制訂科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并為不同年齡段的幼兒制訂不同的評價(jià)方案，這有利于幼兒的全面發(fā)展，也有利于家長及時(shí)了解幼兒的社會(huì)發(fā)展情況，能夠有效促進(jìn)幼兒園社會(huì)發(fā)展評價(jià)的質(zhì)量提升［7］。

（六）組織多元化的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)

在實(shí)施社會(huì)活動(dòng)的過程中，大多數(shù)教師的教育策略是通過課堂進(jìn)行抽象的灌輸、硬性的管理或說教式的講課。這種單一的教育策略是導(dǎo)致幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施效果不理想的重要原因。要想全方面且有效地組織社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，教師需要采用靈活、多樣的策略。在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師應(yīng)靈活地、有創(chuàng)造性地將講解、討論、參觀、角色扮演、實(shí)踐等教學(xué)方式，與上課、游戲、一日活動(dòng)等進(jìn)行有效結(jié)合，將社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)有效地滲透到其他領(lǐng)域活動(dòng)中，以此來培養(yǎng)幼兒的品格。此外，教師還需要利用環(huán)境氛圍以及自身的言行舉止等對幼兒進(jìn)行熏陶、感化，取得“潤物細(xì)無聲”的教育效果。由于幼兒的情感發(fā)展還不成熟，易受環(huán)境的影響，而且幼兒還喜歡模仿，所以，他們需要依靠一定的教育環(huán)境、教師的正確引導(dǎo)以及榜樣示范。但是在幼兒園中，教師往往會(huì)忽視自己的榜樣示范以及同伴互動(dòng)對社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的影響。顯然，在幼兒園中，如果大多數(shù)幼兒都愛干凈、懂禮貌、和諧、團(tuán)結(jié)、友愛，那么個(gè)別幼兒就會(huì)慢慢受到熏陶、感染，逐漸與周圍人一樣。另外，幼兒園還可開展各種形式的節(jié)日活動(dòng)，如組織“母親節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒講述“我的好媽媽”，引導(dǎo)幼兒給母親送祝福、送小禮物等［8］。

結(jié)語

幼兒成長必然要經(jīng)歷的，就是社會(huì)性發(fā)展以及健康個(gè)性形成的過程。幼兒好奇心較重，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，確保此階段的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并按照我國國情不斷地完善這些活動(dòng)。在實(shí)際的幼兒園教育工作中，仍有較多的幼兒園缺乏社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)，不重視幼兒的集體活動(dòng)，導(dǎo)致社會(huì)領(lǐng)域組織活動(dòng)的質(zhì)量不高，內(nèi)容不平衡。為提高幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園還需要更加重視幼兒的體驗(yàn)和自主調(diào)節(jié)，根據(jù)本園的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)組織現(xiàn)狀，分析存在的問題并找到解決策略。

社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)能夠讓幼兒在情感、認(rèn)知等方面得到提升，幼兒不僅能在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何生活，還能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)把握好社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，讓幼兒獲得豐富的體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開闊視野，從而促進(jìn)幼兒的成長和進(jìn)步。與此同時(shí)，幼兒教育工作者也需要不斷更新、完善自身的教學(xué)思想，將科學(xué)的教學(xué)理念融入社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，使幼兒更好地在活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)，使社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的作用能夠高效地發(fā)揮出來。

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