張小蘭，夏綺仙，呂英英，潘振蓓，余煥煥，余悅萌

（上饒師范學(xué)院，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，江西 上饒 334001）

0 引言

教育是人類文明進(jìn)步的階梯，是社會(huì)發(fā)展、民族振興和科技進(jìn)步的支柱。高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平對(duì)教育的根本問(wèn)題“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有重大影響，同時(shí)也影響教育的根本任務(wù)“立德樹人”的落實(shí)。在2016 年 12 月的全國(guó)高校思政會(huì)議上，習(xí)近平總書記闡述并回答了教育的根本問(wèn)題［1］，要將“立德樹人”的思想政治工作貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程，思想政治教育要與專業(yè)課程教育齊頭并進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)，為國(guó)家培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又有過(guò)硬的思想政治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。OBE（Outcome based education，OBE）教育理念由Spady等學(xué)者提出［2］，主要有三個(gè)核心含義：以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為機(jī)制，采用“反向設(shè)計(jì)，正向施工”的思維來(lái)建設(shè)課程體系。2017年，教育部開始開展對(duì)高校師范專業(yè)的認(rèn)證工作，且印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》［3］，師范認(rèn)證理念與OBE 理念高度契合。OBE 理念作為一種基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育模式，對(duì)高等師范院校的教師教育類課程的課程思政教學(xué)模式同樣具有重要的指導(dǎo)性作用［4］。因此，在師范認(rèn)證背景下，將OBE 理念與課程思政元素融入“化學(xué)教學(xué)論”課程的教學(xué)過(guò)程中，符合時(shí)代的需要，可以更好地為國(guó)家培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的社會(huì)主義建設(shè)者。

1 “化學(xué)教學(xué)論”課程介紹與存在的問(wèn)題

高等師范院校開設(shè)的“化學(xué)教學(xué)論”課程是化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門必修的核心課程［5］，也是高等師范院校最早開設(shè)的一門化學(xué)教育教學(xué)課程［6］，其目標(biāo)是傳授化學(xué)教育教學(xué)理論知識(shí)和培養(yǎng)化學(xué)師范生的教學(xué)技能，這門課程的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：通過(guò)這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，化學(xué)師范生能掌握一定的化學(xué)課程知識(shí)、教育理念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；通過(guò)分析中學(xué)化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)化學(xué)課堂教學(xué)，具備一定的化學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)技能，提升教學(xué)能力；通過(guò)了解化學(xué)基礎(chǔ)教育的研究背景與現(xiàn)狀，理解把握中學(xué)化學(xué)教育現(xiàn)象及規(guī)律，懂得學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，形成研究基礎(chǔ)教育的意識(shí)，具備研究基礎(chǔ)教育的能力。在2017年，國(guó)家教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》［3］，確定了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)證理念，對(duì)師范生提出了明確的要將理論應(yīng)用于實(shí)踐的要求，要求其“能運(yùn)用專業(yè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)”，同時(shí)還提出了師范生應(yīng)具備育人的能力和持續(xù)發(fā)展的能力的要求。

化學(xué)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的、逐步內(nèi)化的過(guò)程，不可能產(chǎn)生立竿見影的效果。在上饒師范學(xué)院目前的“化學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是受化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的影響，本課程在教學(xué)計(jì)劃中共48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)42學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6學(xué)時(shí)，實(shí)踐的學(xué)時(shí)少，同時(shí)一個(gè)授課班級(jí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)40～60人，尤其是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，想要使實(shí)踐訓(xùn)練的覆蓋面達(dá)到100%，只能利用教師和學(xué)生的課后時(shí)間，難以實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)；二是重視程度不夠，受課程設(shè)置的影響，課程設(shè)置偏重化學(xué)專業(yè)課程，輕化學(xué)教師教育課程，教學(xué)內(nèi)容方面難以跟上基礎(chǔ)教育改革的腳步。“化學(xué)教學(xué)論”課程安排在第三個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程非常多，化學(xué)專業(yè)師范生的思想層面注重“四大化學(xué)”的學(xué)習(xí)，課后時(shí)間也是以完成化學(xué)專業(yè)課程的作業(yè)為主，而投入到“化學(xué)教學(xué)論”課程學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，教學(xué)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)的意識(shí)比較薄弱；三是將思政元素融入“化學(xué)教學(xué)論”課程的系統(tǒng)性不強(qiáng)，存在課程教學(xué)與思政教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，難以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果；四是考核評(píng)價(jià)方式方面，考試方式單一，主要的考試方式仍然是閉卷的期中和期末的理論知識(shí)考試，化學(xué)專業(yè)師范生最后的課程成績(jī)主要由期中和期末的卷面考試的成績(jī)決定，這種考試方式會(huì)讓師范生產(chǎn)生重視理論而忽視化學(xué)專業(yè)師范生技能培養(yǎng)的問(wèn)題，缺少對(duì)師范生教學(xué)創(chuàng)新能力的測(cè)試，不能考察師范生的思想政治素養(yǎng)及教師職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法測(cè)試師范生的從教語(yǔ)言表達(dá)能力和從教心理素質(zhì)。師范生最終卷面成績(jī)的高低不能真實(shí)反映其化學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力，影響化學(xué)專業(yè)師范專業(yè)“準(zhǔn)教師”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也影響學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)與地位。

