張春艷 李雅寒

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院，鄭州 450008）

引 言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！笨梢姡粩嗵嵘咝Ｋ颊n教師的教學(xué)能力，意義重大。從當(dāng)前高校思想政治理論課課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的總體情況來看，依然存在一些問題，這就需要廣大高校思政教師深入思考，以提升自身教學(xué)能力為依托，不斷推進高校思政課的改革創(chuàng)新。

一、提升高校思政課教師教學(xué)能力的意義

（一）有助于建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化高校思政課教師隊伍

高校思政課教師的教學(xué)能力是指高校思政課教師在擁有扎實學(xué)識的基礎(chǔ)上，秉持勤勉的教學(xué)態(tài)度，運用科學(xué)的教學(xué)方法，達到一定教育目標(biāo)的能力。過硬的教學(xué)能力是教師的基本素質(zhì)之一，是思政課教師“傳道”的基本前提，也是打造高素質(zhì)、專業(yè)化思政課教師隊伍的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，尤其是思政課教師隊伍建設(shè)，因為高素質(zhì)、專業(yè)化的思政課教師是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵力量。對此，習(xí)近平總書記提出了“六要”標(biāo)準(zhǔn)，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。而這六個要求，有一個統(tǒng)一的價值指向，那就是要不斷提升思政課教師的教學(xué)能力。

（二）有助于全面貫徹黨的教育方針，理直氣壯地開好思政課

“立德樹人”是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，也是高校教育事業(yè)發(fā)展的主線。全面貫徹落實黨的教育方針，落實“立德樹人”的根本任務(wù)是個系統(tǒng)工程。在“立德樹人”的教育體系中，思政課是關(guān)鍵。如何理直氣壯地開好思政課？如何不斷提高這個關(guān)鍵課的教學(xué)質(zhì)量？提升高校思政課教師的教學(xué)能力是個重要的突破口。高校思政課教師是推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的根本條件。從一定意義上來講，高校思政課教師的質(zhì)量就是高校思政課的質(zhì)量，高校思政課教師教學(xué)能力的提升是決定高校思政課教師高質(zhì)量至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。高校思政課教師是推動高校思政課改革創(chuàng)新的基本力量。目前，響應(yīng)黨中央的號召和要求，我國高校思政課改革正在逐漸深入。廣大高校思政課教師身處教育一線，對學(xué)生的特點和要求最了解，對思政課面臨的困境和不足最熟悉，對思政課改革的必要性、重要性的理解更深刻，高校思政課教師教學(xué)能力的提升是推動高校思政課改革創(chuàng)新的抓手，是理直氣壯開好思政課的底氣。

二、高職院校思政課教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）思政課教師的主導(dǎo)性有待進一步加強

既具有政治性又具有價值性，是高校思政課的重要屬性。這就決定了在思政課的教育過程中，教師的作用不是教學(xué)內(nèi)容的機械灌輸者，而是扮演著一種更為積極、能動的角色。教師不能只起到政治說教或政治宣傳的作用，更重要的是要具有價值引領(lǐng)能力，能引領(lǐng)學(xué)生在探索知識、解決問題及提升自身能力的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為思政課教學(xué)的設(shè)計者和執(zhí)行者，思政課教師應(yīng)該在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，并且教師堅持主導(dǎo)性的出發(fā)點和落腳點應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

當(dāng)前，部分高職院校思政課教師的主導(dǎo)性不能滿足課程發(fā)展的需要，有待進一步加強。具體表現(xiàn)為教學(xué)理念上存在兩種認知偏差：一種是強調(diào)教師的絕對主導(dǎo)，將講課等同于演講，把教師定義為教學(xué)活動中的控制者，不考慮學(xué)生的接受程度，不重視學(xué)生的參與情況；另一種是隨著尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的呼聲逐漸高漲，強調(diào)教師主導(dǎo)性是對學(xué)生主體性的削弱，存在為了突出學(xué)生主體性而放棄教師主導(dǎo)性的做法。很明顯，這兩種認知偏差所帶來的具體教學(xué)方法，都是不符合思政課教學(xué)規(guī)律的。

（二）思政課教師的理論說服力有待進一步提升

高校思政課教師的理論說服力是指高校思政課教師在掌握扎實的馬克思主義理論知識的前提下，通過科學(xué)的教學(xué)手段，運用一定的教學(xué)藝術(shù)，有依有據(jù)地將馬克思主義理論詮釋得有滋有味，從而使學(xué)生真學(xué)真懂真信馬克思主義的能力。馬克思曾指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！备咝Ｋ颊n教師要讓馬克思主義成為大學(xué)生認識世界及改造世界的強大思想武器。

