翟翌妃

（佳木斯大學(xué)學(xué)生工作部，佳木斯 154007）

習(xí)近平總書記在十九大報告中強調(diào)：“深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”這是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想創(chuàng)新發(fā)展的集中反思和具體總結(jié)，也是新時期少數(shù)民族工作必須堅持的方法論指導(dǎo)和重要方針。民族團結(jié)是一股巨大的內(nèi)在力量，促進了中華民族自強不息和蓬勃發(fā)展，而中華民族的繁榮也是中華兒女團結(jié)與奮斗的重要情感基礎(chǔ)。這種認同不僅是歷史的認同，更是文化的認同、政治的認同。解決民族問題的關(guān)鍵在于黨和人民，少數(shù)民族大學(xué)生不僅是非常寶貴的人才資源，而且是未來促進民族地區(qū)社會發(fā)展的重要力量。少數(shù)民族大學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更要認可“中華民族共同體”的意識，要注重與各民族的融合與交流。

一、少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培養(yǎng)的必要性

（一）是構(gòu)筑中國精神、彰顯中國力量的時代要求

習(xí)近平總書記曾多次指出：“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念?！敝袊幵诮ㄔO(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的征程中，這意味著56個民族要共同團結(jié)進步，共筑中國夢。少數(shù)民族大學(xué)生群體是弘揚中國力量的關(guān)鍵隊伍，“青年興則國家興，青年強則國家強?！痹诟咝＃贁?shù)民族大學(xué)生是促進民族團結(jié)融合的重要力量，作為中華民族共同體意識培育的重要團體，值得被關(guān)注。少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后會到祖國的各地發(fā)揮他們的才能，只有從內(nèi)心和思想深入接受中華民族共同體的深刻內(nèi)涵，才能從行動上貢獻自己的力量，為了中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)會對社會意識形態(tài)和思想政治教育帶來廣泛的影響。培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的中華民族共同體意識既符合高校思想政治工作的基本要求，又是民族融合的有機力量。

（二）是彰顯民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定的必然之舉

在信息時代，新媒體技術(shù)“野蠻生長”，為現(xiàn)代世界構(gòu)筑了一個全方位、開放性、全球化的信息空間，以它獨特的方式迅速覆蓋了不同類型的受眾群體，并融入了多個領(lǐng)域。在多元文化思潮的沖擊下，少數(shù)民族大學(xué)生不可避免地接受了一些負面信息，對于理想信念不夠堅定的少數(shù)民族大學(xué)生來說：一方面，這會沖擊他們的價值觀，使他們對民族情感認識產(chǎn)生偏差；另一方面，他們可能會被一些圖謀不軌的破壞民族團結(jié)的人利用，破壞社會穩(wěn)定。中華民族共同體意識的培育會激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的愛國情懷，讓他們深知無論哪個民族都是中華民族不可或缺的一部分，都是為了中國夢的實現(xiàn)而奮斗的一份子。要在中華民族共同體意識的培育中注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀、民族觀，培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生愛國愛校的思想觀念，使他們自覺抵御和防范不良社會思潮的滲透。

二、少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

當前，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，同樣也產(chǎn)生了文化多樣性、信息廣泛傳播的時代特點。在新時期的歷史條件下，少數(shù)民族大學(xué)生的中華民族共同體意識培育面臨著幾方面的挑戰(zhàn)：首先，受民族內(nèi)部風(fēng)俗習(xí)慣和各民族發(fā)展現(xiàn)狀不平衡的影響；其次，源于外部西方文化的沖擊，大學(xué)生的思想單純，容易受諸多國內(nèi)外思潮、勢力的影響；最后，教育培養(yǎng)體制方面存在的不足，使少數(shù)民族大學(xué)生的思想培育、課程教學(xué)尚不夠完善。

（一）內(nèi)部挑戰(zhàn)——民族風(fēng)俗習(xí)慣和各民族發(fā)展現(xiàn)狀不平衡

我國少數(shù)民族眾多，且地域分布廣泛，每個民族都有非常穩(wěn)定的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)文化及宗教信仰。地理環(huán)境因素、民族地區(qū)的特殊性影響著少數(shù)民族大學(xué)生對國家整體觀念的認知，這也反映出“血緣”“地緣”的重要作用。在費孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》這本書中能找到類似的印記。書中說：“血緣是穩(wěn)定的力量。在穩(wěn)定的社會中，地緣不過是血緣的投影，是不可分離的。‘生于斯，死于斯’把人和地的因緣固定了。生，也就是血，決定了他的地。世代間人口的繁殖，像一個根上長出的樹苗，在地域上靠近在一伙?！鄙贁?shù)民族大學(xué)生在具有濃厚民族風(fēng)俗的環(huán)境下成長，不可避免地會受到民族觀念的影響，對自己的民族會產(chǎn)生強烈的認同感。民族的記憶被厚重的歷史承載，民族的根基需要中華民族共同體意識的歷史認同來夯實。