在教育部對(duì)師范院校的師范專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證的背景下，在“化學(xué)教學(xué)論”教學(xué)過(guò)程中，以O(shè)BE理念為教育教學(xué)理念，在學(xué)科知識(shí)的傳授和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的過(guò)程中將課程思政元素融入其中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立健全評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況分析“化學(xué)教學(xué)論”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，建立健全“化學(xué)教學(xué)論”課程持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，突出“以學(xué)生為中心”的理念。

2 課程建設(shè)

秉承OBE 教育教學(xué)理念，堅(jiān)持課程思政教學(xué)思路，挖掘“化學(xué)教學(xué)論”課程思政元素，確定課程思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

2.1 修改教學(xué)大綱

為了培養(yǎng)出具有現(xiàn)代教學(xué)理念和教師素養(yǎng)的準(zhǔn)教師，在師范認(rèn)證的背景下，申請(qǐng)師范認(rèn)證的專業(yè)都要修改并完善師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，將OBE 教育教學(xué)理念和課程思政元素融入課程目標(biāo)中。

從學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)：一是學(xué)科知識(shí)方面，要求師范生理解并掌握化學(xué)課程理論知識(shí)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)原理及方法、化學(xué)學(xué)習(xí)理論，形成中學(xué)化學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)；二是教學(xué)能力方面，要求化學(xué)師范生能分析中學(xué)化學(xué)教材，獨(dú)立完成中學(xué)化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)化學(xué)課堂教學(xué)。為了體現(xiàn) “以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向”的 OBE教學(xué)理念，在“化學(xué)教學(xué)論”課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位師范生要提交10份融合了思政元素的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，在課中和課后進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，每個(gè)星期都要打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行模擬課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，做到精益求精；三是職業(yè)素養(yǎng)方面，要求化學(xué)師范生具備中學(xué)化學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做化學(xué)教學(xué)研究。為了體現(xiàn) “持續(xù)改進(jìn)”的 OBE教學(xué)理念，每位師范生用PPT演示并講述自己對(duì)教師職業(yè)道德的理解，搜集相關(guān)案例，從數(shù)據(jù)庫(kù)查閱前沿的化學(xué)教學(xué)研究文獻(xiàn)，并提交一篇教學(xué)研究論文。

2.2 構(gòu)建面向產(chǎn)出的“化學(xué)教學(xué)論”課程內(nèi)容

根據(jù)“化學(xué)教學(xué)論”教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容方面，高校教師要深入理解“化學(xué)教學(xué)論”教材的內(nèi)容，挖掘相關(guān)的思政元素，秉持OBE教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，融入到課堂教學(xué)中。緊緊圍繞三個(gè)問(wèn)題，一是“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，為中學(xué)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)準(zhǔn)教師，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)卓越的教師；二是“培養(yǎng)什么人”，為化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)準(zhǔn)教師，為國(guó)家培養(yǎng)“四有好老師”；三是“怎樣培養(yǎng)人”，通過(guò)“化學(xué)教學(xué)論”課程傳授專業(yè)課程和課程思政的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，使其具備基礎(chǔ)教育研究的思想，塑造師范生的職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，達(dá)到課程育人與綜合育人相統(tǒng)一。