當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)普遍存在教師對理論闡釋能力不強的問題，不能很好地將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，具體表現(xiàn)為：一是教學(xué)缺乏藝術(shù)性，用更生澀的理論來解釋理論，將簡單問題復(fù)雜化，看似引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生卻聽得云里霧里；二是教師的馬克思主義理論修養(yǎng)不足，講授的內(nèi)容基本停留在教材層面，缺乏深層次的理論分析。要想把高校思想政治理論課建設(shè)成為“立德樹人”的靈魂課程，必須不斷提升高校思政課教師的理論說服力，這樣才能真正解決高校思想政治理論課親和力不足、針對性不強的問題。

（三）思政課教師的實踐教學(xué)能力有待進一步完善

馬克思主義是實踐的理論，具有通過實踐活動改造世界的基本特征。正是在馬克思主義的指導(dǎo)下，社會主義由空想變?yōu)榭茖W(xué)，由科學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嵺`。因此，思政課應(yīng)該具有理論性和實踐性的雙重屬性，思政課教學(xué)只有讓學(xué)生不斷參加實踐，才能使其對所學(xué)的理論有更深的理解，從而達到學(xué)以致用的目的。

當(dāng)前，高校思政課實踐教學(xué)正在受到越來越多的重視，一大批具有當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)校特色的實踐教學(xué)基地紛紛落成，思政課實踐教學(xué)體系逐漸完善。但是高校思政課教師實踐教學(xué)的組織能力、指導(dǎo)能力還有很大的提升空間。首先，教師對探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、參與式教學(xué)等有助于鍛煉學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，還不能夠靈活運用；其次，教師對學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)力不強，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性不足，多數(shù)是給學(xué)生布置調(diào)研、訪談或者考察的任務(wù)，考核的方式多數(shù)是交一篇實踐報告，缺乏對學(xué)生實踐過程的指導(dǎo)，以及實踐結(jié)果的提升；最后，實踐教學(xué)沒有形成獨立的教學(xué)體系，實踐教學(xué)存在被泛化、虛化、形式主義化的現(xiàn)象，實踐教學(xué)基地沒有被很好地利用起來。

三、高校思政課教師教學(xué)能力的提升路徑

（一）固本培新備好思政課

備課是上課的準(zhǔn)備階段，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，可取得良好的教學(xué)效果。尤其是高校思政課，其面對的教學(xué)對象是思想活躍、有良好的政治辨識度并具備一定理論積淀的大學(xué)生，如果思政課的“供給側(cè)”不符合學(xué)生“需求側(cè)”的期待，就很難得到學(xué)生的青睞，因此教師必須在備課環(huán)節(jié)做足準(zhǔn)備。

首先，在備教材方面，第一要正本固源。思政課的“本”和“源”就在于它以馬克思主義和馬克思主義中國化理論為支撐，這就要求思政教師在備教材時應(yīng)不斷提高自身的“學(xué)馬研馬講馬”的能力，突出思政課的政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一。第二要改革納新。思政課相對于其他專業(yè)課，具有更多的開放性，社會萬象、人生百態(tài)都處在不斷的發(fā)展變化之中。教師在備教材時既要堅守“不變”的本源，更要聯(lián)系社會實踐，突出“變”的社會現(xiàn)實，比如一些時政熱點、一些生活案例等新鮮的教學(xué)素材都應(yīng)該準(zhǔn)備，這樣才能體現(xiàn)出高效思政課的親和力和針對性。

其次，在備教法階段，教師要做到實事求是。不同的課程內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)條件、不同的教學(xué)對象，要求思政課教師以事實為依據(jù)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，因人而異、因時而變、順勢而為。切記不可一味追求新潮，在缺乏清晰認知的前提下，試圖將所有前沿的、先進的教學(xué)方法全部嘗試一遍。

最后，在備學(xué)生階段，教師要掌握學(xué)生成長的規(guī)律，了解學(xué)生的現(xiàn)實困惑和訴求，有效地將課程內(nèi)容與學(xué)生的成長需求結(jié)合起來，從而增加課程的針對性和親和力。教師尤其是要深入了解學(xué)生的學(xué)科背景，研究學(xué)生專業(yè)發(fā)展和行業(yè)前景中的思政育人元素，才能使教學(xué)立體起來、豐富起來，從而達成思政課價值引領(lǐng)的目標(biāo)。

（二）多向聯(lián)動上好思政課

思政課的教學(xué)過程是一個知識傳遞、觀念碰撞、思維開拓、道德提升的動態(tài)過程，上好思政課的關(guān)鍵就是要使課堂動起來、活起來。

首先，建立課程內(nèi)涵和形式的聯(lián)動，即堅持課程內(nèi)涵的科學(xué)性，突出表現(xiàn)形式的多樣性。思政課的課程內(nèi)容包括中國近現(xiàn)代發(fā)展史、馬克思主義中國化的理論成果、思想道德修養(yǎng)、法律知識、國際國內(nèi)發(fā)展形勢等，每一個板塊都是一個系統(tǒng)的知識體系，對于以上內(nèi)容的講授首先要確保并體現(xiàn)知識的科學(xué)性、邏輯性。思政課知識的傳授形式應(yīng)該是豐富多樣的，要突出吸引力。例如，可以借助音樂作品、文學(xué)作品、影視作品，甚至是實地考察和調(diào)研的形式，讓思政課活起來，呈現(xiàn)形式更加豐富飽滿。