目前，我國各民族間的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，“南尊于北”“東西失衡”的情況導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域的距離逐漸拉大，這就導(dǎo)致部分少數(shù)民族大學(xué)生心理不平衡，產(chǎn)生落差，在一定程度上對中華民族共同體意識的培育產(chǎn)生了影響。

（二）外部挑戰(zhàn)——受到西方文化的思想沖擊

西方歷史虛無主義和文化多元主義等不良社會思潮對少數(shù)民族大學(xué)生的身份認同、政治認同、國家認同及價值取向產(chǎn)生了不良影響。少數(shù)民族大學(xué)生因涉世未深，在一種“自我反思”“反思歷史”“反復(fù)審視”“深入思考”“還原歷史”的“外衣”下，將真實存在的歷史看作一種“假象”，對中華民族共同體意識的內(nèi)在張力與動力缺乏認識，對中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及現(xiàn)實價值缺乏理解。有一部分少數(shù)民族大學(xué)生在接觸多元文化主義時，并未了解什么是多元文化主義，以及多元文化主義存在哪些方式。少數(shù)民族大學(xué)生容易受到思想滲透，這都是中華民族共同體意識培養(yǎng)所需要面對的挑戰(zhàn)。在理論上，多元文化沖擊著本土文化和主流文化，導(dǎo)致各民族之間的向心力不足。因此，要正確引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生的人生觀、價值觀，為他們確立正確的人生導(dǎo)向。

（三）管理挑戰(zhàn)——高校的管理有待改善

目前，多數(shù)高校針對少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)設(shè)立的少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員的數(shù)量不足，這就導(dǎo)致在管理過程中不能更加深入地了解少數(shù)民族大學(xué)生的內(nèi)心活動，不能開展縱深培養(yǎng)。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員的設(shè)立對開展少數(shù)民族大學(xué)生的思想狀況分析、思想動態(tài)調(diào)查，并及時關(guān)心、關(guān)懷少數(shù)民族大學(xué)生的心理問題有重要的推動作用，可以在管理上增進與學(xué)生的情感交流，做到“以情感促動管理”。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員具有少數(shù)民族的相關(guān)知識背景，在開展教育、管理時能用恰當、穩(wěn)妥的方式來解決問題，能潛移默化地對少數(shù)民族大學(xué)生進行中華民族共同體意識的培育。

高校缺少相關(guān)的課程培養(yǎng)體系，缺乏對培養(yǎng)少數(shù)民族中華民族共同體意識的課程的設(shè)置，僅有的高校思想政治理論教育與培養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)合較少。相關(guān)的課程設(shè)置是非常有必要的，課堂教學(xué)仍然是目前少數(shù)民族大學(xué)生最重要的受教育途徑?？梢酝貙捤悸罚瑢⒅腥A民族共同體意識融入“五育并舉”育人模式中，不僅要在課堂上做到思想引領(lǐng)，在課下的校園文化活動中更要做到推陳出新，有機融合。

三、少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)路徑

少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，更是一項客觀而緊迫的任務(wù)，不能一蹴而就，要系統(tǒng)地開展，有序而為。少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育的路徑要建立常態(tài)化機制，充分發(fā)揮高校的主陣地作用，發(fā)揮學(xué)生黨支部的作用，積極引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生主動向黨組織靠攏。針對有強烈入黨意愿的少數(shù)民族大學(xué)生，高校應(yīng)予以積極培養(yǎng)，并在基本條件方面給予適當?shù)膬A斜。加強各民族學(xué)生之間的交流與互動，多渠道地開展校園文化活動，拓寬教育引領(lǐng)路徑。要注重培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生骨干，充分發(fā)揮大學(xué)生干部在中華民族共同體意識培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)地區(qū)、高校、社會、家庭等各種力量。

（一）建立中華民族共同體意識培育的常態(tài)化機制

少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的、長期的綜合性工作，必須規(guī)范工作機制，確?？茖W(xué)有序培養(yǎng)。當前，部分地區(qū)還未形成完善的領(lǐng)導(dǎo)機制和保障機制，這都是日后要補足的短板。

