■ 云文龍

美育是學(xué)校育人工作的重要組成部分。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中明確指出要大力推進學(xué)校美育工作。課程是教育教學(xué)的重要載體，美育課程體系建設(shè)的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校美育的成效。海口市瓊山第三小學(xué)立足“和美”辦學(xué)理念，全面培育學(xué)生的審美情趣與審美素養(yǎng)，建構(gòu)起獨具特色的“和美”課程體系。

一、“和美”課程體系的構(gòu)建理念

學(xué)校將相關(guān)教學(xué)原理與長期以來的美育實踐探索進行有機結(jié)合，從三大方面立體構(gòu)建“和美”課程體系，即課程內(nèi)容選擇生活化、課程內(nèi)容設(shè)計層次化以及課程內(nèi)容實施趣味化。

（一）課程內(nèi)容生活化

課程內(nèi)容的建設(shè)需汲取相關(guān)經(jīng)驗，但是，究竟應(yīng)該選擇什么樣的經(jīng)驗？泰勒原理的回答是服務(wù)于教育目標的經(jīng)驗，但這一回答還是過于抽象。學(xué)校認為美育不是抽象的符號認知過程，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美，使學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生豐富的情感體驗、體會生活的樂趣與奧秘，服務(wù)于學(xué)生的精神世界。因此，“和美”課程體系內(nèi)容的建設(shè)需立足于學(xué)生的生活世界，使美育的整個過程與學(xué)生的真實生活緊密相連，使學(xué)生在生活化的課程內(nèi)容之中完成審美體驗，實踐“教育走進學(xué)生，服務(wù)學(xué)生生活”教育理念。

（二）課程設(shè)計層次化

生活化的課程內(nèi)容需要經(jīng)過合理的統(tǒng)籌安排，以實現(xiàn)課程體系建設(shè)的科學(xué)性。 學(xué)校在構(gòu)建“和美”課程體系的過程中，十分注重課程之間的銜接性，確立了環(huán)環(huán)相扣的“鏈條式”教學(xué)發(fā)展路徑，使整個課程體系呈現(xiàn)出層次化、連貫性的特點。首先，學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、知識閱歷、思維水平及生活習(xí)慣等，建構(gòu)起從簡單到復(fù)雜的序列化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使各年級的美育課程成為一個連貫的整體；其次，學(xué)校倡導(dǎo)各類課程之間需做到相互協(xié)調(diào)、相輔相成，體現(xiàn)內(nèi)在精神價值的統(tǒng)一性；最后，學(xué)校在具體課程內(nèi)容的設(shè)計上，力求兼顧自然與人文、科學(xué)與藝術(shù)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等多個方向，通過遞進式的呈現(xiàn)，為學(xué)生展現(xiàn)一幅美麗的生活畫卷，使學(xué)生真切地感受世界的美好。

（三）課程實施趣味化

美育課程的特色在于其強烈的情感性與體驗性，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中獲得良好的審美體驗。課程實施的趣味化要求課程的實踐形式及內(nèi)容不能脫離學(xué)生的需求與興趣。學(xué)校對“和美”課程體系的建設(shè)，主要選取便于學(xué)生參與的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生獲得最直觀、感性以及愉悅的情感體驗。如在實踐活動中，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生開展實地考察，引導(dǎo)學(xué)生在考察的基礎(chǔ)上描繪不同時節(jié)的山川美景，使學(xué)生感悟自然的奧妙與神奇，也使學(xué)生在輕松愉悅的過程中收獲審美體驗。

二、“和美”課程體系的內(nèi)容建設(shè)

每個人都生長于某種特定的社會環(huán)境中，擁有不同的社會經(jīng)驗與閱歷，這些經(jīng)驗與閱歷成為“和美”課程內(nèi)容構(gòu)建的重要來源。學(xué)校在“和美”課程內(nèi)容的選擇上，充分挖掘、利用海南本土特色資源，設(shè)計出融合自然與人文、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多樣化主題課程，并結(jié)合學(xué)生生活實際，構(gòu)建起層級分明的課程體系。

（一）自然之美

一年級側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境及自然環(huán)境的認知。學(xué)校將本土自然風(fēng)光及其相對應(yīng)的符號、圖片作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如向?qū)W生詳細介紹天涯海角、亞龍灣國家旅游度假區(qū)、呀偌噠熱帶自然原始森林、南山大小洞天等風(fēng)景名勝，以培養(yǎng)學(xué)生愛自然、欣賞自然的情感。

