［摘 要］勞動(dòng)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。落實(shí)勞動(dòng)教育課程需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，從發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià)等原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)教育課程實(shí)施的作用，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育課程；評(píng)價(jià)原則；主體性評(píng)價(jià)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；個(gè)性化評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］ G40-015 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）24-0077-03

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出頂層設(shè)計(jì)和全面部署，要求廣大一線教育工作者積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。勞動(dòng)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

課程教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)離不開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育改革和課程優(yōu)化的重要手段。完善的勞動(dòng)教育課程需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。因此，作為勞動(dòng)教育的一線工作者，教師在制訂勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)原則時(shí)，要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足勞動(dòng)教育的學(xué)科屬性和育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、實(shí)踐，并將評(píng)價(jià)原則貫穿于勞動(dòng)教育教學(xué)的始終。

一、發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在課程實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性。課程實(shí)施包括課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，因此勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定中，使得勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)在資料的收集和評(píng)比等方面也成為學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程的一部分，讓評(píng)價(jià)真正落實(shí)到學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中。這樣能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育課程中對(duì)學(xué)生個(gè)體的診斷、調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。

在勞動(dòng)教育課程實(shí)踐過(guò)程中，教師多采取獨(dú)立自主探究和小組分工合作兩種方式設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的形式包含個(gè)人自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等方面，這樣能讓學(xué)生明確了解自己的勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)。尤其是在小組分工合作時(shí)，小組成員對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐參與個(gè)體的評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，能真實(shí)地反映勞動(dòng)實(shí)踐的具體情況，從而提高勞動(dòng)教育課程的有效性。以我校勞動(dòng)實(shí)踐小組評(píng)價(jià)表為例：

這樣的評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，既發(fā)展了學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生反思與總結(jié)自己在勞動(dòng)實(shí)踐中的成功和不足之處，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善，還能增進(jìn)小組成員之間的多向交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鍛煉了他們大膽發(fā)表見解、公正評(píng)價(jià)、團(tuán)結(jié)合作的能力，讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，借助學(xué)生為主體的自評(píng)和互評(píng)，教師也可以更加全面地了解學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握程度、勞動(dòng)情感態(tài)度的變化和勞動(dòng)技能的形成等情況。

二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，要全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)既要記錄勞動(dòng)結(jié)果，也要記錄勞動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵表現(xiàn)。因此，教師要將學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程和勞動(dòng)結(jié)果納入勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力發(fā)展，而不僅僅關(guān)注勞動(dòng)的最后結(jié)果。比如，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的參與程度、合作精神、探究意識(shí)、思維創(chuàng)新、動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等。過(guò)程性評(píng)價(jià)要注重學(xué)生勞動(dòng)綜合素質(zhì)各個(gè)方面的構(gòu)成要素，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，筆者在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表（部分）中，設(shè)置“參與態(tài)度”評(píng)價(jià)項(xiàng)目。如下表：

上表的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，參與態(tài)度評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以具體、客觀地反映學(xué)生個(gè)體在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。師生、家長(zhǎng)多方參與的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以讓教師更為系統(tǒng)地掌握學(xué)生的勞動(dòng)參與情況，使得勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀和全面。

倘若在勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)中只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)興趣減退，失去勞動(dòng)熱情。例如，在開展“家庭種植小工匠”主題勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，部分教師僅依據(jù)學(xué)生的種植成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即把蔬菜種得又大又好的學(xué)生得到“優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)，而種植成果不好看或者沒(méi)有種出蔬菜的學(xué)生則獲得“良好”或“一般”的評(píng)價(jià)。這樣只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程，不能全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生參與勞動(dòng)的情況，更難以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生在種植過(guò)程中對(duì)播種的期待、培育的艱辛、失敗的總結(jié)以及收獲的喜悅，對(duì)這些勞動(dòng)過(guò)程加以肯定和鼓勵(lì)，這樣才能更準(zhǔn)確地考察和評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的收獲與成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

因此，在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，收集和整理學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)與能力發(fā)展變化情況，并及時(shí)作出分析，形成反饋，使得師生在評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)民主互動(dòng)和協(xié)商。

三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)

著名教育評(píng)價(jià)專家斯坦弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！庇纱丝梢姡u(píng)價(jià)是促進(jìn)行為，目的在于激發(fā)行動(dòng)，而不是衡量高低。學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升需要目標(biāo)導(dǎo)向，因此，勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用，通過(guò)相應(yīng)的方式激勵(lì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.激勵(lì)性語(yǔ)言誘導(dǎo)

在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可適當(dāng)運(yùn)用具有激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。例如，在開展“生活整理”主題勞動(dòng)教育課程時(shí)，教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言給學(xué)生布置家庭整理勞動(dòng)任務(wù)：“家里的衣櫥凌亂紛雜，換季時(shí)，我們需要對(duì)衣服進(jìn)行分類整理和收納，這樣才能方便我們尋找衣服。將衣櫥整理得條理分明可不是件容易的事。班級(jí)里有多少同學(xué)有挑戰(zhàn)自己的勇氣呢？讓我們一起動(dòng)手整理衣櫥吧！記得將整理前后的情形拍攝下來(lái)，比比看誰(shuí)是居家勞動(dòng)小達(dá)人！”這樣的語(yǔ)言暗含著激勵(lì)意味：整理凌亂紛雜的衣櫥是敢于迎難而上、挑戰(zhàn)困難的表現(xiàn)，衣櫥整理效果可以體現(xiàn)出從事家務(wù)勞動(dòng)的水平。這樣暗含激勵(lì)性的語(yǔ)言有著明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)整理衣櫥產(chǎn)生好奇，并想要?jiǎng)邮謬L試，進(jìn)而推動(dòng)“生活整理”主題勞動(dòng)教育課程的落實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的收納習(xí)慣。

