史 磊

（沈陽體育學(xué)院武術(shù)與舞蹈學(xué)院，沈陽 110102）

新時代，高校開展思想政治工作主要從兩個方面著手落實(shí)：一方面是高校思想政治理論課；另一方面是通過專業(yè)課程融入或挖掘思政教育內(nèi)容，即課程思政。課程思政從根本上來說并不是增開一門課程或增添一項(xiàng)新的內(nèi)容，而是指除思想政治課外其他各門課程要主動挖掘課程內(nèi)容本身所具有的思想政治教育內(nèi)容，在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和各方面上要隱性實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話對高校課程思政的實(shí)施具有重要的導(dǎo)向作用，明確提出了思想政治理論課要不斷改進(jìn)和加強(qiáng)，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記的講話既對思政課提出了新要求，又對其他課程發(fā)揮思想政治教育育人目標(biāo)提出了新方向和新目標(biāo)。

“歷史是最好的教科書”，通過學(xué)習(xí)歷史能夠找出其存在的問題，并指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。習(xí)近平總書記曾多次闡述過學(xué)習(xí)“四史”的重要性與方法論?！八氖贰笔屈h史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的總結(jié)和概括，“四史”教育的內(nèi)容范疇比較廣，從整體上看是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革不同時期推動社會主義從理想到實(shí)踐、從社會主義到中國特色社會主義，再到中國特色社會主義進(jìn)入新時代的歷史。“四史”教育的目標(biāo)宗旨在于通過理論與實(shí)踐使學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念，充分運(yùn)用馬克思主義的理論與方法，認(rèn)清世情、國情和黨情，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。在國家倡導(dǎo)大思政的背景下，“四史”教育從根本上講既可以融入思想政治理論課的各個課程內(nèi)容體系中，也可以作為重要的思政教育資源融入其他課程中，還可以獨(dú)立存在于高校課程體系中，抓好課堂教學(xué)主渠道，從思政課程和課程思政兩個方面入手，實(shí)現(xiàn)同向同行的育人目標(biāo)。因此，站在歷史的重要節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)“四史”教育，在整體把握“四史”教育規(guī)律的情況下，探索課程思政與“四史”教育的內(nèi)外部契合點(diǎn)，形成大思政格局，對高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)有著十分緊迫而又深遠(yuǎn)的重大意義。

一、課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政工作，全面構(gòu)建高校大思政育人體系，對課程思政建設(shè)和思政課程建設(shè)提出了一系列新理念、新內(nèi)容、新戰(zhàn)略、新方法。在這個大背景下，2014年，上海市最先提出了“課程思政”概念，其初衷是解決高校思政課程的“孤島困境”及“三全育人”的大思政格局體系的建立等一系列高校思想政治教育問題。2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》在課程育人質(zhì)量體系中首次提出以“課程思政”為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，課程思政成為教育教學(xué)改革的新方向。伴隨著對課程思政的認(rèn)識的不斷深入，課程思政與專業(yè)課的關(guān)系經(jīng)歷了從將思政內(nèi)容加入專業(yè)課中逐漸過渡到融入專業(yè)課程中，再到挖掘課程內(nèi)容本身思政教育資源的發(fā)展歷程，實(shí)現(xiàn)了“課程思政既是教育理念又是教學(xué)方法更是教育目標(biāo)”的質(zhì)的飛躍。然而，課程思政并不是簡單的“課程+思政”式的加入與融入，課程思政首在課程建設(shè)，教師實(shí)施課程思政時應(yīng)充分考慮課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使課程本身能夠與“兩性一度”的課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，具有時代創(chuàng)新性。課程思政是基于課程本身內(nèi)容基礎(chǔ)上的思政教育。

基于上述分析，課程思政的根本屬性是在全面貫徹立德樹人理念下，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政教育元素，利用理論與實(shí)踐、顯性與隱性、課內(nèi)與課外、線上線下一體化的教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀與專業(yè)課知識、能力相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、“四史”教育的發(fā)展主線