（二）民俗之美

二年級側(cè)重于帶領(lǐng)學(xué)生體驗風(fēng)土民情與特色活動。學(xué)校將海南本土文化與歷史元素融入課程之中，如為學(xué)生講述黎族的歷史、帶領(lǐng)學(xué)生體驗黎族傳統(tǒng)服飾、組織學(xué)生參加海南文化藝術(shù)節(jié)等，使學(xué)生全方位的體會民俗之美。

（三） 飲食之美

三年級側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)飲食文化之美。學(xué)校立足本土特色美食文化，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗、體驗豐盛的美食，如海南四大名菜、海南特色小吃與飲品等，以幫助學(xué)生樹立健康的飲食觀、培養(yǎng)正確的審美價值觀。

（四）人文之美

四年級到五年級側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、體驗人文之美。在學(xué)生積累了較為豐富的文化知識并形成了基本審美能力的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織學(xué)生開展實地探訪，如走進?？诙ò?、瓊海的歷史名勝古跡五公祠、海瑞墓、東坡書院等，體會歷史的厚重感；走進三亞的南山文化旅游區(qū)、貝殼館、蝴蝶谷等，體會現(xiàn)代人文的魅力。

（五）特色之美

六年級側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟海南的特色之美。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生詳細了解本土特產(chǎn)的制作過程，包括生產(chǎn)流程、制作工藝，以及相關(guān)文化內(nèi)涵，并鼓勵學(xué)生參與特產(chǎn)的制作與設(shè)計，如美麗的熱帶水果、工藝品中的美等特色項目，幫助學(xué)生建立本土意識與本土情懷。

“和美”課程體系的內(nèi)容構(gòu)建以“主題式”為基本形式，在不同階段課程內(nèi)容的設(shè)計上力求兼顧計劃性與靈活性，嚴格落實生活化、層次化、趣味化要求，符合學(xué)生身心發(fā)展特點及規(guī)律，全面提升了課程整體的科學(xué)性。

三、“和美”課程體系的實踐策略

“和美”課程的實施立足于學(xué)科融合與課程類型多樣化理念，學(xué)校整合相關(guān)學(xué)科的美育教學(xué)內(nèi)容，大力推進課程教學(xué)、社會實踐與校園文化建設(shè)的深度融合，以滿足美育課程實施多途徑、多樣化特點。

（一）以學(xué)科融合為導(dǎo)向

學(xué)校認為美育教學(xué)需體現(xiàn)其自身特點。學(xué)科融合是深度融合，而不是表層融合，是將美育課程目標落實于各科教學(xué)之中，也就是將學(xué)生的審美感知力、審美情感、審美想象等融入學(xué)科教學(xué)的整體目標之中，而不僅僅是狹隘的知識記。因此，學(xué)校將“和美”課程有選擇地融入相關(guān)學(xué)科之中，構(gòu)建起以藝術(shù)課程為主體、各學(xué)科相互滲透、相互融合的實踐形式。同時，學(xué)校也注重在各學(xué)科教學(xué)的過程中，挖掘符合學(xué)生身心特點的美育元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生的審美情感。

（二）以文化活動為載體

學(xué)校在“和美”課程體系的建設(shè)上，充分發(fā)揮校園文化活動這一重要載體的優(yōu)勢，使美育教學(xué)與校園文化活動之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)、實現(xiàn)共生。一方面，學(xué)校積極開展以美育為主題的征文比賽、演講比賽、校園文藝匯報演出等活動，以提升學(xué)生的審美體驗；另一方面，學(xué)校積極組織學(xué)生圍繞美育相關(guān)內(nèi)容自主編寫校園宣傳標語、繪制黑板報、設(shè)計班級圖書角等，以提升學(xué)生的審美興趣、提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。此外，學(xué)校積極帶領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)實踐工作坊體驗活動，讓學(xué)生在體驗過程中觀察、聆聽、感受，實現(xiàn)審美志趣的升華。學(xué)校在實踐以校園文化活動為載體的美育課程的過程中，充分發(fā)揮了文化的熏陶、浸染作用，實現(xiàn)了“文化育美““活動育美”的教學(xué)目標。

（三）以家校社協(xié)同育人為重要途徑

學(xué)校美育教學(xué)的有效開展，離不開家校社三方的協(xié)同推進。在“和美”課程體系中，強調(diào)以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭與社會協(xié)同配合，三方通力合作，共擔(dān)美育職責(zé)。一是學(xué)校教育需嚴格落實立德樹人根本任務(wù)要求，增強學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容的理解力與感受力，實現(xiàn)文化與審美的融通；二是重視家庭教育，根據(jù)家庭教育生活的特點，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生進行具體的課后探索；三是積極聯(lián)合社區(qū)開展普適性教育，展開家校社聯(lián)合實踐活動，為美育教學(xué)提供良好的社會環(huán)境與人文環(huán)境。家校社之間的協(xié)同與互動，實現(xiàn)了對校內(nèi)外美育資源的整合，形成了資源互補、良性互動的一體化育人格局。