首先，領(lǐng)導(dǎo)機制是“指揮棒”，要建立少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)方案，通過調(diào)研或者訪談?wù)嬲龅健扒泻蠈嶋H”。同時，要建立聯(lián)動機制，要結(jié)合學(xué)生管理部門、民族事務(wù)部門的工作分工，將培養(yǎng)納入各自的工作安排，確保科學(xué)合理地完成目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進，明確問責(zé)機制和獎懲機制。

其次，保障機制是“后援團”，完善的保障機制對中華民族共同體意識培養(yǎng)的實際發(fā)展具有重要影響，保障工作做得好，可以讓少數(shù)民族大學(xué)生真正感受到來自學(xué)校的關(guān)愛和溫暖，也能使他們發(fā)自內(nèi)心地感恩學(xué)校。保障工作分為很多種，如物質(zhì)安全、教學(xué)安全、制度安全和心理安全等方面的工作。

（二）發(fā)揮高校中華民族共同體意識培育的主陣地作用

少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、日常生活活動的主要場所是校園，因此提升中華民族共同體意識的系統(tǒng)認識還需要在課程教育中不斷強化。高校作為學(xué)生思想教育的主體陣地，要營造良好的校園氛圍，拓寬多種教育途徑，來加強對少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)，讓他們在校園中汲取充足的養(yǎng)分，筑牢愛國愛校的意識。宏觀構(gòu)思高校課程教育體系建設(shè)是高校教育的一大課題，在課程體系建設(shè)中要注意抓住重點，要把培育中華民族共同體意識作為重要的組成部分，相關(guān)課程內(nèi)容應(yīng)突出民族融合、愛國主義教育、意識形態(tài)教育的課程設(shè)計，通過課堂教育在潛移默化中達到“潤物細無聲”的效果。對于教師來說，要不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的接受程度有針對性地設(shè)計教學(xué)目標，布置科研任務(wù)，組織相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動。建議教師與重點關(guān)注的少數(shù)民族大學(xué)生結(jié)對子，開展“民族團結(jié)一家親”系列活動，一方面輔導(dǎo)學(xué)生文化知識，另一方面進行思想政治教育，在無形中對少數(shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。在校園文化方面：一方面，要做好培養(yǎng)大學(xué)生中華民族共同體意識的物質(zhì)文化載體，及時更新圖書館的相關(guān)圖書和網(wǎng)絡(luò)資源，展示民族英雄和思想家的雕塑或肖像，張貼民族團結(jié)的標語或海報，促進大學(xué)生中華民族共同體意識的形成；另一方面，要開展豐富多彩的校園文化活動，充分利用升旗儀式、班會、校報、廣播、布告欄等進行中華民族共同體意識的宣傳教育，舉辦征文、演講比賽、辯論賽、攝影展等多種活動，喚起少數(shù)民族大學(xué)生的中華民族共同體意識和熱情。

（三）協(xié)調(diào)區(qū)域、高校、社會、家庭多方面的力量

培育少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識不能依靠單一的力量，需要各方在以學(xué)校為主陣地的基礎(chǔ)上共同努力。要想實現(xiàn)中華民族共同體培育目標，需要形成多方的合力，要做到高校、全體教職工、家庭和社會之間相互協(xié)調(diào)、相互推動、相互促進。部分高校在培養(yǎng)中華民族共同體意識方面取得了良好的成效，要勤于借鑒，強化交流，取長補短，如組織學(xué)術(shù)交流活動、考察教學(xué)管理、指派教師接受培訓(xùn)等。強化高校間的交流與合作，抓住一切機遇，提高培養(yǎng)工作質(zhì)量。另外，要想直接獲得培養(yǎng)經(jīng)驗，可以多向?qū)ｉT的民族院校學(xué)習(xí)，這些高校在長期的民族團結(jié)教育、中華民族共同體培養(yǎng)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，必要的時候可以實地交流關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)、服務(wù)與管理的工作方法，開拓高校間交流共建的新途徑，在適當?shù)那闆r下可以邀請家長參與共建活動，讓家長了解學(xué)校的教育方式，并參與其中。總之，少數(shù)民族大學(xué)生在校園和課堂上接受中華民族共同體意識的教育，回歸家庭和社會后，要鞏固中華民族共同體意識，要形成社會、高校、家庭間的合力。

結(jié) 語

中華民族共同體意識的培養(yǎng)任重道遠，對少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)必須堅定不移地進行。少數(shù)民族大學(xué)生作為祖國未來事業(yè)的繼承者和建設(shè)者，增強他們對祖國的熱愛和民族團結(jié)意識，是防止西化、分化、抵御滲透的重要措施。因此，加強少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)，增強他們對祖國、民族、中華文化和中國特色社會主義制度的認同，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，增強他們維護民族團結(jié)的決心，具有重要的現(xiàn)實意義。