其次，建立教師和學(xué)生的聯(lián)動，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性。要堅持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，不能把學(xué)習(xí)探索知識的任務(wù)完全交給學(xué)生，整節(jié)課都讓學(xué)生自由討論和發(fā)表觀點，更不能不顧學(xué)生的課堂反應(yīng)，教師自己唱獨角戲。教師要把自己定義為思政課堂的設(shè)計者而不是表演者，要把學(xué)生定義為教學(xué)活動的參與者而不是旁觀者；要加強課堂的互動性，突出學(xué)生的參與性，師生建立平等友好的合作關(guān)系，讓思政課動起來。

再次，以網(wǎng)為“媒”，建立線上教學(xué)和線下教學(xué)的聯(lián)動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是讓學(xué)生領(lǐng)悟、運用和鞏固課堂知識的必要手段，尤其是對于課程內(nèi)容豐富、課時有限、班級規(guī)模大的高校思政課，建設(shè)鞏固舊知識、導(dǎo)入新知識的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常必要的。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)繁榮發(fā)展的今天，思政課教師和高校相關(guān)部門要以網(wǎng)絡(luò)為主要陣地，利用好多媒體、自媒體等網(wǎng)絡(luò)新形式，開展好線上教學(xué)，發(fā)揮與課堂教學(xué)呼應(yīng)的作用。

最后，重視實踐教學(xué)，建立課上和課下教學(xué)的聯(lián)動，形成理論教學(xué)和實踐教學(xué)互為促進的關(guān)系。一是將實踐教學(xué)作為獨立的課程，要形成獨立的教案，有獨立的教學(xué)計劃、課程目標(biāo)、實施方案及課程考核方案。二是科學(xué)利用先進的教學(xué)方法和教學(xué)模式，重視課堂實踐教學(xué)。三是充分利用實踐教學(xué)基地的教學(xué)資源和社會其他教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，讓思政小課堂融入社會大舞臺。

（三）知行合一研好思政課

知行合一研好思政課，是指廣大思政課教師不僅要備好思政課、上好思政課，而且要將教學(xué)實踐中的經(jīng)驗上升為理論，要不斷提升自身的學(xué)術(shù)研究能力，進而將學(xué)術(shù)研究的成果運用到教學(xué)實踐中，達到教學(xué)能力和科研能力相互促進、共同提高的目的。

首先，要擁有扎實的知識體系。教師要有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，不斷深化對馬克思主義經(jīng)典著作的研讀，在加強專業(yè)知識建設(shè)的同時，注重拓寬自己的知識體系和學(xué)術(shù)視野。具體來說，就是要掌握思想政治教育、哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，讓單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)向融合交叉性的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)ⅠR克思主義理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意聽并且聽得懂的內(nèi)容。

其次，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。高校思政課是一門隨著社會發(fā)展及馬克思主義中國化的過程而不斷被賦予新內(nèi)涵的學(xué)科，作為高校思政課研究者、宣傳者的高校思政課教師要緊跟時代脈搏，不斷學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新理論成果，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持以問題為導(dǎo)向，進一步將學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，將高質(zhì)量的研究成果不斷運用于教學(xué)實踐。

最后，要有強烈的改革創(chuàng)新意識。只有高校思政課教師牢固樹立改革創(chuàng)新的意識，才能夠促進高校思政課的改革創(chuàng)新。教師要以持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量為方向，積極創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，在吸收先進的教育理念和前沿科研成果的基礎(chǔ)上，不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中提升實踐能力和綜合素質(zhì)，使其成長為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

結(jié) 語

高校思政課教師要積極貫徹落實國家的教育方針，在思想上、行動上始終與黨中央保持高度一致，要深刻認識到立德樹人、鑄魂育人時代使命的重要性；要遵循思想政治教育工作的規(guī)律，遵循教書育人的規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律，著力解決制約其教學(xué)能力提升的不利因素，按照“六要”標(biāo)準(zhǔn)不斷增強自身的綜合能力，將教學(xué)中的好辦法繼承下去，并在掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新技術(shù)的基礎(chǔ)上積極探索新辦法，按照固本培新備好思政課、多向聯(lián)動上好思政課、知行合一研好思政課的路徑，將高效思政課講出深度、講出廣度、講出溫度，切實提升自身的教學(xué)能力，增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。