2013年3月，習(xí)近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上首次明確提出了學(xué)習(xí)黨史、國史，廣大黨員干部通過學(xué)習(xí)黨史和國史能夠充分了解黨在不同時期帶領(lǐng)中國人民艱苦奮斗的來龍去脈，對歷史人物和事件形成正確的認(rèn)知，對不同形勢下的黨情和國情做出正確的判斷。自2013年以來，習(xí)近平總書記多次在重要會議上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)黨史、國史的重要性，提出學(xué)習(xí)黨史、國史是黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)向前推進(jìn)的必修課。2019年10月，黨的十九屆四中全會提出“推動理想信念教育常態(tài)化、制度化，弘揚(yáng)民族精神和時代精神，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史教育”，首次提出了“改革開放史教育”。2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上發(fā)表講話，首次將“社會主義發(fā)展史”的學(xué)習(xí)內(nèi)容與黨史、新中國史和改革開放史的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，并最終確定了“四史”。

“四史”雖然是在不同的時間段提出的，但其內(nèi)部存在必然的聯(lián)系，不能分割開來看待“四史”。同時，“四史”教育并不等于“四史”課程，“四史”教育重在育人，作為承擔(dān)立德樹人重要使命的高校，應(yīng)當(dāng)積極開展大學(xué)生“四史”教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)“四史”中的重要會議、重要事件、重要人物的過程中，能夠領(lǐng)會當(dāng)時中國共產(chǎn)黨所處的歷史條件，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立正確史觀、增強(qiáng)使命意識、汲取奮斗力量。通過對中國共產(chǎn)黨歷史上的重大歷史事件和重要?dú)v史人物的了解和內(nèi)化，學(xué)生能夠以史為鑒，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，正確研判我國現(xiàn)在所處的世情、國情和黨情。

三、課程思政與“四史”教育的契合

（一）課程思政與“四史”教育理論基礎(chǔ)契合

狹義的課程思政與“四史”教育都是以課程為載體來實(shí)施思想政治教育內(nèi)容的，課程思政依托專業(yè)課程，“四史”教育可依托思想政治理論課，也可以獨(dú)立于課程體系中，兩者的理論契合點(diǎn)既在“課程”又在“思政”。在遵循教育規(guī)律與思政規(guī)律的基礎(chǔ)上，筆者從教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和思想政治教育理論基礎(chǔ)兩個方面來探討課程思政與“四史”教育理論基礎(chǔ)的契合點(diǎn)。

首先，從教育教學(xué)理論基礎(chǔ)來看，課程思政和“四史”教育在教學(xué)實(shí)施過程中遵循掌握理論知識—知識內(nèi)化—外化實(shí)踐的教育邏輯結(jié)構(gòu)。無論是知識內(nèi)化過程還是知識外化過程，只有通過學(xué)生主動獲取、積極參與及探索研究才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育目標(biāo)。因此，建構(gòu)主義理論和約翰·杜威（John Dewey，以下簡稱“杜威”）的“做中學(xué)”的理論就是其教育學(xué)理論的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下通過意義的建構(gòu)而獲得的，是借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，整個過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。杜威的“做中學(xué)”理論是建構(gòu)主義理論的一種，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動手做中進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、解決問題、獲取知識。因此，課程思政和“四史”教育以建構(gòu)主義理論和“做中學(xué)”理論為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作。

其次，從思想政治理論基礎(chǔ)來看，課程思政的提出就是為了在專業(yè)課中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)與思政課同向同行的目標(biāo)。課程思政是學(xué)生思想政治教育的隱性手段，與思政課內(nèi)容體系不可分離。“四史”教育是馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新，是對馬克思主義理論的繼承和發(fā)展。無論是課程思政還是“四史”教育，都屬于思想政治教育范疇，思想政治教育的根本理論基礎(chǔ)是馬克思主義理論，而馬克思的“人的全面發(fā)展理論”，是馬克思主義理論的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是大學(xué)生思想政治教育在新時代促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展的重要理論根據(jù)。馬克思的人的全面發(fā)展理論關(guān)注的重點(diǎn)是能力提升與素質(zhì)的提高。馬克思指出：“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力，其中也包括思維的能力?！瘪R克思人的全面發(fā)展理論是思想政治教育的本質(zhì)，也是各門專業(yè)課程融入思想政治教育的目標(biāo)。