2.激勵(lì)性行為誘導(dǎo)

激勵(lì)性行為誘導(dǎo)可以依托課堂內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開展，如創(chuàng)建勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制、設(shè)立勞動(dòng)榮譽(yù)墻、制作家務(wù)過(guò)關(guān)卡或積分卡、頒發(fā)勞動(dòng)小能手徽章等。勞動(dòng)教育成果展示就是一種帶有激勵(lì)意味的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式。勞動(dòng)教育成果展示可以是在課堂上和校園內(nèi)的實(shí)物展示，也可以是在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的圖文作品展示。通過(guò)勞動(dòng)教育成果展示，可以讓學(xué)生獲得勞動(dòng)的自豪感和滿足感，進(jìn)而激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情和動(dòng)力。同時(shí)，勞動(dòng)教育成果展示也可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，反思自身的不足，促使學(xué)生不斷改進(jìn)、不斷提高，最終達(dá)到勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

例如，筆者開展“美化班級(jí)我出彩——折紙楓葉”班務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握折紙楓葉的方法后，以小組分工合作的形式限時(shí)完成折紙楓葉，然后進(jìn)行成果展示。小組代表在展示自己小組的作品時(shí)，還要介紹作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并提出裝飾方案，即擬將作品裝飾在教室的哪個(gè)地方、裝飾在那里的原因等，最后請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)該小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可從整體美觀、粘貼牢固度、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生將本組的成果與他組的成果進(jìn)行交流，相互傳授技巧，反思不足，從而在勞動(dòng)創(chuàng)造中獲得自豪感和滿足感。

四、關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià)

著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論，他認(rèn)為每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)，個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境與教育的影響和制約。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的勞動(dòng)興趣，也有著自身的不足。因此，勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，還要看評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否尊重學(xué)生的個(gè)體差異，是否對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)。

個(gè)性化評(píng)價(jià)是要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)性化評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于觀察學(xué)生是否在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，其勞動(dòng)的動(dòng)力和自信心是否增強(qiáng)等。例如，教師可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)：“在本次勞動(dòng)實(shí)踐中，你學(xué)到了哪些收集資料的方法？”“在本次勞動(dòng)實(shí)踐中，你學(xué)會(huì)了哪些勞動(dòng)技能？”“在本次勞動(dòng)實(shí)踐中，你最大的收獲是什么？”……這些自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容關(guān)注了每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展和個(gè)性化的表現(xiàn)，能夠讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。

勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)是否重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還可以體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的形式上。例如，我校創(chuàng)建勞動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)形式，打破評(píng)價(jià)的時(shí)空限制，將評(píng)價(jià)延伸到課外、家庭、社會(huì)中。教師有意識(shí)地將有關(guān)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的各種表現(xiàn)收集起來(lái)，并進(jìn)行合理地分析與解釋，以反映學(xué)生在的勞動(dòng)實(shí)踐與技能發(fā)展過(guò)程中的狀況。成長(zhǎng)記錄袋具體操作方法如下：

一是指導(dǎo)學(xué)生制作成長(zhǎng)記錄袋。讓學(xué)生選擇一個(gè)檔案袋，根據(jù)自己的喜好對(duì)其加以裝飾，并為其起一個(gè)具有個(gè)性的名字，然后在檔案袋封面寫上班級(jí)、姓名、主題目錄，以及自己喜愛的名言或奮斗目標(biāo)。

二是指導(dǎo)學(xué)生充實(shí)成長(zhǎng)記錄袋。一個(gè)完整的成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)該做到內(nèi)容充實(shí)，類別分明。教師可引導(dǎo)學(xué)生按空間或時(shí)間對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，以便為日后進(jìn)行勞動(dòng)成果展示提供依據(jù)。

三是指導(dǎo)學(xué)生分析成長(zhǎng)記錄袋。讓學(xué)生借助成長(zhǎng)記錄袋回顧自己的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，體會(huì)與反思勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的得與失，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在勞動(dòng)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并積極思考解決問(wèn)題的措施。

利用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行記錄，能夠幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的勞動(dòng)實(shí)踐，并將其作為勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的參考，以挖掘?qū)W生多方面的潛能，使學(xué)生收獲勞動(dòng)自信，獲得全面和諧的發(fā)展。

綜上所述，只有落實(shí)科學(xué)合理的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中尊重并突出學(xué)生的主體地位，遵循強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)原則，才能讓評(píng)價(jià)推動(dòng)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，真正做到補(bǔ)足勞動(dòng)教育的短板，實(shí)現(xiàn)五育并舉，全面提高素質(zhì)教育水平。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 周藝.中小學(xué)校勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：56-58.

[2] 薛維學(xué)，夏長(zhǎng)春，杜世碧.農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育師資現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)教師，2019（2）：69-71.

[3] 方堅(jiān)榮.學(xué)校勞動(dòng)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)要素探究[J].讀寫算，2020（30）：21-23.