四、“和美”課程體系的完善路徑

隨著“和美”課程體系的不斷推進，學(xué)生的審美能力及審美素養(yǎng)得到了較大的提升，學(xué)校美育工作得到社會各界的廣泛認可。學(xué)校秉持著不忘初心、砥礪前行的辦學(xué)態(tài)度，對“和美”課程體系的構(gòu)建進行回顧與反思，積極總結(jié)經(jīng)驗并形成路徑清晰的強化機制。

（一）三位一體的課程聯(lián)動機制

美育教學(xué)需以多途徑、多樣態(tài)的發(fā)展方式不斷完善，而不是處于封閉空間內(nèi)的教學(xué)。學(xué)校積極構(gòu)建三位一體的課程聯(lián)動機制，即融合性學(xué)科課程、多樣性社團課程以及綜合性實踐課程，以豐富美育教學(xué)實踐、推動美育課程的多元化發(fā)展。

1.融合性學(xué)科課程

學(xué)校大力建設(shè)多學(xué)科融合、跨學(xué)科交叉的融合性學(xué)科課程，努力打破學(xué)科壁壘，將各學(xué)科課程資源加以整合，探索各學(xué)科美育元素切入點，兼顧人文取向與藝術(shù)取向，發(fā)揮本土文化資源優(yōu)勢，層層推進，創(chuàng)新教學(xué)模式，使獨具特色的融合性學(xué)科課程落地生根。

2.多樣性校園社團課程

學(xué)校將美育與校園文化、社團活動相結(jié)合，融合各項資源優(yōu)勢，構(gòu)建起美育社團課程，如特色鮮明的音樂社團與美術(shù)社團。通過美育社團課程的建設(shè)，使學(xué)生感悟豐富多彩的人文文化，并進一步學(xué)會用審美的眼光觀察世界、用真摯的情感感知世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

3.推進綜合性實踐課程

學(xué)校的美育綜合實踐活動課程主要圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日及重大活動展開。學(xué)校借助海南本土豐富的文化資源，深度挖掘民俗文化的廣泛內(nèi)涵，構(gòu)建起獨具本土特色的綜合性實踐活動課程，如帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)地點開展研學(xué)活動等。在實踐過程中，學(xué)生們能夠近距離地體會到傳統(tǒng)民俗與特色文化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求，拓寬學(xué)生視野。

（二）三級聯(lián)動的課程組織體系

為使“和美”課程體系得以推進與完善，學(xué)校及時進行經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建起三級聯(lián)動的課程組織體系，即學(xué)校美育課程組、學(xué)科美育課程組及年級美育課程組，共同推動課程體系的深入建設(shè)。一是學(xué)校美育課程組，該課程組處于引領(lǐng)地位，整體把握美育教學(xué)方向、確定階段性教學(xué)重點、診斷教學(xué)問題、整合學(xué)科資源，以更好地促進研究性學(xué)習(xí)；同時，課程組負責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科、各年級組開展美育課題研究，注意并發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的實際問題，及時調(diào)整研究內(nèi)容與研究計劃，確保研究方向的準確性。二是學(xué)科美育課程組，該課程組需根據(jù)學(xué)科特點開展學(xué)科美育相關(guān)課題研究，促使美育教學(xué)與各學(xué)科進一步滲透、融合，以拓寬美育教學(xué)的廣度與深度；三是年級美育課程組，各年級負責(zé)人需根據(jù)各自的學(xué)情特點開展美育教學(xué)問題探究活動，分工協(xié)作、通力合作，不斷發(fā)現(xiàn)美育教學(xué)中存在的問題，并通過探索與實踐解決問題，最終使得課程體系進一步完善。

學(xué)校通過對“和美”課程體系的建設(shè)，有效地提高了學(xué)生對自然、人文與社會的審美能力，使學(xué)生得到心靈的凈化、深刻領(lǐng)悟到生活的美好。未來，學(xué)校將在不斷完善“和美”課程體系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索課程評價體系的建設(shè)，為“和美”課程體系的深入發(fā)展提供有益的反哺，以科學(xué)的評價促進美育教學(xué)的高效發(fā)展。