（二）課程思政與“四史”教育目標(biāo)的契合

習(xí)近平總書記指出：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量?！备咝Ｊ侨瞬排囵B(yǎng)的主陣地，高校開設(shè)的所有課程都具備育人的目標(biāo)和使命，即為黨育才、為國育人。2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）對各門課程思政教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了總體規(guī)劃，無論是經(jīng)、管、法還是文、史、哲類課程，最終的育人目標(biāo)都落在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和使命問題上?？梢?，新時代各門課程融入思想政治教育內(nèi)容的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)意識，為實(shí)現(xiàn)中華民族的百年奮斗目標(biāo)而努力。

“四史”教育是在學(xué)習(xí)理論和了解歷史的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨在不同歷史時期帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)從站起來到富起來、強(qiáng)起來的歷史脈絡(luò)，激發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的動力，調(diào)動學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國夢的責(zé)任感與使命感，兩者從根本上來說都具有育人作用，都是為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。

（三）課程思政與“四史”教育內(nèi)容的契合

《綱要》指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。從《綱要》的內(nèi)容供給要求能夠看出，課程思政教育內(nèi)容的供給比較廣泛，單從教育內(nèi)容本身來說，課程思政教育內(nèi)容包含“四史”教育內(nèi)容。具體來說，課程思政可以融入黨的紅色政權(quán)來之不易，可以融入社會主義革命的典型案例，可以融入中國改革開放的艱難歷程，也可以融入中國特色社會主義對世界社會主義的貢獻(xiàn)?！八氖贰眱?nèi)容是課程思政的重要教育資源之一，對培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷和道德修養(yǎng)具有重要的啟迪作用?！八氖贰苯逃齼?nèi)容依托黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，“四史”雖然在內(nèi)容方面各有側(cè)重，在時間上也存在一定的交叉融合，但是主線是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)從整體上把握“四史”，避免“四史”教育出現(xiàn)碎片化和片面化的情況。通過學(xué)習(xí)“四史”能夠?qū)Ξ?dāng)今世情、國情和黨情有正確的判斷，把握歷史與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念具有重要的指導(dǎo)意義?？傮w來說，“四史”教育內(nèi)容為課程思政提供案例資源，課程思政是“四史”教育的主要渠道之一。

（四）課程思政與“四史”教育實(shí)施手段的契合

課程思政的教育實(shí)施主要依托專業(yè)課程，以課程改革為目標(biāo)，將思想政治教育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式相融合。融合方法通常采用講授法、視頻教學(xué)法、討論法，案例分析法、作業(yè)練習(xí)法，但是教師在教學(xué)中利用上述方法時仍然遵循隱性教育規(guī)律，以育人為主線，將思想政治教育內(nèi)容貫穿知識傳授和能力培養(yǎng)中，注重潛移默化的引導(dǎo)和潤物無聲的融入，達(dá)到樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。“四史”教育既是歷史教育也是政治教育，在對黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、整體與個案相結(jié)合的教學(xué)手段實(shí)施原則，以顯性教育為主，深化學(xué)生對堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定不移走中國特色社會主義道路的認(rèn)知，使學(xué)生能夠做到知史愛黨、知史愛國，成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的興起，無論是課程思政還是“四史”教育，都建立在案例資源的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，遵循線上+線下+實(shí)踐“三位一體”的教育教學(xué)模式實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

結(jié) 語

課程思政與“四史”教育是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的途徑與手段，兩者的融合點(diǎn)既在“課程”也在“思政”，“四史”教育內(nèi)容為課程思政提供了重要的教育資源，課程思政是“四史教育”實(shí)施的新方向，兩者通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的政治方向和思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)。