陶濤

新技術(shù)的迅猛發(fā)展，為小學(xué)音樂欣賞課堂帶來了新的活力?！缎⌒切亲冏嗲飞婕暗摹白冏唷薄白冏嗍址ā钡纫魳穼I(yè)術(shù)語都是三年級學(xué)生沒有接觸過的，難度較大。用什么方法才能讓他們真正走進音樂、了解變奏曲并用簡單的變奏方法創(chuàng)編自己的變奏曲呢？筆者進行了如下嘗試。

一、新技術(shù)在音樂課堂上的運用

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和心理特征，筆者充分將移動終端、交互式電子觸控屏與音樂欣賞教學(xué)整合優(yōu)化，運用了移動終端的畫圖功能，運用了“隨身樂隊”App的演奏功能，運用了交互式電子觸控屏的播放音頻和視頻、書寫、拖放、圈畫等功能，運用了多維信聯(lián)極域電子書包課堂管理系統(tǒng)的推送、監(jiān)控功能，提高了課堂教學(xué)有效性。

（一）移動終端的WPS畫圖功能體現(xiàn)多向互動

在聆聽主題呈示部分和第一變奏部分時，兩次用到了移動終端WPS的畫圖功能。第一次，在聆聽主題呈示部分時，為了讓學(xué)生清晰地分辨出主題呈示部分與《閃爍的小星》曲譜的不同之處，筆者讓學(xué)生將兩份曲譜進行對比，對不同之處直接使用畫筆進行圈畫，讓學(xué)生明白音樂元素的細微變化對音樂情緒、音樂形象的改變所產(chǎn)生的作用，高效地突破了教學(xué)重點。第二次，在聆聽第一變奏部分時，運用“畫感受”的學(xué)科融合理念進行教學(xué)，學(xué)生們在移動終端上邊聽邊畫，實時記錄自己的聆聽感受。每個學(xué)生選擇不同的顏色、線條來表達自己對音樂獨特的理解。兩次運用不僅提高了教學(xué)效率，而且充分體現(xiàn)了移動終端教學(xué)的“生板”互動。

（二）“隨身樂隊”App的演奏功能實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)

本課的教學(xué)難點是“嘗試用簡單的變奏手法創(chuàng)編自己的變奏曲”。課堂上，學(xué)生調(diào)用移動終端中的“隨身樂隊”App，打開模擬鍵盤，親自演奏、實踐，創(chuàng)編變奏曲。移動終端作為移動一對一數(shù)字化教學(xué)手段，實現(xiàn)了學(xué)生的按需學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

（三）交互式電子觸控屏提高課堂效率

課堂上，筆者運用了交互式電子觸控屏的播放音頻和視頻、書寫、拖放、圈畫等基本功能，既抓住了學(xué)生的興趣點，又增強了學(xué)生思維的可視化，課堂更聚焦、更生動，發(fā)揮了很好的輔助作用。

（四）多維信聯(lián)極域電子書包課堂管理系統(tǒng)助力信息捕捉

在推送學(xué)習(xí)資源、獲取學(xué)生作品、展示學(xué)生演奏的三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者運用了多維信聯(lián)極域電子書包課堂管理系統(tǒng)的推送功能和監(jiān)控功能。所有資源同屏呈現(xiàn)，既便于教師統(tǒng)攬全局，又可以有針對性、有選擇地調(diào)取學(xué)生資源進行放大呈現(xiàn)、重點交流，課堂更具生成性、交互性。

二、新技術(shù)與音樂課堂的融合

《小星星變奏曲》一課的教學(xué)重點是聆聽作品中較有代表性的片段，感受主題旋律的變化；教學(xué)難點是嘗試用簡單的變奏手法創(chuàng)編自己的變奏曲。在教學(xué)中，筆者努力嘗試將技術(shù)與教學(xué)相融合，構(gòu)建思維開放的音樂欣賞新課堂。

（一）畫音樂說感受

音樂欣賞課應(yīng)該是學(xué)生們思維活躍的課堂，但是在使用新技術(shù)之前，教師無法及時捕捉并與其他人分享學(xué)生們在課上的精彩表現(xiàn)。［1］在聆聽重點樂段“第一變奏”部分時，筆者將音樂與美術(shù)學(xué)科進行整合，讓學(xué)生用不同的線條、圖形等來表達自己對這一部分的不同感受和想法。利用多維信聯(lián)極域電子書包課堂管理系統(tǒng)的監(jiān)控功能，教師在大屏上即時地呈現(xiàn)了學(xué)生們的精彩創(chuàng)意，方便高效。