化學(xué)專業(yè)師范生通過(guò)“化學(xué)教學(xué)論”學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確理解新時(shí)代教育教學(xué)思想和“立德樹人”的光榮使命。我國(guó)化學(xué)發(fā)展史上有很多優(yōu)秀的化學(xué)家，在偉大的化學(xué)家們愛黨愛國(guó)及對(duì)化學(xué)孜孜不倦地追求探索的精神熏陶下，深入學(xué)習(xí)化學(xué)家們的愛黨、愛國(guó)、愛化學(xué)的典型事跡，如侯德榜先生歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦探索制堿新工藝［8］，成為中國(guó)工業(yè)制堿的創(chuàng)始人，在戰(zhàn)火連綿的情況下為國(guó)家生產(chǎn)出大量用于化工生產(chǎn)的純堿，滿足了工業(yè)的需要，推動(dòng)了科技的發(fā)展。通過(guò)化學(xué)家們的事跡重塑師范生家國(guó)情懷的人生觀，使其懂得在研究化學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新精神與工匠精神在培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)——科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任中的價(jià)值及育人途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是客觀物質(zhì)之間的反應(yīng)，化學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)懂得運(yùn)用唯物主義價(jià)值觀，具備應(yīng)用化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的宏觀觀念與微觀觀念、變化觀念與平衡觀念及證據(jù)推理能力在培養(yǎng)中學(xué)生辯證唯物主義思想中的價(jià)值及育人途徑。中華民族有五千年的燦爛文化，化學(xué)專業(yè)師范生要學(xué)會(huì)融合歷史上孟母三遷、鑿壁借光等經(jīng)典人文及教育思想，培養(yǎng)中學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)其民族自信和文化自信，培育崇高的職業(yè)精神，增強(qiáng)其愛國(guó)情懷。如在講授化學(xué)教學(xué)的一般原理時(shí)，教學(xué)理念會(huì)影響教師的教學(xué)行為和師生關(guān)系的處理方式，設(shè)計(jì)案例：某中學(xué)化學(xué)老師認(rèn)為教育是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，于是這位教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂教學(xué)中有機(jī)融合化學(xué)史和中華民族文化元素，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生要為探索未知的世界努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。而有的教師認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)只要傳授教材上的學(xué)科知識(shí)，課堂教學(xué)采取“滿堂灌”的方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是用教學(xué)視頻展示，甚至只在黑板“畫實(shí)驗(yàn)”，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 構(gòu)建考核評(píng)價(jià)方法

一直以來(lái)，都有學(xué)者探討“化學(xué)教學(xué)論”課程的評(píng)價(jià)方式［7］。以評(píng)促學(xué)，為了更好地督促師范生學(xué)習(xí)、考核師范生的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，以“化學(xué)教學(xué)論”課程的授課教師為評(píng)價(jià)主體，從學(xué)習(xí)過(guò)程和考試結(jié)果兩個(gè)方面對(duì)師范生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，即采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，權(quán)重分別為40%和60%。

3.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)

師范生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)決定學(xué)習(xí)結(jié)果。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要針對(duì)“化學(xué)教學(xué)論”課程開課學(xué)期第一周到最后一周的學(xué)習(xí)階段內(nèi)師范生的學(xué)習(xí)情況，以課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)踐訓(xùn)練和思政素養(yǎng)為一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)化出二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，具體的評(píng)價(jià)方法如表1所示。

表1 “化學(xué)教學(xué)論”課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法

3.2 結(jié)果性評(píng)價(jià)

成為一名合格的教師，應(yīng)掌握相應(yīng)的學(xué)科理論知識(shí)。 “化學(xué)教學(xué)論”課程包含了課程簡(jiǎn)介、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)化學(xué)教材、化學(xué)教學(xué)原理、中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)測(cè)量、教師職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)研究等教學(xué)內(nèi)容，師范生必須在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能更好地提升教學(xué)能力、具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。師范生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了考察其對(duì)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)采取閉卷書面測(cè)試，測(cè)試形式包括期中測(cè)試和期末考試，測(cè)試內(nèi)容則根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行命題。期末考試內(nèi)容涵蓋所有教學(xué)大綱中要求的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)論知識(shí)如化學(xué)課程與課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)的一般原理、現(xiàn)代化學(xué)學(xué)習(xí)理論、化學(xué)教學(xué)方法知識(shí)共約占60%，相關(guān)的課程思政知識(shí)及運(yùn)用教學(xué)論和思政知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的部分占40%?？荚噧?nèi)容主要是考察基本概念、基本理論和應(yīng)用能力。考試題型主要為單選題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題。

4 結(jié)語(yǔ)

本文提出以師范認(rèn)證OBE理念為核心，在“化學(xué)教學(xué)論”過(guò)程中融合思政元素，貫徹立德樹人的任務(wù)，探索對(duì)師范生學(xué)習(xí)“化學(xué)教學(xué)論”課程的評(píng)價(jià)新模式。在今后的實(shí)踐工作中應(yīng)加強(qiáng)“化學(xué)教學(xué)論”課程建設(shè)，持續(xù)改進(jìn)，以期為課程的教學(xué)改革、師范專業(yè)認(rèn)證和人才培養(yǎng)提供參考，為國(guó)家培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念的準(zhǔn)教師。