本刊編輯部 策劃

在聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》報告中，拋出了3個關(guān)于教育的基本問題：“當(dāng)我們展望2050年，我們應(yīng)該繼續(xù)做什么？我們應(yīng)該拋棄什么？我們需要創(chuàng)新什么？”

從農(nóng)耕社會到工業(yè)社會再到如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，各類發(fā)明和創(chuàng)造皆是人類創(chuàng)新思維的成果。比起過去，知識已不再有既定的獲取邊界。其渠道越便捷，就越需要重視思維教育，思維能力才是創(chuàng)新發(fā)展的決定要素。

細(xì)化到每個人的成長過程，從蹣跚學(xué)步時笨拙地拼合智力圖案，再到成年后解決更為復(fù)雜的難題，我們調(diào)動腦海里的知識重新組合成新的想法，知識仿佛逐漸退居到幕后，留下更多的則是思維的痕跡。知識好比工具，大腦的運(yùn)力則更像是思維。

近年來，國際上STEM教育、創(chuàng)客教育等跨學(xué)科項(xiàng)目，是基于真實(shí)問題鍛煉綜合思維的重要方式；高等教育廣泛的交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置，也凸顯了思維培養(yǎng)的全景格局和圖譜。如何開展思維教育，是當(dāng)下教育面臨的重大課題，也將是一個國家創(chuàng)新能力的根基所在。

針對此議題，我們邀請了兩院院士、大學(xué)校長、腦科學(xué)專家、教育學(xué)者、中小學(xué)校長教師等共同進(jìn)行了探討。透過本期議題，我們了解到世界思維教育的思考和實(shí)踐，以及思維體系建設(shè)的重要性。當(dāng)我們把目光投向更廣泛的校園和課堂，期待思維教育可以真實(shí)地發(fā)生在每一個孩子身上。我們相信，思維教育必將成為撬動中國教育變革的重要力量。