（二）觀音波察變化

觀察力是一種感覺與思維高度協(xié)調(diào)的能力，是視覺思維的起點。［2］以聲音為唯一表現(xiàn)載體的音樂，毋庸置疑是離不開聽覺的，但當視覺感官一同參與到學(xué)習(xí)中來時，勢必會大大提高學(xué)生的欣賞能力。

在解決“通過多種方式體驗速度、力度、節(jié)奏等音樂要素對于樂曲情緒變化的作用”這一教學(xué)目標時，筆者設(shè)計了在交互式電子觸控屏上呈現(xiàn)第一變奏部分在音頻編輯軟件Cool Edit Pro中的內(nèi)容，通過“觀音波察變化”的方式，用視覺思維幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，有效達成目標。

（三）觸鍵盤悟變奏

課堂生態(tài)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與感悟。教學(xué)中，筆者通過移動終端中的“隨身樂隊”App，讓學(xué)生用學(xué)到的“變奏手法”在模擬鍵盤上試一試、彈一彈，編創(chuàng)自己的變奏曲，將枯燥的專業(yè)術(shù)語變成有趣的動手實踐。同時，筆者充分利用課堂管理系統(tǒng)的監(jiān)控功能，選擇需要的資源進行展示、交流，突破了教學(xué)難點。

三、新技術(shù)對音樂欣賞教學(xué)方式的改進

基于學(xué)生的心理特點以及本課教學(xué)內(nèi)容的需要，本次教學(xué)設(shè)計力求使用學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索體驗。筆者以移動終端和交互式電子觸控屏為學(xué)習(xí)媒體，滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生動手、動腦、動耳，全方位地營造輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。［3］

（一）情境渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在使用新技術(shù)的音樂欣賞課上，交互式電子觸控屏的播放、書寫、拖放、截圖等功能，不僅能實現(xiàn)圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用的效果，而且為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)中，筆者以凡·高的名畫《星月夜》為大屏背景，播放音頻《可愛小星星》，創(chuàng)設(shè)出一種優(yōu)美恬靜的情境，嘗試讓學(xué)生感受夜晚靜謐的美。

（二）多向互動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

本課涉及的“變奏”以及“變奏手法”等專業(yè)術(shù)語均是三年級學(xué)生未曾接觸過、難度較大的內(nèi)容。教師運用多維信聯(lián)極域電子書包課堂管理系統(tǒng)向每一個學(xué)生的移動終端推送了學(xué)習(xí)資源——兩份曲譜。學(xué)生邊聽邊圈畫出兩段曲譜的不同之處，手腦并用，在頭腦中形成了兩首曲子的對比模式，印象深刻，形象鮮明。

（三）多重感受，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

在科技高速發(fā)展、信息傳播途徑和形式不斷更新的新媒體時代，音樂欣賞不再僅僅局限于“聽”。適當?shù)慕虒W(xué)策略讓學(xué)生視聽融合，有利于增強視覺思維意識，讓學(xué)生多種感官參與體驗，從而提高音樂欣賞能力。

將音樂與美術(shù)進行學(xué)科整合，讓學(xué)生通過畫線條、圖形等方式來表達自己對第一變奏部分的不同感受。多維信聯(lián)極域電子書包課堂管理系統(tǒng)能即時呈現(xiàn)學(xué)生們的精彩創(chuàng)意，方便高效。實時播放第一變奏部分在Cool Edit Pro中的顯示內(nèi)容，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標。運用移動終端中的“隨身樂隊”App，讓學(xué)生用學(xué)到的“變奏手法”自己動手試一試、彈一彈，編創(chuàng)自己的變奏曲，將枯燥的專業(yè)術(shù)語變成有趣的動手實踐，每一個學(xué)生都興趣盎然。

技術(shù)是手段，未來的教育一定是“面向人人”“適合人人”的新教育，將擁有更智能化的新型教育生態(tài)、更優(yōu)化的新型教育資源供給模式以及更加開放靈活的教育體系。［4］新技術(shù)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)使課堂具有生命力和成長感，也使每一個學(xué)習(xí)者煥發(fā)新活力；新技術(shù)解放學(xué)生的天性，煥發(fā)學(xué)生生命活力。新技術(shù)構(gòu)建生命的課堂，讓音樂課堂教學(xué)具有濃郁的技術(shù)味、藝術(shù)味。